自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育的挑戰(zhàn)與對策探析

董文偉

（河海大學(xué)能源與電氣學(xué)院 江蘇·南京 211100）

隨著5G等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類自媒體和流媒體等新媒體平臺(tái)蓬勃誕生，自媒體時(shí)代成為思政教育工作者的新場域，無時(shí)無刻、無處不在地影響著當(dāng)代00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思維方式。如何在自媒體場域中開展思政教育工作、提升思政教育獲得感是當(dāng)前思政工作者面臨的重要課題之一。

1 自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨的機(jī)遇

1.1 教育平臺(tái)的地氣化

網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，“兩微一端”、嗶哩嗶哩和抖音直播等網(wǎng)絡(luò)方式的發(fā)展占據(jù)了多數(shù)高校學(xué)生的大部分課外時(shí)間的社交生活，這也為高校輔導(dǎo)員提供了新的教育平臺(tái)和教育載體，為提升網(wǎng)絡(luò)思政工作的獲得感、親近性和時(shí)效性帶來了新的靈感和思路。高校輔導(dǎo)員利用抖音、嗶哩嗶哩等自媒體平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思政教育既突破了傳統(tǒng)課堂、講座式的教育方式和統(tǒng)一時(shí)間和固定教室的時(shí)空限制，也能夠?qū)θ鏈?zhǔn)確了解和掌握學(xué)生個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)和思維方式，并針對性地提供教育內(nèi)容。

1.2 教育內(nèi)容的豐富化

網(wǎng)絡(luò)信息的傳播具有速度快、影響深的效力，因此提升思政教育的實(shí)效性和說服力，必須與時(shí)俱進(jìn)地將學(xué)生喜聞樂見的時(shí)事新聞融入到日常的思政教育工作中。而自媒體的蓬勃發(fā)展能夠?yàn)楦咝］o導(dǎo)員提供豐富多樣的教育題材和生動(dòng)案例，啟發(fā)思政工作者從表面的精彩中感悟新內(nèi)涵和新思想，將傳統(tǒng)的思政教育中不斷輸入學(xué)生們喜聞樂見的新穎內(nèi)容，優(yōu)化輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作，實(shí)現(xiàn)線上教育和線下教育、第一課堂和第二課堂的良性互動(dòng)，從而提高網(wǎng)絡(luò)思政工作的時(shí)效性和實(shí)效性。

1.3 教育載體的多樣化

網(wǎng)絡(luò)自媒體的多樣化發(fā)展使思政教育突破了傳統(tǒng)的線下面對面和自上而下式的教育形式，多樣化的自媒體平臺(tái)為思政教育提供了更加多元化的教育載體，為思政教育的多平臺(tái)貫通、多元化融合和多樣性展示創(chuàng)造了新的載體。自媒體的蓬勃發(fā)展為思政教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上和線下的相互促進(jìn)、第一課堂和第二課堂的良性互動(dòng)、自主性開展和潤物無聲的教育實(shí)效的實(shí)現(xiàn)提供了新的思路的工作啟發(fā)。

2 自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 教育理念：平等互動(dòng)與權(quán)威主導(dǎo)的尷尬

傳統(tǒng)的教育格局中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的互動(dòng)往往是單向度的，輔導(dǎo)員自上而下式地權(quán)威性、灌輸式思政教育方式是學(xué)生思政教育工作的主渠道，學(xué)生往往也是被動(dòng)地、消極地接受吸收。而自媒體時(shí)代，微博/微信公眾號(hào)大V、抖音、嗶哩嗶哩直播等新媒體的發(fā)展和傳播，在網(wǎng)絡(luò)空間里形成了眾多高閱讀量、高點(diǎn)贊量和話題熱搜的“信息權(quán)威”，學(xué)生的自主性、主體性更加突出，師生之間也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻蝗谑?、多元性互?dòng)格局，甚至產(chǎn)生了“輔導(dǎo)員賣力講、學(xué)生百度搜”的尷尬現(xiàn)象。傳統(tǒng)的思政教育方式難以為繼，自媒體的蓬勃發(fā)展消解了輔導(dǎo)員的信息資源掌控能力，淡化了其對學(xué)生群體輿論導(dǎo)向的控制影響，削弱了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性，高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作理念的平等互動(dòng)性需求與權(quán)威主導(dǎo)式的傳統(tǒng)之間存在亟待化解的尷尬局面，如何重塑思政教育理念，是自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)。

2.2 教育內(nèi)容：生動(dòng)實(shí)踐與生硬理論的鴻溝

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第七條“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)符合以下基本條件”中的第一條即是，“具有較高的政治素質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策，有較強(qiáng)的政治敏銳性和政治辨別力”，對國家主流意識(shí)形態(tài)的宣傳引導(dǎo)是其最高思想要求，而高校輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常事務(wù)管理、黨團(tuán)班級(jí)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理咨詢等九大領(lǐng)域，且由于一個(gè)輔導(dǎo)員管理的班級(jí)和學(xué)生眾多，事務(wù)性工作較為煩瑣，政治素養(yǎng)的高要求和實(shí)際工作的復(fù)雜，使得灌輸式、講道理、雞湯式思政教育內(nèi)容較多，針對學(xué)生個(gè)體的了解關(guān)心、群體特點(diǎn)的研究切入較少，以致當(dāng)前思政教育的生動(dòng)實(shí)踐案例和典型故事的內(nèi)容需求與傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕逃a(chǎn)生巨大鴻溝，思政教育影響不深入不徹底，教育效果大打折扣。

2.3 教育載體：內(nèi)涵式需求與同質(zhì)化供給的桎梏

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，輔導(dǎo)員開展了對網(wǎng)絡(luò)思政形式的豐富探索，各類媒體平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，如微信公眾號(hào)、QQ、微博、抖音、嗶哩嗶哩等平臺(tái)都出現(xiàn)了思政教育的場域，雖然在形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，帶來了直播思政課、短視頻思政內(nèi)容，但是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)思政場域仍集中于以輔導(dǎo)員的工作思考、網(wǎng)文寫作形式的內(nèi)容輸出，甚至本末倒置，輔導(dǎo)員以網(wǎng)文數(shù)量、文字字?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，缺乏對當(dāng)代學(xué)生群體及個(gè)體的關(guān)注和了解，多樣化的形式與當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)涵式的文化價(jià)值需求存在一定桎梏，能夠吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注和產(chǎn)生長期共鳴的教育載體仍有待開拓。

2.4 教育機(jī)制：三全育人格局中“單”與“全”的失衡

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，把“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則。自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作主要由輔導(dǎo)員、思政專業(yè)課教師主導(dǎo)，校院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、行政人員和家長、社會(huì)資源未能參與其中發(fā)揮協(xié)同育人作用。

3 自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的對策探析

3.1 革新工作理念，樹立學(xué)生為本意識(shí)

自媒體時(shí)代，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有了較大改變，輔導(dǎo)員的話語權(quán)威性和傳播性收到各類自媒體的深刻影響，同時(shí)自媒體時(shí)代為高校輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了全新的教育載體和豐富的教育內(nèi)容。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)以生為本，遵循思政教育規(guī)律，認(rèn)識(shí)新時(shí)代背景下當(dāng)代00后大學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展和主體性需求特征，樹立網(wǎng)絡(luò)自媒體意識(shí)，將思政教育工作和自媒體平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)其對學(xué)生群體輿論導(dǎo)向的影響力，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。

3.2 創(chuàng)新教育內(nèi)容，提升話語影響力

自媒體浪潮已然深入到我們的學(xué)習(xí)工作中，而高校作為立德樹人的主陣地，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思政教育的主體，一方面要毫不動(dòng)搖宣傳黨的方針政策和路線綱領(lǐng)，旗幟鮮明地堅(jiān)決反對對國內(nèi)外別有用心地對我國傳統(tǒng)文化和歷史及英雄人物的惡意抹黑丑化；另一方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)善于利用各類新興自媒體平臺(tái)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式提升思政教育獲得感。

3.3 借助教育載體，激發(fā)思政教育活力

新媒體平臺(tái)拓寬了00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活視野，也為思政教育工作提供了全新的教育平臺(tái)和載體。高校輔導(dǎo)員應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)場域、了解學(xué)生的個(gè)性化需求，結(jié)合自身工作的興趣和優(yōu)勢，嘗試?yán)眯旅襟w平臺(tái)加強(qiáng)思政教育的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主體性，進(jìn)而激發(fā)思政教育活力。

3.4 完善教育機(jī)制，優(yōu)化思政工作格局

完善思政教育相關(guān)教育機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)提升相關(guān)工作要求，有利于優(yōu)化利用各類教育資源、營造優(yōu)良有序的思政氛圍。如完善網(wǎng)絡(luò)思政的自媒體平臺(tái)管理，促進(jìn)分類分重點(diǎn)的統(tǒng)一管理，促進(jìn)同一類別、相似內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)思政教育素材和內(nèi)容相互交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，思政教育機(jī)制中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)任課老師、學(xué)校職能部門、優(yōu)秀校友和家長等多方教育主體的參與，發(fā)揮三全育人的實(shí)效性。

自媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)方式已然不能滿足于00后大學(xué)生的教育需求，如何使思政教育突破平等互動(dòng)與權(quán)威主導(dǎo)的尷尬、打破生動(dòng)實(shí)踐與生硬理論的鴻溝、打破內(nèi)涵式需求與同質(zhì)化供給的桎梏、貫通三全育人格局中“單”與“全”的失衡等難題，使得高校思政教育工作契合時(shí)代變化和呼應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合是當(dāng)前思政教育工作者需要探討的重要課題之一。自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育需要我們不斷革新工作理念、樹立學(xué)生為本意識(shí)，創(chuàng)新教育內(nèi)容、提升話語影響力，借助教育載體、激發(fā)思政教育活力和完善教育機(jī)制，優(yōu)化思政工作格局，真正將思政教育入腦入心。