把思政元素融入到《水生動物免疫學》課程中的教學探索

黃瑜 王蓓

（廣東海洋大學水產(chǎn)學院 廣東·湛江 524088）

0 引言

《水生動物免疫學》是醫(yī)學專業(yè)為學生設置的一門基礎課程，課程教學內(nèi)容和人類日常生活聯(lián)系密切，此課程擔負著培育人才與服務社會的重任。長時間以來，在《水生動物免疫學》課程教學活動中，部分教師均未能真正認識到思政教育的必要性，過于重視專業(yè)知識教導，輕視思政教育。為了改變此種情況，學校要抓住課堂教學主渠道，將思政元素滲透于課堂全過程，結(jié)合課程教育內(nèi)容，挖掘其蘊藏的思政元素和教育功能，將知識傳授和價值引領有機融合，實現(xiàn)立德樹人目標。

1 思政元素融入《水生動物免疫學》課程教學中的意義

習近平曾經(jīng)在全國思政工作相關會議中明確提出，要將立德樹人作為高校教學中心環(huán)節(jié)，將思政工作與教學全過程相融合，實現(xiàn)三全育人。而“課程思政”是以馬克思主義立場觀點為基準，將專業(yè)課程作為載體，深入發(fā)掘隱藏于專業(yè)知識中的各種德育元素，積極自主將專業(yè)知識學習與人文理念有機融合，將思政元素融入專業(yè)課程教學全過程，推動學生得以全面發(fā)展。基于此，為了更好發(fā)揮《水生動物免疫學》課程思政協(xié)同育人作用和效能，應把握好課堂教學這一主渠道，挖掘此課程隱藏的思政元素，如愛國教育、敬業(yè)教育、生命教育、創(chuàng)新教育以及誠信教育等，并將其與課程教學有機融合。而專業(yè)課程也要“守好責任田”，同思政教育發(fā)揮合力，真正解決高校培育哪些人才、如何培育人才的問題。并且，《水生動物免疫學》是水生動物專業(yè)研究生必學的一門專業(yè)課程，把“課程思政”滲透于課堂教學中，將思政教育和專業(yè)教育相融合，不但要讓研究生掌握水生動物免疫學專業(yè)知識，而且還要激發(fā)其社會責任意識。所以，在新形勢背景下，國家相關組織對思政教育提出更高層次要求，要把思政教育滲透于教學全過程，創(chuàng)建三全育人思政教育格局，以此培育出具備愛國主義情懷和社會責任感的水生動物醫(yī)學研究生，對國內(nèi)水產(chǎn)事業(yè)日后更好發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

2 思政元素融入到《水生動物免疫學》課程中的教學現(xiàn)狀

眾所周知，中國在世界水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)中排名第一，在世界漁業(yè)中占有重要地位，且養(yǎng)殖面積與產(chǎn)量不斷增長，截至2021年10月，中國水產(chǎn)養(yǎng)殖整體面積已經(jīng)達到575萬公頃，養(yǎng)殖產(chǎn)量將達到5,220萬噸，已超過中國水產(chǎn)品總量的70%。但是，伴隨水產(chǎn)養(yǎng)殖規(guī)模持續(xù)擴大，也出現(xiàn)各類問題，如疾病種類增多，傳播速度快且范圍廣等。因我國水生動物疾病發(fā)生概率不斷提升，日趨嚴重，使國內(nèi)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)面臨極大經(jīng)濟損失。根據(jù)相關調(diào)查得知，每一年水生動物疾病整體發(fā)生概率已經(jīng)超過15%，經(jīng)濟損失高達1,500億。現(xiàn)如今，中國漁業(yè)正面臨著調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式、加快升級的重要階段。伴隨國家對各類農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督工作的加強，水產(chǎn)養(yǎng)殖逐漸向更高質(zhì)量發(fā)展，而社會對優(yōu)質(zhì)水生動物醫(yī)學專業(yè)人才也提出更迫切需求。針對水生動物專業(yè)研究生來講，他們承擔著為我國水產(chǎn)行業(yè)未來發(fā)展保駕護航的重要責任?；诖耍谂囵B(yǎng)水生動物專業(yè)人才時，既要注重培育其精湛醫(yī)術，又要培育醫(yī)學生應具備的人文精神及職業(yè)道德，所以將思政元素滲透于《水生動物免疫學》課程教學引導學生樹立正確三觀就顯得尤為重要。此外，《水生動物免疫學》是醫(yī)學專業(yè)研究生必學的一門復合型課程，是將水生動物基礎課與專業(yè)課有效銜接的橋梁。但是在實際教學進程中，專業(yè)教師只重視對課程理論知識內(nèi)容的教導，很少在課堂教學中對研究生展開思政教育，更何況將思政元素滲透教學中，忽視了知識傳授和思政價值融合的重要性，未能將價值引領與課程教學相融合。追根溯源，主要因受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，多數(shù)教師均認為學校已設置思政教育課程，認為思政教育是學校思政專業(yè)教師的職責，而專業(yè)教師傳授專業(yè)課程知識才屬于其自我職責，在教學理念上缺少三全育人的大格局，既不利于研究生更好學習專業(yè)課程知識，又會對其未來健康成長形成消極影響。

3 思政元素融入到《水生動物免疫學》課程中的教學策略

3.1 課堂滲透思政元素

在2019年相關會議中，國家領導人提出：要想提高思政課教學質(zhì)量，關鍵在于教師，在于教師教學的積極性、自主性與創(chuàng)造性。事實上，并非只局限在思政理論課教學中，還應在其他專業(yè)課程教學中合理滲透思政元素。由此，唯有教師提升自身思政教育水平和能力，才能真正成為“傳道者”，才能承擔起引導學生健康成長的重任。第一，教師應轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思政教育重視程度，并主動將思政教育和專業(yè)課程有機融合。常言道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，即傳道要比授業(yè)更為重要，要想育才，應先育人，培育德才兼?zhèn)涞乃鷦游镝t(yī)學研究生是各大院校教師的使命。教師只有從思想高度認識到課程思政具有的重要性，才可在實際教學中充分發(fā)揮自身主觀能動性。第二，教師應結(jié)合國家領導人提出“政治要強、思維要新與視野要廣”等要求，提高自身綜合水平，只有這樣才可在思政教育中全面發(fā)揮自身創(chuàng)造性，從而提高課程教學質(zhì)量。

3.2 教學浸潤創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是高等教育的重要組成部分，是育人環(huán)節(jié)不可缺少的內(nèi)容。利用《水生動物免疫學》領域創(chuàng)新成果與突破來融入創(chuàng)新思想，借助相關水生物醫(yī)學重大事件與諾貝爾獎獲得者的英雄事跡來激勵學生培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維與精神。浸泡免疫、單克隆抗體技術的研究靈感與過程和課程內(nèi)容息息相關，將創(chuàng)新思維合理融入課程具體教學中，具有極好的啟發(fā)性。根據(jù)經(jīng)典案例的借用，催生研究生萌發(fā)創(chuàng)新思想，有助于其科學思想和意識的形成，提高研究生科研創(chuàng)新能力，強化研究生科學素養(yǎng)。除此之外，學校還應激勵研究生組織各種科技創(chuàng)新活動，以水生動物和免疫學為主題，創(chuàng)建研究小組或進行自主探索，依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)查閱所需資料，解讀文獻和實驗研究，利用創(chuàng)新性實驗設計，激發(fā)學生學習熱情和自主性，催生創(chuàng)新萌芽，鍛煉研究生創(chuàng)新思維，提升自主創(chuàng)新能力，從而使其成為現(xiàn)代社會在水生動物免疫學研究領域所需的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。

3.3 實踐融入思政教育

實驗課是《水生動物免疫學》課程教學不可缺少的部分，是開展“課程思政”的關鍵環(huán)節(jié)，對培育學生科學精神與思維發(fā)揮著潛移默化的作用。所以，必須重視思政元素與實驗課程的融入，抓住最佳時機展開教育，而教師則要以身作則，言傳身教，培育學生形成正確的科研習慣與科學素養(yǎng)。首先，在上課前要對研究生提出具體要求，嚴格遵守實驗室各項規(guī)章制度，按照規(guī)范展開實驗操作，仔細觀察實驗過程，詳細記錄實驗結(jié)果。并尊重事實，按照實驗過程所獲結(jié)果撰寫實驗報告，利用相關原理對實驗結(jié)果進行全面分析，切記不可隨意編寫實驗報告，甚至弄虛作假。在具體教學進程中，針對操作不認真和結(jié)果弄虛作假的學生，教師應給予嚴厲批評，引導學生領悟科研工作需要秉持的態(tài)度，嚴于律己，如若出現(xiàn)錯誤，則會產(chǎn)生嚴重后果。利用這種方式展開教育，有利于培育學生遵紀守法的良好意識、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與認真的科學作風。由于一些實驗使用的微生物屬于機會致病菌，具有致病性。由此，在開展實驗前，教師不但要提醒學生注重實驗操作的安全性，而且還要避免病原微生物的進一步擴散，對他人、自己乃至社會負責。另外，如若在實驗中分離出未知菌種，也應當按照病原菌來展開操作和管理。值得注意的是，在做實驗時，學生要穿好工作服，做好防護措施，實驗過程不可隨意觸碰皮膚，實驗結(jié)束后要灼燒殺菌，仔細清洗實驗用具，實驗所用菌株與菌液要丟棄于固定場所，如此有助于協(xié)助學生養(yǎng)成正確衛(wèi)生習慣，強化自我保護意識，培養(yǎng)其良好責任心。

4 結(jié)語

綜上所述，將思政元素滲透于《水生動物免疫學》課程教學中，應從“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃?，深入挖掘課程隱藏的思政元素，在教授研究生專業(yè)理論知識的同時強化其思政教育，進而推動研究生發(fā)展成德才兼?zhèn)涞木⑷瞬拧?/p>