測試技術(shù)與信號(hào)處理課程思想政治教學(xué)改革探索

侯鵬亮 何宇杰 馮 偉 田曉峰 吳衛(wèi)東

（鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 江蘇·鹽城 224051）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自媒體技術(shù)的融合發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生獲得信息的途徑越來越容易，各種思潮對(duì)大學(xué)生的影響也越來越深遠(yuǎn)，從一些當(dāng)代大學(xué)生的言行和表現(xiàn)，更加突顯出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的迫切性。“習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！备叩冉逃桥囵B(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人和建設(shè)者的教育，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要保障，培養(yǎng)什么樣的人才、為誰培養(yǎng)人才是高等教育需要解決的根本問題?！罢n程思政是對(duì)思想政治課程的深化和拓展，是在思想政治課程育人的基礎(chǔ)上完善協(xié)同育人機(jī)制的重要舉措，是黨和國家為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在教育教學(xué)領(lǐng)域鑄魂育人的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新”[2]。因此，為了保證新時(shí)代高等教育全方位育人的使命，加強(qiáng)課程思想政治教學(xué)改革工作刻不容緩。但是如何將思想政治教育以一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，做到專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育相輔相成、相互促進(jìn)，是工科專業(yè)課程思想政治教學(xué)改革過程中亟須解決的核心問題。

“測試技術(shù)與信號(hào)處理”是我校機(jī)械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求較高?！皽y試技術(shù)與信號(hào)處理”課程授課對(duì)象為本科三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力，通過對(duì)本課程開展課程思想政治教育改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將個(gè)人發(fā)展與中國夢相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，艱苦奮斗的精神，追求卓越的品質(zhì)，鍛造合格的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。

1 深挖“測試技術(shù)與信號(hào)處理”課程知識(shí)點(diǎn)中的思想政治元素

課程思政的實(shí)質(zhì)就是發(fā)掘課程專業(yè)知識(shí)背后的思政元素，在專業(yè)課教學(xué)過程中開展融入式、滲透式思政育人。目前，課程思想政治教學(xué)過程中存在課程知識(shí)點(diǎn)與思想政治元素不相干，生拉硬搬，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣下降，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程思想政治教學(xué)的抵觸情緒，達(dá)不到課程思想政治教學(xué)改革的預(yù)期效果。因此，要從“測試技術(shù)與信號(hào)處”理課程出發(fā)，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思想政治元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治元素的深度融合，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

在“測試技術(shù)與信號(hào)處理”課程中，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)周期信號(hào)波形的合成與分解就充分的展現(xiàn)了思想政治中的“部分與整體”的哲學(xué)辯證關(guān)系。在課程的講授的過程中，以一般周期信號(hào)可以利用傅里葉級(jí)數(shù)展開成多個(gè)乃至無窮多個(gè)不同頻率的諧波信號(hào)的線性疊加為切入點(diǎn)，選取“周期方波”為例，一個(gè)周期方波信號(hào)可以分解成，由此可見一個(gè)周期方波信號(hào)可以分解成若干個(gè)不同頻率的正弦信號(hào)。同時(shí)，若干個(gè)具不同頻率的正弦信號(hào)可以合成一個(gè)方波信號(hào)。在這一信號(hào)的變換過程中就充分體現(xiàn)了“部分與整體”的哲學(xué)辯證關(guān)系，兩者之間相互依存，相輔相成。通過這樣的課程思想政治教學(xué)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然辯證法中“部分與整體”哲學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

在“測試技術(shù)與信號(hào)處理”課程中知識(shí)點(diǎn)濾波器充分驗(yàn)證了“現(xiàn)象與本質(zhì)”的哲學(xué)規(guī)律。濾波器是一種選頻裝置，它只允許一定頻帶范圍的信號(hào)通過，同時(shí)極大地衰減其他頻率成分，可以有效消除噪聲和干擾信號(hào)。以濾波器能消除噪聲和干擾信號(hào)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接收到的各種信息要像濾波器一樣，把一些信息的表面的、多變的、豐富多彩的、膚淺的偽裝去除，看到信息的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、單純的和深刻的本質(zhì)，取其精華，去其糟粕。從而，通過對(duì)濾波器的專業(yè)知識(shí)的講授，可以有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的辨識(shí)能力，堅(jiān)定了學(xué)生的中國特色社會(huì)主義信念。

在“測試技術(shù)與信號(hào)處理”課程中傳感器的應(yīng)用，引入我國的玉兔號(hào)月球車。玉兔號(hào)月球車包括定向天線、太陽傳感器、太陽翼、尾部天線組、導(dǎo)航相機(jī)、全景相機(jī)、紅外成像光譜儀、粒子激光X射線譜儀、避障相機(jī)、激光點(diǎn)陣器等大量傳感器的應(yīng)用，才能確保玉兔號(hào)月球車能安全地降落在月球表面，并開展相關(guān)的測試工作。由此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)傳感器的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，玉兔號(hào)月球車能在月背開展科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了中華民族“嫦娥奔月”的千年夢想，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和大國工匠的精神。

由此可見，通過挖掘“測試技術(shù)與信號(hào)處理”課程知識(shí)點(diǎn)的思想政治元素，教學(xué)過程成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀廣闊的傳播平臺(tái)和實(shí)踐天地，使思想政治教育更好地進(jìn)入大學(xué)生的頭腦和心靈，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思想政治教育的無縫對(duì)接，可以取得更好的教學(xué)效果。

2 構(gòu)建多元化的混合式教學(xué)平臺(tái)

“測試技術(shù)與信號(hào)處理”這門課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多、理論性強(qiáng)、抽象，側(cè)重于理論分析與計(jì)算。在教學(xué)過程中主要圍繞“信號(hào)”展開，包括信號(hào)的產(chǎn)生、信號(hào)的采集、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、信號(hào)的分析與處理等內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中充分運(yùn)用線下教學(xué)、線上教學(xué)、學(xué)科競賽、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)手段，構(gòu)建多元化混合式教學(xué)平臺(tái)，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的融合，突顯涵德育才目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

線下教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過中融入思想政治教育，通過多媒體教學(xué)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺和聽覺感官的刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在“測試技術(shù)與信號(hào)處理”課程教學(xué)過程上，通過穿插一些共和國建設(shè)的功勛人物，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，肩負(fù)起建設(shè)中國夢的責(zé)任。通過播放“運(yùn)20”“中國空間站”“白鶴灘水電站”“天鯨號(hào)挖泥船”等相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生漸入教學(xué)內(nèi)容，既可以改善學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

通過線上教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)間，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況重復(fù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性上傳一些與國家發(fā)展相關(guān)的時(shí)事新聞，比如“神舟十二號(hào)飛船返回”“中國人造小太陽”“孟晚舟回國機(jī)場報(bào)道”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生能夠了解國家的大政方針，使學(xué)生的思想能夠跟上國家的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)定社會(huì)主義事業(yè)必將取得勝利的信念。

通過學(xué)科競賽可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是機(jī)器人類的學(xué)科競賽，要求學(xué)生要熟練應(yīng)用“測試技術(shù)與信號(hào)處理”課程所學(xué)的信號(hào)的采集、信號(hào)的變換、信號(hào)的放大及信號(hào)的顯示等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生作為學(xué)科競賽的主體有非常高漲的主動(dòng)性，能夠主動(dòng)自主學(xué)習(xí)學(xué)科競賽中用到的知識(shí)，也愿意接受指導(dǎo)老師的思想政治教育。通過向?qū)W生講授一些發(fā)明創(chuàng)造和經(jīng)典的加工案例，融入思想政治教育以及培養(yǎng)作為負(fù)責(zé)人所具有的使命感和責(zé)任感；作為隊(duì)員培養(yǎng)工人角度，要有組織性和紀(jì)律性，要培養(yǎng)學(xué)生具有一絲不茍的大國工匠精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由此可見，通過采取多種教學(xué)平臺(tái)的融合，形成以線下教學(xué)為主，線上為輔，學(xué)科競賽、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)為補(bǔ)充的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，有效地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和共鳴，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的中國夢，達(dá)到思想政治教育的“潤物細(xì)無聲”的效果。

3 課程成績評(píng)價(jià)體現(xiàn)思想政治教育

在學(xué)生總成績評(píng)定中體現(xiàn)思想政治教育的考核環(huán)節(jié)是課程思想政治教學(xué)改革的要求?，F(xiàn)有《測試技術(shù)與信號(hào)處理》課程的考核總成績由平時(shí)成績（占比10%）、實(shí)驗(yàn)成績（占比20%）和考試成績（占比70%）組成。根據(jù)課程思想政治教學(xué)改革的要求，調(diào)整為平時(shí)成績占比20%，其中思想政治考核占比10%，實(shí)驗(yàn)成績占比20%，考試成績占比為60%。由于思想政治考核都是學(xué)生平時(shí)的政治表現(xiàn)、課堂思想?yún)R報(bào)、小組座談等形式開展的，不適合單獨(dú)列項(xiàng)進(jìn)行考核，有利于學(xué)生接受，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。課程成績評(píng)價(jià)體現(xiàn)思想政治教育的考核，要求教師要挖掘課程的思想政治元素，擔(dān)負(fù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任，推動(dòng)教師進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習(xí)思想政治，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的開展思想政治教育，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，成形科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定的中國特色社會(huì)主義信念。課程結(jié)束時(shí)，以調(diào)查問卷的形式開展教學(xué)效果的學(xué)生評(píng)教，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的時(shí)候，除了提出一些關(guān)于課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)以外，還設(shè)計(jì)了一些關(guān)于思想政治教育的問題，采取不記名的投票方式，通過線上和線下兩種方式進(jìn)行調(diào)查問卷的收集。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)在專業(yè)知識(shí)中融入思想政治教育還是愿意接受的，并且學(xué)生也肯定了進(jìn)行課程思想政治教學(xué)改革的作用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

4 結(jié)論

“三全育人”把知識(shí)教育、能力教育和價(jià)值教育貫穿于課程思政教學(xué)的全過程?！皽y試技術(shù)與信號(hào)處理”課程思想政治教學(xué)改革，通過深挖課程知識(shí)點(diǎn)背后的思想政治元素，將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)的講授，采取線下教學(xué)、線上教學(xué)、學(xué)科競賽、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)手段，構(gòu)建多元化混合式教學(xué)平臺(tái)，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式將思想政治教育傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)，培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。