專業(yè)課中的課程思政元素開發(fā)與應用探析

楊梓鈺,陳維英,惠弘毅

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 高鐵工程學院，陜西 渭南）

一 引言

2014 年， “課程思政”的概念被上海市委市政府首次提出，在會議中強調(diào)了“全員、全過程、全課程”三全育人新格局。全國高校思想政治工作會議在2016 年12 月份召開，工作會中再次強調(diào)了立德樹人的教學理念，提出了把學生的思想政治工作和思政建設工作充分貫穿在各階段的教育教學全過程中。2017 年2 月，中共中央國務院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，在文件中強調(diào)了高校教育中的專業(yè)課要與思政課同向同行，兩者結(jié)合共同發(fā)揮育人作用。隨后，2018 年6月，在新時代全國高等學校教育工作會議中強調(diào)了高校專業(yè)課中課程思政的教學內(nèi)容應該充分且合理，既結(jié)合專業(yè)知識建構(gòu)又能發(fā)揮育人作用。2018 年9月，全國教育大會強調(diào)要將專業(yè)課和思想政治教育緊密的聯(lián)系起來。2019 年3 月，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會，強調(diào)充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的思政資源。2020 年5 月，人大代表鞏湘紅將課程思政建設的建議寫入提案，并獲得積極回復。自2014 年首次提出，至2020 年寫入兩會提案，課程思政已然是大勢所趨，成為每一位教師必須要參與其中并且深植于課堂的教學理論。

同時相關(guān)會議也指出，所有課堂都有育人功能，各門課都要守好一段渠、種好責任田，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。在高職院校專業(yè)課教學中要想真正實現(xiàn)課程思政充分融入，就必須在教學中牢固樹立“立德樹人”不動搖，在課程教學和課程設計中挖掘課程特點和思政內(nèi)涵，從而讓思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)課程教學實現(xiàn)深層次融合。必須充分開發(fā)課程實現(xiàn)打破傳統(tǒng)思政課程簡單理論灌輸?shù)木窒扌?。在教學過程中，以課程標準和課程特點為基礎，以課程授課內(nèi)容為載體，通過挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，以專業(yè)知識及思政教育為目標導向，科學嵌入思政內(nèi)容，在教學任務中明確“能”和“思”的雙重要求，學生在接受專業(yè)知識的同時，得到價值引導和人格塑造，同時教學任務的實施，應當與社會發(fā)展相結(jié)合。日常教學中要傳授專業(yè)技術(shù)知識，啟發(fā)學生、帶領(lǐng)學生關(guān)注社會熱點，緊緊聯(lián)系社會發(fā)展實際。

二 課程思政帶來的機遇和挑戰(zhàn)

（一） 基于課程思政的轉(zhuǎn)變

基于各項大會的要求，基于課程思政的理論內(nèi)涵和要求，高等職業(yè)院校應該在各門課程的開發(fā)過程中深植課程思政理念，在教學實踐中要把專業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政專業(yè)課程，轉(zhuǎn)變教學理念，讓專業(yè)課中的課程思政分擔思政課程的育人作用，與思政課同向同行。高職教師也要從傳統(tǒng)的授課老師徹底轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲挠斯ぷ髡撸瑥膯我坏慕淌趯I(yè)知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教書育人同行，成為學生職業(yè)教育和思想教育的領(lǐng)路人。古人云，師者傳道授業(yè)解惑也，高職教育中教師要在在傳道授業(yè)解惑的教師本職工作中，把傳道的地位進一步上升。同時，對于學生而言，培養(yǎng)的目標和要求也要隨之發(fā)生變化，課程思政理論提出之前，職業(yè)教育的目標更強調(diào)專業(yè)成才，將學生培養(yǎng)成具有一定理論基礎能夠充分掌握實踐技能的技術(shù)技能人才。但是課程思政理論并逐漸實施之后育人的目標中要更加強調(diào)精神成人，將學生的職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)、社會責任培養(yǎng)等各個方面的思想素質(zhì)的提升都充分融入到職業(yè)教育中去[1]。

（二） 課程思政對專業(yè)課教師的新要求

在這樣的時代背景下，課程思政對專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的基礎上提出了更高的要求。首先，是角色的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育教師從授課老師徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橛斯ぷ髡?，從教授專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教書育人。其次，在日常教學中，要求專業(yè)課教師充分挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，使專業(yè)課教學與思政教育同頻共振，同向同行，相輔相成，共同發(fā)揮育人作用。再者，新時代的高職教育課程思政還要求推進“課程思政”改革，把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入專業(yè)課程，將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學主渠道，這就要求高職專業(yè)課教師在課程開發(fā)和課程資源配置的過程中必須充分挖掘思政元素，并且以潤物細無聲的方式融入課堂教學。最后，所有的專業(yè)課都要上出“思政味”，意味著所有的專業(yè)課任課教師都必須挑起“思政擔”，充分發(fā)揮專業(yè)課課堂的育人作用，各門專業(yè)課都要守好一段渠，種好責任田，使各類專業(yè)課程與思政課共同發(fā)揮三全育人作用[2]。

（三） 專業(yè)課教師的優(yōu)勢與困惑

在課程思政的要求下，專業(yè)課教師有眾多優(yōu)勢：首先，作為教師，他們有天然的使命感和責任感，三觀正、情懷深，立足三尺講臺一身正氣；其次，專業(yè)課教師普遍深耕專業(yè)領(lǐng)域，有非常扎實的專業(yè)功底，既有專業(yè)知識點背后的苦口婆心，也有理工科嚴密的邏輯思維能力。再者，學校普遍配套了完善的教學設施，專業(yè)課教師也有豐富的教學經(jīng)驗，能夠熟練運用各種教學方法和手段，自信自如的開展教學活動。同時，專業(yè)課擁有比思政課多得多的教學課時，我們有充分的課堂空間和時間在專業(yè)課中發(fā)揮育人功能。

專業(yè)課教師有天然的優(yōu)勢，但也有迷茫和困惑。例如，有的專業(yè)課教師認為：給學生講專業(yè)課他們熟門熟路信手拈來，但是講思政不是思政課教師的事兒嗎？專業(yè)課教師也不會講思政??？那么問題來了，課程思政是講思政嗎？當然不是，在專業(yè)課講授中融入思政元素和講思政課是完全不同的兩個概念，但仍然有專業(yè)課教師對此很迷茫。另外，專業(yè)課教師最大的困惑還在于：到底什么是思政元素？課程思政強調(diào)挖掘思政元素，到底怎么挖掘？挖掘出了思政元素，是不是在課堂上抽一定的時間把思政元素講給學生就萬事大吉了？還有，課程要求思政元素要滲透在專業(yè)課教學中，充分發(fā)揮育人作用，如何滲透呢？很多專業(yè)課教師仍有很大困惑。再者，如何讓課程思政教育變得有溫度，有厚度，有力量，有親和力，有可信度，也是廣大專業(yè)課老師的困惑之一。基于以上內(nèi)容我們詳細探析專業(yè)課程教學中課程思政元素的開發(fā)和滲透融入問題[3]。

三 專業(yè)課中課程思政元素的開發(fā)

（一） 課程思政元素的界定

首先，課程思政不是講思政課，課程思政中強調(diào)的思政元素是指育人元素，不是讓講思想政治，而是讓專業(yè)課教師在專業(yè)課中發(fā)掘能夠激發(fā)學生精神成長、職業(yè)素養(yǎng)的育人元素，通俗的說就是在專業(yè)課中給學生講道理。在專業(yè)課教學中，只要是對學生人生成長有積極引導、有助于激發(fā)學生的愛國、理想、正義、道德等正能量的都應當是屬于課程思政的范疇。

課程思政教學中務必不能出現(xiàn)思政育人和專業(yè)課教學兩張皮的現(xiàn)象。授課中不能出現(xiàn)專業(yè)課講授完成后，把思政教育作為必須要完成的任務，抽幾分鐘時間講思政；更不能出現(xiàn)抱怨專業(yè)課課時尚且不夠，還要講思政占用課堂時間這種危險思想。這些都是專業(yè)課和課程思政兩張皮的典型。課程思政≠專業(yè)課程＋思政元素，思政元素的鹽必須要融進專業(yè)知識的湯里，沒有人是先喝一口湯，再吃一口鹽的，所以課程思政不能是功力的、刻意的、分裂的、兩張皮的，要隨風潛入夜，潤物細無聲。教書育人是教師的天職，思政元素的本質(zhì)是育人元素，課程思政是立德樹人、實現(xiàn)三全育人的重要抓手，教師應變被動接受為主動主動開發(fā)專業(yè)課的思政魂[4]。

（二） 課程思政元素的挖掘

1.挖掘通用課程思政元素

所謂通用的元素，即與本課程、本專業(yè)的理論知識沒有必然聯(lián)系的，但也屬于對于學生有教育意義的因素：比如愛國主義、文化自信、制度自信、科學精神、奮斗精神、團結(jié)協(xié)作、青年一代的責任擔當、厲害了我的國、廉政教育、優(yōu)秀校友、榜樣力量等等。

2. 挖掘?qū)I(yè)課特色課程思政元素

所謂課程特色育人元素主要是指與課程背景，理論知識，實踐操作等相關(guān)的育人元素。比如工匠精神、職業(yè)道德、安全意識、節(jié)約成本、科學管理、技術(shù)自主、技術(shù)創(chuàng)新、科技強國、行業(yè)法律法規(guī)意識、專業(yè)自信、行業(yè)自信、職業(yè)前景、大國工程、大國重器，德修身技立業(yè)、吃苦奉獻拼搏爭先等等。

3. 挖掘時政課程思政元素

庚子年的春天，我們所有人都經(jīng)歷了難忘的全民抗擊新冠肺炎疫情，全民抗議就是一趟最生動的課程思政課，白衣天使奮戰(zhàn)抗疫一線，基建狂魔也從未停步，十天建成火神山醫(yī)院震驚世界。鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學生應該看到行業(yè)的發(fā)展速度，在國家大難面前青年基建工作者的責任與擔當，與時代同行，與人民同心，與國家共命運，將個人命運與成長融入國家命運。在這個非比尋常的時刻，國家兩會的勝利召開，也是一次極佳的課程思政節(jié)點。要充分挖掘兩會精神蘊涵的育人元素，堅持立德樹人，推進兩會精神進課堂、推動課程思政全覆蓋，要引導學生，關(guān)注兩會熱點，關(guān)注國家發(fā)展，敢于擔當，增強使命感和責任感。提升修養(yǎng)、厚植情懷，在春耕夏長中放飛青春夢想[5]。

四 鐵道工程技術(shù)專業(yè)課教學中的課程思政實例

以鐵道工程技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課《鐵路工程施工組織與預算》的教學案例，淺析專業(yè)課的教學中如何滲透思政元素。例如：在鐵路路基填筑壓實的施工工藝講解中引導學生明白千里之行始于足下，九層之臺起于壘土，鼓勵學生踏踏實實奠定專業(yè)基礎；在施工組織原理的平行、順序、流水作業(yè)法的優(yōu)缺點講解中引導學生尺有所短，寸有所長，善于運用辯證法原理具體問題具體分析，用發(fā)展的眼光看問題；在網(wǎng)絡圖工期優(yōu)化知識講解過程中，滲透不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海的道理，啟發(fā)學生的成本節(jié)約和時間管理意識；在優(yōu)選系數(shù)的影響因素中滲透安全第一、嚴把質(zhì)量關(guān)、資源合理配置、節(jié)約成本的工作理念和態(tài)度；在網(wǎng)絡圖關(guān)鍵線路確定的知識講解中滲透主要矛盾與次要矛盾的辯證關(guān)系原理，引導學生抓主要矛盾，解決關(guān)鍵問題；在施工準備工作內(nèi)容講解中滲透凡事預則立不預則廢的道理，引導學生在工作和生活中不打無準備之仗。

在投資建設工作的分類與組成知識講解中，增加學生對工程概預算的了解，增強學生工程造價行業(yè)的學習興趣；在工程定額知識講解中，強化工程概預算工作“定額”意識，掌握造價工程師基本要求，培養(yǎng)科學嚴謹、實事求是的工作態(tài)度，感悟工程造價精益求精的“精準”精神；強化理實一體學習實踐，深悟“具體問題具體分析”和“理論與實踐想結(jié)合”的哲學思想；應用鐵路工程預算定額，理解“定額”的職業(yè)規(guī)范，具有規(guī)范與標準意識；強化基本計算能力，感悟“差之毫厘、謬以千里”造價精準意識；在學習鐵路工程投資控制系統(tǒng)預算軟件，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，互相幫助，具有團隊精神；依托典型工程案例，塑造學生求真、求精、求穩(wěn)的大國工匠精神，形成嚴謹認真，精益求精的專業(yè)素養(yǎng)；對接法律、規(guī)范標準，強化工程造價精準計算，增強學生的職業(yè)認同和行業(yè)歸屬感；培養(yǎng)投標工作中把握全局，注重細節(jié)，步步為贏，精益求精的職業(yè)素養(yǎng)；了解招投標法，培養(yǎng)招投標法律意識；學習典型工程案例，體會 “差之毫厘、謬以千里”的精準意識；通過案例教學，培養(yǎng)學生“志存高遠、敢想敢干，腳踏實地、循序漸進”的行業(yè)精神[6]。

在專業(yè)課課程思政實踐中，我們需要做到以下幾個方面：首先，在課程教學設計、課程標準、課程內(nèi)容、教學評價等每一個教學環(huán)節(jié)中融入思政教育；其次，深植課程思政教學理念，在教學內(nèi)容設計中深挖課程思政元素；總結(jié)、凝練、提升專業(yè)知識的駕馭高度，自然融入思政元素；再者，用情、用心、用力開發(fā)專業(yè)課的思政魂，讓理工科的內(nèi)容有靈魂，上出富有感染力的專業(yè)課[7]；再者，合理利用信息化手段和多樣化教學方法輔助課堂，鼓勵學生自主自發(fā)凝練專業(yè)課的思政魂[8]。

五 結(jié)語

在高等職業(yè)教育教學中，以各個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各個課程的課程標準為基準，在教學設計以及授課實施中充分融入課程思政元素，一方面實現(xiàn)基于課程思政新理念的教學手段多元化，提升教學水平，另一方面堅守育人的根本目標，在專業(yè)課、理論課教學中充分加入職業(yè)素養(yǎng)、社會道德、思想政治教育等思政元素。本文以《鐵路工程施工組織與預算》課程教學中課程思政的實踐過程為例，闡述了課程思政對教師教學的新要求以及課程思政元素的開發(fā)方法、舉例說明了課程思政在課程實踐中應用以及成效。研究表明：在各類專業(yè)課教學中，結(jié)合信息化教學手段充分貫徹課程思政理念，在引人入勝中潛移默化，和風細雨中潤物無聲，將正確的價值觀、職業(yè)道德、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學生，是當前職業(yè)教育的大勢所趨。