《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程思政的教學(xué)研究

王瑞芳 龐 濤 黎紅梅 黃煜峰 曾雪梅

（沈陽航空航天大學(xué) 遼寧·沈陽 110136）

0 引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校大學(xué)生應(yīng)具有“報(bào)效祖國、振興中華”的強(qiáng)烈責(zé)任感，如何在高校課程教學(xué)過程中巧妙地融入思政元素，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、技術(shù)能力和社會責(zé)任感是每門課程面臨的主要任務(wù)。我?！峨姽ぜ肮I(yè)電子學(xué)》課程是遼寧省資源共享課和遼寧省一流課程，是面向我校非電類工科23個(gè)專業(yè)的必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課。經(jīng)過多年課程建設(shè)，已經(jīng)積累豐富的課程資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程設(shè)在第5和第6學(xué)期開課，教師可能會教授同一個(gè)班級一年的時(shí)間，能夠和學(xué)生們建立起較牢固的師生關(guān)系。因此，在課程教學(xué)過程中融入思政的教學(xué)改革和實(shí)踐，是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要工作，旨在知識傳授的同時(shí)，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確思想意識形態(tài)和社會使命感。

1 課程思政的意義

在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢下，高等學(xué)校學(xué)生既面臨前所未有的機(jī)遇，也面臨著外來思潮的影響和沖擊。怎樣幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，畢業(yè)后走上工作崗位完成報(bào)效祖國、建設(shè)祖國的社會使命，對學(xué)生的思想政治教育工作顯得尤為重要。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程要在講授電工技術(shù)、電子技術(shù)的基本理論、基本分析方法的同時(shí)，充分深挖思政元素，合理、自然地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育，完成知識傳授和思想引領(lǐng)的雙重任務(wù)，為國家培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、思想意識先進(jìn)的應(yīng)用型人才。

2 《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程思政的教學(xué)實(shí)踐

《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)踐主要從教學(xué)大綱完善、教學(xué)素材編輯和實(shí)施手段運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行嘗試和改革。

2.1 制定融入課程思政元素的教學(xué)大綱

圍繞課程原有的教學(xué)大綱，從知識點(diǎn)的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)課程思政的建設(shè)要求，積極探索、深入挖掘出本課程所蘊(yùn)含的育人元素，尋找其與各知識點(diǎn)相結(jié)合的契合點(diǎn)，將這些元素有機(jī)地融入所講授的知識點(diǎn)之中，形成“混合”。教學(xué)大綱中除了含有教學(xué)目標(biāo)以外，新設(shè)立四項(xiàng)課程育人目標(biāo)，包括增強(qiáng)學(xué)生的航空報(bào)國情懷；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維；增強(qiáng)學(xué)生的工程意識；培養(yǎng)學(xué)生樂觀守紀(jì)的品質(zhì)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙自然地梳理出每個(gè)育人目標(biāo)的實(shí)施載體。比如，針對增強(qiáng)學(xué)生的航空報(bào)國情懷育人目標(biāo)，結(jié)合本課程電子技術(shù)的課程總結(jié)部分，這一育人目標(biāo)的實(shí)施載體可以通過引入國產(chǎn)大飛機(jī)C919的國產(chǎn)化問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和航空報(bào)國情懷，通過國產(chǎn)大飛機(jī)C919中航空機(jī)電系統(tǒng)中涉及的電子技術(shù)知識的總結(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

2.2 編輯結(jié)合課程內(nèi)容的思政素材

結(jié)合每個(gè)課程育人目標(biāo)的建議實(shí)施載體，查找和搜集資料，形成基于課程知識點(diǎn)且支撐育人目標(biāo)的素材，編輯整理新的教學(xué)課件和課程資源。要想準(zhǔn)備好課程思政教學(xué)素材，對任課教師提出了新的要求。教師必須要深入理解課程思政的內(nèi)涵，提升自身政治理論水平，了解學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注國家時(shí)事新聞。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體研討，重新進(jìn)行融入課程思政要素的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，選取合適課程思政插入點(diǎn)，并注意搜集素材的豐富性、先進(jìn)性和代表性。素材的形式可以是圖片、視頻和文字性材料等。例如歐姆定律部分，教師會將搜集到關(guān)于歐姆的研究成果、歐姆定律發(fā)現(xiàn)的過程及歐姆的科研小故事，進(jìn)行凝練和整理，在歐姆定律課件中加入圖片和思政教育元素，并形成一份供教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課程思政的備課資源。整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，共同編輯課程思政思源，為每一個(gè)育人目標(biāo)準(zhǔn)備合理素材和備課材料，使得教師能夠在課程思政教學(xué)中有理可據(jù)，有料可說。

2.3 課程思政的實(shí)施方法和手段

實(shí)施課程思政，切忌為了思政而思政，實(shí)施方式一定要自然、巧妙、不突兀，讓學(xué)生們樂于接受。要使課程思政成為教學(xué)的助推器，給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)，借以生動的素材和話題，抓住學(xué)生的眼球，既完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)師生思想的統(tǒng)一，學(xué)生思想意識的引領(lǐng)，進(jìn)而提升課程教學(xué)效果。本課程借助課堂教學(xué)由教師適時(shí)、自然地進(jìn)行育人和思想價(jià)值的引領(lǐng)；可以將制作的課程思政的典型案例等課程資源通過雨課堂推送給學(xué)生，使他們能利用碎片化時(shí)間從本課程獲取正確的價(jià)值觀和認(rèn)知模式，樹立社會責(zé)任感；也可以以本課程網(wǎng)站為陣地，將課程思政的素材和資源，上傳到網(wǎng)站上，在學(xué)生們利用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注本課程所蘊(yùn)含的正確的世界觀和德育因子。

3 《電工及工業(yè)電子學(xué)》實(shí)施課程思政中存在的問題

《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程在實(shí)施課程思政過程中有如下幾個(gè)問題，當(dāng)課堂上進(jìn)行課程思政時(shí)，學(xué)生都比較感興趣，參與度很高，有的時(shí)候就會“超時(shí)”，如何有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要經(jīng)過多輪教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)不斷完善；學(xué)生的思政表現(xiàn)如何納入平時(shí)考核體系中；在作業(yè)中如何融入課程思政元素，使學(xué)生進(jìn)行自我思政教育等。

4 結(jié)語

《電工及工業(yè)電子學(xué)》課程是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主戰(zhàn)場之一，教師肩負(fù)著知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重任務(wù)，課程思政是學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)和提升的過程。教師要注重提高自身素質(zhì)，在教學(xué)活動中采用合理有效的思政模式，著力培養(yǎng)品德優(yōu)秀、具有科學(xué)思維和工程意識、具有良好職業(yè)操守、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和專業(yè)知識過硬的國家建設(shè)人才。