論三全育人視域下高校教工基層黨支部書記的職能要求和改進路徑

黃蘭蘭

（惠州學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣東·惠州 516007）

高校教工黨支部是高校黨的基層組織的核心之一，提升教工黨支部書記的能力和要求是有效開展思想政治教育工作和強化高校意識形態(tài)工作的前提和基礎(chǔ)。加強教工黨支部的建設(shè)，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)引領(lǐng)作用，是高校開展學(xué)生黨建工作重要組成部分。教工黨支部書記是黨員教師的主心骨和先鋒模范，查找支部書記在實際工作中存在的問題，尋找正確的改進辦法，不斷提升支部書記的素質(zhì)能力和工作能力有助于提升支部建設(shè)水平，這也是新時代高?；鶎狱h建工作中需要探索解決的重要問題。“三全育人”覆蓋了教育的整個過程，強調(diào)集中合力共同培育學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多知識，身心健康發(fā)展。作為“三全育人”的主力軍，教師需要明確自身在“三全育人”過程中應(yīng)當承擔(dān)的責(zé)任，通過不斷努力，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，讓學(xué)生保持身心健康?！叭恕钡囊鬄辄h支部書記素質(zhì)教育、能力提升提供有效方法論，成為黨支部書記培養(yǎng)的重要遵循。

1 教工黨支部書記在實際工作中存在的問題

1.1 政治理論功底有待加強

高校教工黨支部書記雖然在專業(yè)知識方面具有扎實的功底，但常常由于教學(xué)、科研壓力大，政治理論素養(yǎng)跟不上，政治理論修養(yǎng)存在短板的情況普遍存在，加之日常工作的壓力，使他們無暇在專業(yè)知識積累的基礎(chǔ)上進行自我政治理論再學(xué)習(xí)、再吸收、再教育。在自身理論不過關(guān)的前提下，黨支部書記很難準確把握支部黨員的思想理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致支部管理難定位、支部建設(shè)方向難把控、支部建設(shè)與新時代和新形勢對黨建工作的新要求不相適應(yīng)。

1.2 職責(zé)不清

教工黨支部書記在依據(jù)由習(xí)總書記2016年在談話中提出的“三全育人”理念開展工作，致力于提升全體支部黨員教師的素質(zhì)和能力，進而提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平。雖然“三全育人”的要求很明確，但在實際工作中卻缺乏明確清晰的職責(zé)劃分和規(guī)章制度，最終也會影響工作的具體開展。職責(zé)劃分對開展工作有至關(guān)重要的影響，明確的職責(zé)劃分能夠讓支部書記了解自身工作的職責(zé)和使命、權(quán)利和義務(wù)、目的和要求，但若職責(zé)劃分不夠明確，極有可能導(dǎo)致工作開展過程中權(quán)責(zé)不夠清晰，影響工作效果。比如，支部書記不清楚自身與其他人員在推動工作過程中的關(guān)系，在黨員教師中的先鋒示范作用以及在學(xué)生成長發(fā)展的不同階段所應(yīng)承擔(dān)的工作使命、根本的工作內(nèi)容和工作要求等，這些都會影響支部書記在落實“三全育人”中突出黨建工作的效果，甚至有些支部書記存在行政工作、黨建工作、教學(xué)科研工作混為一談的現(xiàn)象，對于作為支部書記的職能要求和職責(zé)不明晰的現(xiàn)象，把支部書記工作當成是一項應(yīng)付式的工作，實際工作中會被動選擇參與黨建管理工作，在工作過程中積極性不強，在黨建工作的落實上不夠上心，缺乏工作認同感，無法有效提升黨建效果。

1.3 黨建工作缺乏針對性

目前很多高校結(jié)合自身辦學(xué)的特點及需求，把黨建工作作為落實“三全育人”的重要場所，創(chuàng)設(shè)了較為完善的“三全育人”黨建育人模式。支部書記作為日常教育管理的一線參與者、管理者和組織者，對“三全育人”教育理念的落實具有十分重要的作用。但是在具體的實施過程中，支部書記并不能很好地結(jié)合支部黨員教師的個人實際需求以及學(xué)校育人教學(xué)的目標展開具有針對性的管理和教育，在黨建工作中存在工作模式較為單一、交流溝通較為缺乏、政治觀念不強、對支部書記職務(wù)角色定位不明導(dǎo)致缺乏黨建工作的針對性等問題。

2 教工黨支部書記的工作改進路徑

2.1 明晰角色定位，提升服務(wù)意識

明晰“三全育人”視域下支部書記角色定位是推動高校黨建工作隊伍專業(yè)化進程的重要環(huán)節(jié)，也是實際訴求。通過明晰角色定位，可以提高支部書記的思想認識，強化其使命感和責(zé)任感，不斷提升自身開展思想政治教育的能力好和本領(lǐng)。針對支部書記在黨建工作中職責(zé)不明確的問題，可以通過加強對支部書記的職業(yè)培訓(xùn)，制訂管理策略的形式加以解決。在培訓(xùn)中堅持問題需求導(dǎo)向、目標導(dǎo)向，力求通過有針對性培訓(xùn)使黨支部書記更好使用黨建工作的要求。問題需求導(dǎo)向下的教育培訓(xùn)工作才能有效的解決實際問題，才能真正落到實處。以問題為導(dǎo)向，向?qū)嵺`求真知，搭建理論與實踐對接平臺；以需求為導(dǎo)向，結(jié)合支部書記的知識空白、經(jīng)驗盲區(qū)、能力弱項，堅持“干什么、學(xué)什么，缺什么、補什么”原則，結(jié)合個人特點和培養(yǎng)方向；以目標為導(dǎo)向，以專項培訓(xùn)、實時跟蹤、全天候管理、職能部門掛職鍛煉為手段，做到有實效的培訓(xùn)。在“三全”明確支部書記應(yīng)著眼于支部的黨建工作，著眼于黨員教師日?，F(xiàn)實需要，重視運用不同的合理的方式方法加強與黨員教師的溝通交流，傳達工作精神，落實工作要求，開展思想教育，提升服務(wù)意識，把握支部成員的群體狀態(tài)和個體差異，增進雙方有效交流，解決黨員教師的疑惑困難之事等，增強情感聯(lián)系。

2.2 夯實理論基礎(chǔ)，提升思想意識

在“三全育人”視域下，支部書記要不斷加強對新時代社會主要矛盾發(fā)展的新變化的認識，與時俱進，強化在自身思想觀念上的奮力轉(zhuǎn)變，不斷提高認識高度。理念是行動的先導(dǎo)，觀念決定思路。支部書記作為黨建基層工作的“領(lǐng)頭羊”，首先要不斷夯實理論基礎(chǔ)，通過強化自身理論的學(xué)習(xí)，利用線上線下的資源充實自我，提高自我的思想高度和眼界，積累更多的知識和力量，在支部成員需要的時候進行釋放。如加強對“四史”的學(xué)習(xí)，特別是結(jié)合“七一講話”，深化對黨史的認識，進而形成“習(xí)近平總書記的大歷史觀”，提升思想意識。其次，支部書記應(yīng)當加強對自身品德修養(yǎng)的重視，自我強化，發(fā)揮榜樣帶頭作用。要通過自身的行為和語言引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。要做到“吾日三省吾身”，反思自身在工作和生活中存在的問題和不足，并及時進行改正，重視民主生活會的開展，強化批評與自我批評。最后，明確“三全育人”工作不僅強調(diào)環(huán)節(jié)的“全”，更突出與時俱進、以變應(yīng)變的“新”。因此，在支部書記的實際工作中要打破傳統(tǒng)的思維定式，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新時代思政工作的新要求、新特點和新趨勢。同時，還要認識到自身在“三全育人”視域下的黨建工作中的承擔(dān)的使命和責(zé)任。

2.3 黨建工作與教學(xué)科研工作相結(jié)合，實現(xiàn)科教黨建雙融雙促

在“三全育人”視域下，支部書記工作應(yīng)堅持落腳實踐，堅持以身作則。在處理新情況新問題時，方式方法應(yīng)多樣化，精簡會議，抓落實，強調(diào)支部成員的務(wù)實性，如監(jiān)督黨員教師加強在學(xué)習(xí)強國中的學(xué)習(xí)。在“三全育人”視域下，教工黨支部書記應(yīng)該抓工作的主動性和落實性，把黨建工作與科研教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)黨建與科教的雙融雙促，要深入思考如何發(fā)揮黨建工作在對學(xué)生的發(fā)展，和高校立德樹人的目標的實現(xiàn)上的引領(lǐng)作用，尤其是要注重宣傳工作，與學(xué)生支部緊密聯(lián)合起來，形成團隊精神，注重支部的特色創(chuàng)新發(fā)展。黨建工作應(yīng)與支部成員的教學(xué)科研本職工作更加融合，達到黨建引領(lǐng)，與科研教學(xué)雙融雙促，形成支部的團隊協(xié)作和團隊精神，尤其是在論文寫作，申報書的寫作，課堂教學(xué)等方面；高校的支部工作要始終與高校立德樹人目標緊密結(jié)合，工作的評價標準要始終以學(xué)生的培養(yǎng)為目標，具體的工作要與學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合，故我們的專業(yè)建設(shè)工作相結(jié)合；發(fā)揮黨建的引領(lǐng)作用，充分調(diào)動黨員的先鋒模范作用和積極性。

3 小結(jié)

支部書記是高?；鶎狱h建工作的一線的組織者、管理者，支部書記的工作模式直接關(guān)乎高校黨建管理工作的效率以及效果。在倡導(dǎo)全員參與、全過程滲透、全方位發(fā)展的“三全育人”視域下，支部書記必須要深刻把握支部管理工作中自身存在的問題以及教師黨員的生活學(xué)習(xí)及工作，然后對工作模式進行創(chuàng)新，提高黨建工作的針對性和有效性，把自身培養(yǎng)成為一個政治過硬、能力過硬、責(zé)任過硬、作風(fēng)過硬、信念過硬的高校教工黨支部書記。