楊 果 馬源源
(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 陜西·渭南 714000)
高等職業(yè)院校,作為我國教育事業(yè)的重要組成部分,擔負著為我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步以及勞動就業(yè)培養(yǎng)人才的重要職責。因此,推行職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育方針的重中之重。而落實國家職業(yè)教育的方針,不僅要在教育上深化改革,提升學生基本技能素養(yǎng),同時也要改變原有的高職院校學生管理模式,發(fā)揮學生干部在學生日常管理中的作用,充分調(diào)動學生的主觀能動性,從而實現(xiàn)高職院校學生管理工作的簡單化、高效化和科學化。
2021年6月7日,《中華人民共和國職業(yè)教育法》在其頒布25年后,迎來首次大修。在《中華人民共和國職業(yè)教育法修正草案》中,規(guī)定職業(yè)教育與普通教育只是類型不同,地位上沒有任何區(qū)別?!缎拚莅浮返陌l(fā)布,說明了我過教育事業(yè)逐漸將重心轉(zhuǎn)向職業(yè)教育,我國職業(yè)教育將在未來迎來一個新的發(fā)展高潮。根據(jù)最新的數(shù)據(jù)顯示,我國目前所擁有的2663所普通高校中,高職院校的數(shù)量達到了1418所;目前在校的大學生中,??粕臄?shù)量更是達到了47%[1]。
本文針對當前國內(nèi)的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀,提出建立一套完整的學生自主管理模式,能從很大程度上使學生掌握主動獲取知識,練就職業(yè)本領的能力。不僅如此,建立完成的學生自主管理模式,還有助于緩解當前高職院校師資匱乏的問題。響應了國家政策的號召,順應時代發(fā)展的趨勢,滿足了我國在新時期發(fā)展的新需要[2]。
高職院校承擔著為國家培養(yǎng)基礎建設人才的重要職責,因此社會要求高職院校應當緊跟教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求,有效貫徹和落實素質(zhì)教育,更好的踐行“以人為本”的教育理念。然而,當前高職院校在管理學生的過程中,多采用嚴格、強硬的管理手段,使學生始終處于被管理的服從狀態(tài)。這種管理模式在新時期已經(jīng)無法滿足高職學生的培養(yǎng)要求。
學生自主管理模式的建立,是將學生作為教育的主體,激發(fā)學生的自我管理意識,強化管理能力,從而養(yǎng)生良好的學習與生活習慣[3]。因此在高職院校建立自主管理模式,有利于學生的自身發(fā)展,更有利于學校教育目標的實現(xiàn)。
通過對學生的日常觀察與研究可以發(fā)現(xiàn),當前高職院校學生在學習中主要存在學習主動性差、學習興趣低,學習目標模糊等問題[4]。主要有以下幾點原因:首先,當前高職院校擴招速度過快,生源質(zhì)量的良莠不齊,使得當前的高職類教育無法形成一套有效的、科學的學生教育和管理方法;其次,由于生源廣泛,包括普通高中、中專、技校和社會考生,這些學生進入校園之后,由于其本身所存在的差異性,給高職院校的專業(yè)教育和管理帶來了比較大的挑戰(zhàn),從而導致嚴重的不良影響;最后,高職院校學生大多數(shù)在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,并且對學習失去了信心,多數(shù)學生抱著得過且過的心態(tài),毫無學習動力[5]。
通過對高職院校學生心理狀況的初步調(diào)研,能夠發(fā)現(xiàn)目前有很大比重的高職院校學生存在抑郁癥、拖延癥、不善交流、盲目攀比等心理問題[6]。而這些嚴重的思想行為障礙和心理健康問題,不僅會在一定程度上妨礙學校的管理工作,同時也會對學生本身造成非常嚴重的影響,使學生形成錯誤的價值取向和自我封閉的心理狀態(tài),最終墮向無盡深淵。
根據(jù)對目標群體學生的研究可以發(fā)現(xiàn),造成高職院校學生心理問題的主要原因有以下幾種:首先,緊張的家庭關(guān)系,與父母之間的關(guān)系不佳,是造成學生心理問題的主要原因;其次,難以融入校園學習生活,剛一進入大學集體生活,容易和同學、舍友之間形成矛盾,如果不加以引導和糾正,也會造成學生心理問題;再次,高職學生大多在高中時期沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,進入大學之后,新的學習模式和學習內(nèi)容更是無法適應,造成掛科,形成學業(yè)壓力。
高職學生初入大學校園,實現(xiàn)了人生第一次生活獨立。然而,部分學生由于在初中、高中時期沒有養(yǎng)成良好的生活習慣,缺乏學習、生活經(jīng)驗,無法適應大學的集體生活。甚至有部分學生為了與人攀比,使用網(wǎng)貸、網(wǎng)賭的手段解決經(jīng)濟問題。殊不知,網(wǎng)貸、網(wǎng)賭非但不能解決生活上的拮據(jù),反而會使原本經(jīng)濟緊張的家庭雪上加霜[7]。除此之外,還有一部分學生剛剛走出緊張的高中學習階段,進入大學之后,由于管理相對寬松,沒有自我約束能力,沉迷網(wǎng)絡游戲,不僅造成學習的退步,還嚴重影響了身體健康[8]。
通過對高職院校學生的具體分析,可以發(fā)現(xiàn),學生缺乏對于自主管理模式的認識、缺乏自控能力。針對這些問題,為提高學生自主管理能力,應當在傳統(tǒng)的老師管理學生的基礎上,強調(diào)學生在管理中的主體地位。
一方面,需要通過全班同學,制定符合自己班級情況的學生管理守則,在學院管理辦法的基礎上,明確每位學生的權(quán)利和義務,增強學生主觀能動性的同時,強化學生責任意識;另一方面,針對學生所學專業(yè),就業(yè)方向的不同,在學生自主管理制度中,應明確規(guī)定自主管理的實施方法以及評價指標,建立起符合學生價值觀的,同時又能起到激勵和警示作用的獎懲制度,使學生在進行班級自我管理的時候,能夠有章可循,有規(guī)可依,不至于流于形式。
當前的高職院校由于發(fā)展速度過快,學生數(shù)量激增,僅僅依靠學校單方面的努力,很難實現(xiàn)學生的精準管理,因此就必須借助和發(fā)揮學生干部的力量,實現(xiàn)學生的管理者與被管理者的雙重角色,進行提高學生的自主管理意識。
首先,對于身邊學生的先進事跡、好的學習方法以及典型的后進生奮斗案例要留心收集。并以這些學生為榜樣,激勵其他學生,樹立學生的自信心,激發(fā)拼搏精神,發(fā)揮學生潛能。其次,以學生干部為主體,建立學生動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng),在每班、每個宿舍設立聯(lián)絡員,隨時監(jiān)測每一位學生的心理狀況,傳播正能量,在同學中起到正向的引導作用,將高職院校常見的學生心理問題消滅于萌芽之中。
在當前快節(jié)奏的信息時代,高職學生每天花費大量時間在網(wǎng)絡上,收到網(wǎng)絡價值觀的影響比較大。因此如何利用好網(wǎng)絡管理平臺,拓寬學生管理平臺,是當前高職院校學生自主管理研究中的重點內(nèi)容。
首先,使用云課堂智慧職教等軟件,豐富學生課堂教學手段,學生可利用軟件分別在課前、課堂上以及課后進行預習、學習和復習工作,助力學生進行自主學習,提升學生自主學習的能力。其次,使用學工系統(tǒng)、健康打卡和習訊云等軟件,實現(xiàn)學生的日常管理,履行請銷假手續(xù),監(jiān)管頂崗實習狀態(tài)等。使得學生能夠借助網(wǎng)絡平臺進行個人信息的匯報,簡化了教師工作的同時,也為學生們提供了便利。
綜上所述,在高職院校建立學生自主管理模式,就是結(jié)合高職學生主要特征,通過建立班級自主管理制度,緊抓主要學生干部,結(jié)合網(wǎng)絡信息管理平臺,調(diào)動學生在學習、心理問題排解以及生活習慣養(yǎng)成中的主觀能動性,從而形成學生自主管理的良好局面,為學生的未來發(fā)展以及學校的建設起到強有力的促進作用。