基于新工科建設的生物技術制藥課程教學改革與實踐

向 偉

（長江師范學院 重慶 408100）

0 引言

這幾年來，生物制藥產(chǎn)業(yè)的持續(xù)增長，短時間內(nèi)就成為熱門經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，對于生物制藥專業(yè)方面人才的培養(yǎng)提出了更高要求，本文就基于新工科建設的生物技術制藥課程教學改革與實踐展開討論與分析。

1 要推動生物技術制藥課程教學改革與實踐的原因有哪些

1.1 生物技術制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景好

作為新時代的新興熱門產(chǎn)業(yè)，新工科建設的生物技術制藥方面，走的每一步都是極具意義和影響力的。全國已有幾十多所高校開設了這門生物制藥專業(yè)，隨著這門專業(yè)在越來越多的高校建設，我校在新的人才培養(yǎng)制定計劃中結合重慶市教育事業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，將生物工程專業(yè)新增生物制藥方向人才培養(yǎng)方向。

1.2 我校專業(yè)建設需要

我校生物學制劑方向為生物工程專業(yè)于2018年新增，《生物技術制藥》專業(yè)課也是新增學科，目前實驗室建設較為滯后，教學也受傳統(tǒng)課程理念的約束，重基礎理論、重專業(yè)知識，輕實際、輕工程技術，教學實驗課堂結構特點是教學實驗課附著在基礎理論教學中，教學實驗教學內(nèi)容較為散亂、單一，關聯(lián)性、系統(tǒng)化較為差，且以驗證性實驗為主。此外，教學內(nèi)容、教學技巧、教學模式和評價體系、實踐認知等方面的問題都含有一定程度的問題，因此為了快速的培養(yǎng)生物技術專業(yè)方面的人才，以上問題都要進一步地去研究。

1.3 傳統(tǒng)教學模式弊端顯露

生物技術制藥專業(yè)的課程體系在一些方面上依舊保留著本科教學傳統(tǒng)的學科體系習慣，以講為主，學生實踐機會缺失；理論與實踐脫鉤，學校與企業(yè)脫鉤；滯后于制藥行業(yè)的發(fā)展等弊端、職業(yè)教育沒有在各高校得到很好的實踐。

2 如何制定出合理的改革方案去解決問題

2.1 制定合適教學大綱

教學大綱是正式開始課程教學的第一步，是影響教學水平和人才培養(yǎng)不可或缺的要素之一。在新工科建設的背景中，教學大綱的制定要有明確的規(guī)劃，首先明確該大綱的制定依據(jù)是什么，根據(jù)課程的性質(zhì)、技巧、潛在條件還有各種教學實踐來完成大綱的制定方向。其次大綱的制定最重要的是要明確主體是講授課程教師和接收該專業(yè)知識的學生；再次要極具針對性，需要明明白白細致地規(guī)定學生在這門課程的學習中應盡的責任和義務；且大綱的制訂要結合經(jīng)濟科技的發(fā)展，與時俱進；最后，大綱要明確教師和學生雙方在課程當中理應履行的權利義務，規(guī)定教師和學生一定要遵守的底線，不得擅自違背和修改。

2.2 優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率

在選擇生物制藥相關教材中，應精選實用價值高、針對性強的教材。比如師范院校的人才培養(yǎng)，應該既不偏醫(yī)藥，也不偏工學，選用面向普通高等教育方向的教材為宜。

在教學內(nèi)容上，不能只專注所選教材，應緊跟生物新技術的步伐，對現(xiàn)有教學模塊進行持續(xù)的補充和更新，取長補短，重新構建教學模塊。以生物制藥的實際生產(chǎn)流程突出模塊式教學為例，每個流程做成一個學習模塊，分別制定相應的學習重點和任務，經(jīng)常去和學生進行交流，了解他們已經(jīng)掌握的實際情況，將其已經(jīng)學會的減少講解，將他們不會的知識點作為上課講授重點、詳細講解，更加高效的教學。

2.3 教學方法的改進

2.3.1 利用雨課堂做好課堂教學互動

傳統(tǒng)的課堂教學模式已不適應信息化時代的教學要求，課程前期采用雨課堂授課，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，線上線下互補，取得了較好的教學效果。學生通過網(wǎng)上教學資源，開展課前預習、課后復習，開展小組合作學習，將難點疑點提煉整理，能夠更高效和高質(zhì)量地完成該課程的學習。

2.3.2 加入課程論文寫作訓練

為了提高學生的主觀能動性，本課程將引入論文的寫作環(huán)節(jié)，通過開展課程論文寫作訓練，拓寬學生專業(yè)知識面、促進學生自主學習、強化學生研究性學習、培養(yǎng)學生科研能力、提高學生寫作能力，并有利于學生學術規(guī)范意識養(yǎng)成。

2.3.3 將思政教育融入課程教學

積極構建課程育人體系，將思政教育融入課堂教學。將涉及疫苗非法營運案、生物仿制藥等當前與生物制藥密切相關的熱點事件、前沿科技和潛力藥物，融入課堂教學中，通過小組討論、社會調(diào)查、熱點追蹤等教學環(huán)節(jié)，使學生拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)專業(yè)興趣，鍛煉專業(yè)思維，提高論文寫作、課件制作和能力。

2.4 建立新型學生成績評價體系

課程將采用形成性考核和期末卷面考試結合的方式，課程總成績由平時成績（包括出勤、課堂提問、討論情況等），操作成績（實現(xiàn)效果，操作水平），考試成績，綜合考核成績組成，具體各項目占比，可根據(jù)實際情況而定。形成性考核即平時成績，擬采取5種方式，包括討論發(fā)言（20分）、線上學習測驗（30分）、隨堂測驗（40分）、課程論文（10分）。教師通過批改學生網(wǎng)上（課前）、課后的作業(yè)，看到學生對學習課程知識識點的掌握情況。對每一個教學章節(jié)，建立知識小測，測試學生對本章節(jié)知識的掌握情況。同時，論文撰寫，課堂PPT演講，邀請全班學生對每位同學進行客觀評價，學生的評價成績占本課程成績的一定比例，這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學改革方式相互配合，利于提高學習效率與教學效果，使本課程教學質(zhì)量得到保證。

3 各高校在實施生物技術制藥教學模式改革應做哪些方面準備

生物工程專業(yè)為學校新工科建設專業(yè)，在前期的工作積累中，應建設微生物學實驗、發(fā)酵工程專業(yè)實驗室、生物化與分子生物學實驗室，基本能滿足實驗課程的開設需求。課程前期要進行資源整合，建設了PPT教學課件、理論課程講義及實驗講義，去收集較豐富的網(wǎng)絡資源，并利用雨課堂進行了一學期的授課，積累了相關教學數(shù)據(jù)，掌握教學中存在的主要問題。

例如：本項目旨在長江師范學院“建設應用型專業(yè)”目標引領下，充分利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物科學學院的人力資源設備條件和互聯(lián)網(wǎng)課程資源優(yōu)勢，探索生物制藥方向教學改革與實踐，必將對于提高《生物技術制藥》課程教學水平，對于培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才起到重大推動作用。

在課堂的設計上，教師的講授要高效簡潔，不能只是簡單的負責講授，要隨時關注其學生上課的情緒，及時調(diào)動學生的學習氣氛、激發(fā)他們的學習興趣。對于高校人才的培養(yǎng)，也絕對不能是完全的靠學生自己，還是要有教師團隊去指導學生，該如何去學，留有特色的作業(yè)，以此考查學生，開動他們的腦筋，提升其能力。特別對于生物技術制藥這一專業(yè)，學習難度較大，如果單靠學生自己去思考，沒多少人擁有天賦異稟的能力，能夠自學成才，要想培養(yǎng)更多這一專業(yè)的人才，就要在課堂教學，課下實踐上多費功夫。

4 改革實踐后的意義

通過對課程教學模式和內(nèi)容的改革與完善，生物技術制藥這一專業(yè)，基本滿足了新工科建設對高校人才培養(yǎng)的需求，也適應了時代發(fā)展的需要，逐漸地擴大和發(fā)展，將生物技術制藥業(yè)推向全時間，提升其影響力。更多高才生的出現(xiàn)，研發(fā)出新的產(chǎn)品及高新技術，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和效率，既可以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的高需求，也能使有關企業(yè)投入最少的成本，獲取最大的效益，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。同時，伴隨著生物技術制藥行業(yè)的不斷發(fā)展，也為這一專業(yè)做了很好的宣傳，讓更多的學生認識到這一專業(yè)、喜歡上這一專業(yè)，這樣就有持續(xù)不斷的新人才加入其中，不斷地發(fā)展，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在實踐或工作后獲得新知識，再一次促使生物技術制藥課堂教學模式的改革，由此形成一個良性的循環(huán)，共同進步。

5 總結

新工科建設狀況下對于生物技術制藥課程教學進行改革是符合社會發(fā)展客觀要求的，通過對生物技術制藥教學模式的研究，可以很明顯地看出，教學方法不是永恒不變的，只有順應時代發(fā)展潮流，與時俱進，融入當下所處環(huán)境的特點要素，才能夠把握住主導權。在此次的探討中，發(fā)現(xiàn)了生物技術制藥方面未來有無限的發(fā)展?jié)摿?，隨著時間的流逝，產(chǎn)業(yè)鏈的完善，這一行業(yè)在未來必然會占據(jù)推動經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一。當然，在教育方面，生物技術制藥課程不斷向外輸出，走進越來越多高校的大門，培養(yǎng)出更多高標準高素質(zhì)的該領域的應用型人才。