以護(hù)理實(shí)驗(yàn)室為載體的思政教育路徑探索

江 虹

（杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院 浙江·杭州 310018）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書記高度重視高等教育事業(yè)發(fā)展，多次強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)，指出只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。強(qiáng)調(diào)高校的立身之本在于立德樹(shù)人，還強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[1]。只有實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，將知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育結(jié)合起來(lái)，才能真正地在大學(xué)里培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)室作為高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，同樣也擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重要職責(zé)與使命[2]。很多護(hù)理專業(yè)的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀并沒(méi)有形成明確的取向，選擇這個(gè)專業(yè)是因?yàn)槁?tīng)從家長(zhǎng)安排，當(dāng)面臨繁重的學(xué)業(yè)、辛苦的實(shí)習(xí)和醫(yī)院復(fù)雜的人際交往時(shí)，往往容易陷入困惑和迷茫，產(chǎn)生厭學(xué)、換專業(yè)和改行的想法[3]。因此在形成穩(wěn)定的專業(yè)思想和職業(yè)認(rèn)同感方面，對(duì)于實(shí)踐操作為主的護(hù)理專業(yè)，以實(shí)驗(yàn)室為載體的思政教育就顯得尤為重要。

1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展思政教育存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)室安全教育不夠深入

目前的實(shí)驗(yàn)室安全教育不夠深入主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室安全教育尚未納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。雖說(shuō)當(dāng)前高校進(jìn)行課程思政改革在發(fā)揮課程育人作用上有了明顯成效，但由于課堂教學(xué)課時(shí)有限，并未將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)室安全教育僅僅停留在開(kāi)展安全講座上，缺乏教育的系統(tǒng)性。二是實(shí)驗(yàn)室安全教育多以開(kāi)展消防安全知識(shí)為主，缺乏專業(yè)針對(duì)性。作為護(hù)生，以后的工作場(chǎng)所是醫(yī)院，是病人集中、病原體聚集的地方。護(hù)士在履行救死扶傷的職責(zé)時(shí)，潛在的職業(yè)危害日漸突出。因此在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別職業(yè)損傷的危險(xiǎn)因素，如常見(jiàn)的銳器傷、微生物感染等，并采取積極、科學(xué)的防范措施，自覺(jué)做好職業(yè)防護(hù)，保障自身職業(yè)安全。這需要護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就注意安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)室人文背景建設(shè)缺乏

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)護(hù)理人員不僅要求有專業(yè)的護(hù)理知識(shí)，還要有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。因此現(xiàn)代的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)僅僅是一個(gè)練習(xí)場(chǎng)所，還應(yīng)展示良好的實(shí)驗(yàn)室文化。但是目前實(shí)驗(yàn)室人文建設(shè)仍沒(méi)有得到足夠的重視,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)大多是硬件的提升，常常會(huì)忽視人文背景的建設(shè)，使得實(shí)驗(yàn)室未能展示良好的實(shí)驗(yàn)室文化，不能充分的發(fā)揮其功效。同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，也存在只重視操作能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)護(hù)生人文認(rèn)知能力的教育和人文修養(yǎng)水平提高的問(wèn)題，且教學(xué)考核評(píng)價(jià)主要是理論考試，缺乏對(duì)人文認(rèn)知能力和人文修養(yǎng)水平的綜合評(píng)價(jià)。

1.3 思政教育隊(duì)伍不統(tǒng)一

良好的思政教育需要輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員三方協(xié)同推進(jìn)。目前大多數(shù)高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思想政治教育以輔導(dǎo)員為主，專業(yè)教師為輔，實(shí)驗(yàn)員基本很少參與。輔導(dǎo)員由于缺乏專業(yè)知識(shí)背景，主要關(guān)注的是學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，很少結(jié)合專業(yè)進(jìn)行思政教育，教學(xué)效果不明顯[4]。專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在重知識(shí)傳授、輕人文引領(lǐng)的現(xiàn)象。雖然有部分已經(jīng)開(kāi)展課程思政，但是停留在單一課程的實(shí)踐和探索，各學(xué)科沒(méi)有融合起來(lái)形成體系建設(shè)[5]。而實(shí)驗(yàn)員的工作重點(diǎn)則是實(shí)驗(yàn)室的安全和管理，在思政教育上存在缺位的現(xiàn)象。三方雖然分工明確，但是多只關(guān)注自己的工作內(nèi)容，缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)，造成思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的融合，減弱了三方思政育人的合力。

1.4 學(xué)生自我管理缺乏

實(shí)驗(yàn)室的管理主要分為教師的課堂管理、實(shí)驗(yàn)員的課外管理以及學(xué)生的自我管理。作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，需要大量的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行操作練習(xí)，特別是晚上和周末老師不在的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生的自我管理提出了更高的要求。學(xué)生自我管理主要包括衣帽鞋穿戴整齊進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)用物準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)后做好實(shí)驗(yàn)用物整理、環(huán)境維護(hù)、關(guān)閉水電門窗等。這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，又能鍛煉管理能力。但是目前很多學(xué)生還是習(xí)慣被管理的角色，忽視了自我管理的主觀能動(dòng)性，存在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中沒(méi)有做到慎獨(dú)、做完實(shí)驗(yàn)用物沒(méi)有整理歸位等情況。

2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展思政教育的路徑

2.1 深化實(shí)驗(yàn)室安全教育

實(shí)驗(yàn)室安全教育是實(shí)驗(yàn)室管理的重中之重，要切實(shí)樹(shù)立安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)、培養(yǎng)安全能力、創(chuàng)建安全環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室安全教育無(wú)法納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的情況下，需要深化教學(xué)改革，有效開(kāi)辟第二課堂，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特殊性制定安全教育內(nèi)容。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入考核制，所有師生只有通過(guò)《實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入教育》的在線課程學(xué)習(xí)，考核通過(guò)后才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。并實(shí)行扣分制，如果違反實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)定就要扣分，分?jǐn)?shù)全部扣完需要重新參加學(xué)習(xí)和考試才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室微信公眾號(hào)、專題講座、課堂講授、消防演練等方式進(jìn)行多渠道、多維度、多頻次的實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓實(shí)驗(yàn)室安全理念植入到每一位師生心中。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人文背景建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅要有硬環(huán)境的建設(shè)，還要有軟環(huán)境的提升，才能形成立體化的知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的教學(xué)體系[6]。一流的實(shí)驗(yàn)室文化環(huán)境是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要保障[7]。針對(duì)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，可以在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置人文背景墻，展現(xiàn)南丁格爾和南丁格爾獎(jiǎng)的介紹、護(hù)理人員職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)教育內(nèi)容以及護(hù)士的著裝規(guī)范。并進(jìn)一步突出思政元素的設(shè)計(jì)，篩選出各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀人物和事跡進(jìn)行展示，突出護(hù)理“大愛(ài)無(wú)疆，尚德精術(shù)”的思政核心思想以及優(yōu)秀文化的傳承。針對(duì)大一新生，還可以通過(guò)人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室大體標(biāo)本的展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和遺體捐獻(xiàn)的思政教育。大力頌揚(yáng)無(wú)償獻(xiàn)血、獻(xiàn)骨髓的奉獻(xiàn)精神，積極宣傳相關(guān)知識(shí)，動(dòng)員廣大學(xué)生都加入到志愿者隊(duì)伍中來(lái)。針對(duì)大二大三學(xué)生，可以通過(guò)疾病體驗(yàn)室、臨終關(guān)懷室、死亡體驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的感悟。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上強(qiáng)化護(hù)士禮儀與溝通的專項(xiàng)訓(xùn)練，如設(shè)身處地地為患者著想、處理護(hù)患關(guān)系、滿足患者個(gè)性需要、臨終關(guān)懷等。加強(qiáng)課程思政，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、職業(yè)觀，正向引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才[8]。

2.3 加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員、專任教師和實(shí)驗(yàn)員三者思政教育的協(xié)同作用。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)優(yōu)秀護(hù)理前輩、優(yōu)秀校友回校演講，也可以帶學(xué)生到醫(yī)院訪問(wèn)優(yōu)秀護(hù)理工作者，重走“南丁格爾之路”。特別是這次公共衛(wèi)生事件中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀校友，可以用他們的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)感染同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)，強(qiáng)化他們的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，專任老師更應(yīng)該把“課程思政”融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，圍繞愛(ài)國(guó)主義教育、信仰價(jià)值觀引領(lǐng)、職業(yè)道德教育、科學(xué)精神培育、傳統(tǒng)文化陶冶等方面挖掘思政元素[9-10]，把職業(yè)教育和人文教育相結(jié)合，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、人文素養(yǎng)夠高的復(fù)合型護(hù)理人才。并促成思政教育在不同階段、不同學(xué)科、不同內(nèi)容的融合，形成一體化建設(shè)[11]。實(shí)驗(yàn)員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)要盡可能模擬醫(yī)院的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)用物的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)室管理要參照醫(yī)院模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成良好的習(xí)慣。同時(shí)，教師們都要做好言傳身教，對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，并以此熏陶感染學(xué)生。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生自我管理

良好的操作習(xí)慣和慎獨(dú)精神是成為一個(gè)優(yōu)秀護(hù)士的基本條件[12]，這就使得學(xué)生的自我管理尤為重要。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身是自我管理的主體，是實(shí)驗(yàn)室管理的重要參與者，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其在實(shí)驗(yàn)室管理中發(fā)揮更大的作用[13]。二是建立實(shí)驗(yàn)室微信管理群，學(xué)生拍照在群里展現(xiàn)各班在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中的情況，形成各班互相交流、互相監(jiān)督、自我管理的模式。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每周要抽查實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)各班在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，如果評(píng)分低于一定分?jǐn)?shù)先警告，達(dá)到三次評(píng)分不合格則取消實(shí)驗(yàn)室對(duì)其班級(jí)開(kāi)放的資格。三是發(fā)掘一些在實(shí)驗(yàn)室有突出成績(jī)和典型事跡的學(xué)生樹(shù)立榜，通過(guò)榜樣的引領(lǐng)作用，讓其他學(xué)生對(duì)照自己，認(rèn)知自己的不足，從而積極提升自己。通過(guò)學(xué)生自我管理為主，教師檢查督促為輔的模式轉(zhuǎn)變，使教師在管理的重點(diǎn)和方法上由以往對(duì)物的管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的培養(yǎng)和管理為主。

2.5 打造微信公眾平臺(tái)

當(dāng)前,微信已成為高校學(xué)生獲取各類信息資源的重要途徑。微信公眾平臺(tái)作為微信功能的進(jìn)一步提升，具有用戶眾多、操作便捷、功能強(qiáng)大、推送內(nèi)容豐富，信息傳遞高效精準(zhǔn)，服務(wù)功能多樣等特點(diǎn)[14]。高校學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，運(yùn)用微信公眾號(hào)進(jìn)行思政教育，可以拓展思政教育的空間，增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性,豐富思政教育的方式和方法[15]。建立實(shí)驗(yàn)室微信公眾號(hào)，可以經(jīng)常開(kāi)展專題推送，包括實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)范、各學(xué)科優(yōu)秀人物和事跡、優(yōu)秀校友、南丁格爾獎(jiǎng)獲得者、優(yōu)秀護(hù)理操作視頻、護(hù)生學(xué)習(xí)心得等。還可以開(kāi)展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等。同時(shí)，把學(xué)生的優(yōu)秀操作視頻放入微信公眾號(hào)讓大家學(xué)習(xí)，比讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材視頻更有吸引力，能更好地促進(jìn)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高操作水平。因此，通過(guò)微信公眾號(hào)可以全方位、多角度、高頻次地展現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的精神和內(nèi)涵，是護(hù)理實(shí)驗(yàn)室思政教育的另一重要平臺(tái)。

2.6 組織社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽

社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行學(xué)生思想道德教育的重要載體[16]。特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，工作以后肩負(fù)著照顧病患、協(xié)助治療、甚至是救死扶傷的重任。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化操作能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能發(fā)揮思政教育功能，讓學(xué)生懂得怎么去和病人、家屬及醫(yī)生進(jìn)行溝通交流，讓他們認(rèn)識(shí)到醫(yī)院的強(qiáng)大作用及護(hù)理工作的重要性。因此在護(hù)理教學(xué)中可以把的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為評(píng)判思想道德教育目標(biāo)的重要指標(biāo)。同時(shí)，組織學(xué)生參加一些學(xué)科競(jìng)賽和科學(xué)研究，還能磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和研究思維，提高學(xué)生的科研水平，并為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高提供一個(gè)更高的平臺(tái)[17]。

3 小結(jié)

對(duì)護(hù)理專業(yè)而言，以實(shí)驗(yàn)室為載體的思政教育具有舉足輕重的作用。思政教育不應(yīng)僅僅拘泥于實(shí)驗(yàn)室的安全教育，還要注重思想引領(lǐng)、人文培養(yǎng)和精神塑造。思政教育不僅需要教師們的以身作則和協(xié)同教育，還需要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。只有這樣，才能培養(yǎng)出專業(yè)的、具有良好人文素養(yǎng)的護(hù)理人才。