基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的地方高校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

劉玉翔 劉曉東 張國(guó)繁

（西南林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南·昆明 650224）

0 引言

農(nóng)村電子商務(wù)是助力鄉(xiāng)村振興的重要載體，是帶動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，但電子商務(wù)的人才匱乏一直是阻礙農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的主要因素。農(nóng)業(yè)作為云南省支柱性產(chǎn)業(yè)之一，農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展一直是政府工作的重點(diǎn)，地方高校作為農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)“熱愛(ài)三農(nóng)、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、思維創(chuàng)新、服務(wù)地方”的高質(zhì)量電子商務(wù)應(yīng)用型人才的任務(wù)亟須加速推進(jìn)。

電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)由電子信息技術(shù)和商務(wù)相結(jié)合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展背景下，電子商務(wù)在各行業(yè)應(yīng)用范圍廣闊，專(zhuān)業(yè)的綜合性強(qiáng)，對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力有較高的要求。在高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要培養(yǎng)商務(wù)技能，還需要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工具的操作能力，在保證理論教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。本文結(jié)合西南林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)人才的新要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興人才需求，培養(yǎng)匹配社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方農(nóng)業(yè)的電子商務(wù)人才。

1 農(nóng)村電子商務(wù)人才需求特點(diǎn)

1.1 農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

自2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》以來(lái)，各地政府積極探索適宜本地的農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展道路，不斷加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)字化建設(shè)、農(nóng)村電子商務(wù)綜合示范區(qū)建設(shè)以及電商助農(nóng)等工作?！?021全國(guó)縣域數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》顯示，2020年我國(guó)縣域農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)零售額為3507.6億元，同比增長(zhǎng)29.0%，農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展保持良好發(fā)展勢(shì)頭。但由于各農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施資源配套及人才規(guī)模等存在差異，導(dǎo)致農(nóng)村電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展區(qū)域不平衡，從區(qū)域分布上看，我國(guó)華東地區(qū)農(nóng)村占全國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額的比重為60.9%。而華中、西南、東北、西北地區(qū)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額總和僅占全國(guó)比重8.7%，農(nóng)村電商發(fā)展相對(duì)滯后。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)智慧電商研究院發(fā)布《2020中國(guó)農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀與發(fā)展報(bào)告》，預(yù)計(jì)未來(lái)五年，中國(guó)農(nóng)村電商人才缺口將達(dá)350萬(wàn)人。目前農(nóng)產(chǎn)品電商從業(yè)人員，仍以中等文化水平為主，初高中文化占比82.5%，大學(xué)文化僅占比16.5%，高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才缺乏明顯。

1.2 農(nóng)村電子商務(wù)人才需求特點(diǎn)

因?yàn)檗r(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展相對(duì)落后，配套產(chǎn)業(yè)不完整，對(duì)人才不但要具備電商管理、運(yùn)營(yíng)、操作等扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，還需要有跨界意識(shí)和資源整合、準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的能力。按需求的不同層次可分為：

（1）具有綜合產(chǎn)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在我國(guó)全面鋪開(kāi)，電子商務(wù)作為鄉(xiāng)村振興的重要手段之一，成為各地政府工作的重點(diǎn)，區(qū)別于傳統(tǒng)的要求產(chǎn)業(yè)人才掌握單一技能，鄉(xiāng)村振興發(fā)展對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)從業(yè)人員有著“多面手”式的要求，電子商務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)僅僅是從業(yè)的基本門(mén)檻，而線上線下運(yùn)營(yíng)能力、物流供應(yīng)鏈管理和優(yōu)化能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和品牌建設(shè)能力、電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)和資源整合能力等綜合型產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)成為農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的核心訴求。

（2）對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)人才。在農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功的案例中，比較多的是扎根農(nóng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，有豐富農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者，然后搭上電子商務(wù)發(fā)展的快車(chē)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，走出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路?，F(xiàn)在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員普遍學(xué)歷層次較低，對(duì)新事物新技術(shù)理解力不足，盡管在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，政府組織各種類(lèi)型的電商技能培訓(xùn)，但大部分產(chǎn)業(yè)從業(yè)思維守舊，甚至對(duì)新技術(shù)有抵觸思想，培訓(xùn)效果有限，很難培養(yǎng)出有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的產(chǎn)業(yè)人才。

（3）具有產(chǎn)業(yè)規(guī)劃思維和產(chǎn)業(yè)前瞻視野的高層次人才。鄉(xiāng)村振興新時(shí)期，農(nóng)村電商發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性綜合型的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，簡(jiǎn)單化機(jī)械式的從業(yè)思維已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的要求，農(nóng)村電商體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)都需要秉持長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思維，兼顧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和中長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)，因此地方農(nóng)村需要能洞察鄉(xiāng)村振興的發(fā)展前景，掌握地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展未來(lái)走勢(shì)的高層次高學(xué)歷人才來(lái)設(shè)計(jì)農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找出可持續(xù)有特色的發(fā)展方向。

1.3 農(nóng)村電子商務(wù)人才供需矛盾突出

目前農(nóng)村電子商務(wù)人才供需矛盾分為三個(gè)層面。第一，大部分高校畢業(yè)的電商專(zhuān)業(yè)人才，第一選擇并非投身農(nóng)村發(fā)展，大部分流向中心城市，盡管近幾年在一系列政策引導(dǎo)下有農(nóng)村青年人口有回流現(xiàn)象，但整體比例仍偏低，仍無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)村電子商務(wù)穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。第二，目前我國(guó)農(nóng)村電商從業(yè)者職業(yè)綜合素質(zhì)總體偏低，具有高學(xué)歷等人才較少。而愿意回鄉(xiāng)工作的絕大多數(shù)電子商務(wù)高校畢業(yè)生，雖了解電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，但對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品等方面的情況不熟悉，無(wú)法有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，難以產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益。第三，農(nóng)村本地電商人才在具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，大量流向大中型城市創(chuàng)業(yè)或進(jìn)入企業(yè)，使農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)人才空心化狀況，人才的外流進(jìn)一步加劇了人才綜合素質(zhì)偏低的困境。

2 鄉(xiāng)村振興背景下電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足

2.1 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)導(dǎo)向滯后

在電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)課程水平起到關(guān)鍵性作用，應(yīng)以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)則，以地方發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，制定合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)貼合社會(huì)市場(chǎng)需要、適宜地方發(fā)展要求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生有能力適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展成為當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。而現(xiàn)行的高校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系往往根據(jù)傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)要求建立，實(shí)踐教學(xué)體系涉及商務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩大知識(shí)領(lǐng)域，在培養(yǎng)方向定位模糊，實(shí)踐教學(xué)體系更新迭代緩慢，知識(shí)體系依然駐足于電子商務(wù)較傳統(tǒng)商務(wù)轉(zhuǎn)變的層面上，難以適應(yīng)我國(guó)電子商務(wù)快節(jié)奏的發(fā)展。

2.2 實(shí)踐課程設(shè)置寬泛無(wú)重點(diǎn)

高校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案上設(shè)置了較為全面的專(zhuān)業(yè)理論課程，相配套地設(shè)置了多種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括企業(yè)管理、物流管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、ERP沙盤(pán)實(shí)習(xí)、企業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)等課程。實(shí)踐課程安排流程化，實(shí)踐內(nèi)容范圍寬泛，專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用深度不夠。在這樣的實(shí)踐課程安排下，學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容雖涉足各個(gè)領(lǐng)域，但知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，即使學(xué)生努力認(rèn)真完成實(shí)踐，也不能深入掌握所有專(zhuān)業(yè)技能，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)電子商務(wù)什么都懂，什么都會(huì)，但什么都不精，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色。也出現(xiàn)了電子商務(wù)企業(yè)招聘偏向于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理和計(jì)算機(jī)等崗位針對(duì)性更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，卻不要電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的尷尬局面。

2.3 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中雙創(chuàng)教育不足

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式強(qiáng)力改造并推動(dòng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。電子商務(wù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要突破點(diǎn)。云南在農(nóng)業(yè)發(fā)展上有著天然的地理和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，特色農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品資源豐富，給以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向提供了很好的契機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，是提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。但云南雙創(chuàng)教育起步相對(duì)較晚，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，沒(méi)有形成一套成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，功利性較強(qiáng)，注重競(jìng)賽結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。學(xué)校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系還比較陳舊，師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，授課方式單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合地方特色形成電子商務(wù)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念培養(yǎng)總體偏弱，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少“三農(nóng)”體驗(yàn)

盡管?chē)?guó)家正在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展，但目前高校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)教育，主要還是面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的城市和大型企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)踐單位和實(shí)踐場(chǎng)景主要集中于一、二線城市和大中型電子商務(wù)企業(yè)，目前很多高校都跟阿里巴巴、京東等國(guó)內(nèi)電子商務(wù)領(lǐng)軍企業(yè)合作建立了實(shí)踐基地。而對(duì)定位于農(nóng)村，針對(duì)農(nóng)業(yè)的實(shí)踐課程基本沒(méi)有，加之目前我國(guó)的高校普遍扎根城市，實(shí)踐環(huán)節(jié)忽視了對(duì)“三農(nóng)”體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)流于表面，缺乏對(duì)鄉(xiāng)村振興宏偉藍(lán)圖深入體會(huì)和理解，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有對(duì)學(xué)生在深入農(nóng)村，熱愛(ài)農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村等職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村的認(rèn)識(shí)比較片面和陳舊，也在一定程度上導(dǎo)致了電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不愿意將投身農(nóng)村作為就業(yè)選擇的擇業(yè)觀。

3 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革舉措

3.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向建立科學(xué)合理的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)合理的電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要以明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)建立，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)上，高校應(yīng)緊抓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)電子商務(wù)人才提出的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。在現(xiàn)有的電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系上圍繞特色性原則、實(shí)用性原則和混合性原則制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，根據(jù)具體的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施方式，充分利用好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、校企合作示范基地等資源，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，深入實(shí)訓(xùn)崗位，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)明確未來(lái)職業(yè)方向，做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)要建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式，編制實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核周期，保障實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性與合理性。

3.2 制定層次分明的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化學(xué)生核心技能

通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域分析以及結(jié)合各地方電子商務(wù)發(fā)展情況分析，提煉出電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。以此為依據(jù)，跟緊行業(yè)發(fā)展前沿新理念新技術(shù)，分層次歸納總結(jié)出高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容。根據(jù)具體的實(shí)踐課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐課程分為三個(gè)階段：入門(mén)階段、進(jìn)階階段、應(yīng)用階段。在學(xué)生第一學(xué)年，要完成對(duì)學(xué)生通識(shí)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)行業(yè)有了基本的了解，掌握基礎(chǔ)技能。在學(xué)生第二學(xué)年、第三學(xué)年，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)技能的情況以及興趣特長(zhǎng)選擇電商運(yùn)營(yíng)、視覺(jué)傳達(dá)、品牌營(yíng)銷(xiāo)、APP小程序設(shè)計(jì)等方向進(jìn)行進(jìn)階技能的培訓(xùn)與強(qiáng)化，達(dá)到因材施教的分層教育效果。在學(xué)生第四學(xué)年，通過(guò)校企合作模式，給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)入公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，深入電子商務(wù)行業(yè)工作崗位，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，保障學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作崗位。同時(shí)各高校因?qū)W校資源不同、類(lèi)別差異而在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案上有所側(cè)重點(diǎn)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)與雙創(chuàng)教學(xué)體系融合培養(yǎng)

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)要與雙創(chuàng)教學(xué)體系相融合，在實(shí)踐教學(xué)方案中突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)資源和人才需要，有目的的強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)大量涌現(xiàn)，品類(lèi)豐富且具地方特色的農(nóng)產(chǎn)品給電子商務(wù)帶來(lái)了豐富的資源，亟待開(kāi)發(fā)利用，給電子商務(wù)實(shí)踐提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)朝著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新、現(xiàn)代化規(guī)?；?、有機(jī)農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)等方面發(fā)展，有著廣闊的發(fā)展前景。電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練可結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行，結(jié)合地方特色因地制宜培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)新型人才。

3.4 增強(qiáng)對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村的熱情

在鄉(xiāng)村振興的歷史新階段，農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)需要農(nóng)村電商從業(yè)人員具有立志“三農(nóng)”、扎根“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”、奉獻(xiàn)“三農(nóng)”的高尚從業(yè)理想，因此，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)安排，開(kāi)展特色理論和實(shí)踐課程，特別應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的“三農(nóng)”體驗(yàn)，提高電商人才與農(nóng)村電商及鄉(xiāng)村振興的適配性，全面提升農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合水平，具體措施如下：第一，實(shí)施訂單式的培養(yǎng)模式。學(xué)校主動(dòng)到農(nóng)業(yè)企業(yè)了解其所需要的電子商務(wù)人才，實(shí)現(xiàn)校企訂單培養(yǎng)模式，并與企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案。第二，開(kāi)展下鄉(xiāng)幫扶志愿活動(dòng)。學(xué)校在寒暑假期適時(shí)開(kāi)展下鄉(xiāng)幫扶志愿活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村去，讓學(xué)生深入了解當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村情況。在開(kāi)展幫扶活動(dòng)同時(shí)，結(jié)合思想政治教育理論課，鼓勵(lì)學(xué)生“扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村”。以此培養(yǎng)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)，愛(ài)農(nóng)村，愛(ài)農(nóng)民”的職業(yè)素養(yǎng)。第三，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。通過(guò)學(xué)校與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的鄉(xiāng)村種植基地參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。不僅可以為學(xué)生提供接觸農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的機(jī)會(huì)，還可以使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)知。第四，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在政府的政策和資金支持下，根據(jù)各地實(shí)際情況，以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色及農(nóng)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，既能鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，也對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。