基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

張凱旋 李盛楠

（1.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院 廣東·佛山 528000；2.廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510515）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，指的是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各類產(chǎn)業(yè)形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的深度融合，這種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響作用，不僅能夠促進(jìn)政府職能的有效轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能夠切實(shí)地解決各種形式的民生問題。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應(yīng)用到了我國教育事業(yè)中，成為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要手段，充分展現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢與作用，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量和效果，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的教育平臺(tái)。近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式得到了迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等不同類型的商業(yè)模式，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建立提供了有利的參考依據(jù)，使得大學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”切實(shí)地拓寬了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了多種商業(yè)模式的誕生與發(fā)展，這些商業(yè)模式融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以通過創(chuàng)業(yè)案例的講解幫助學(xué)生迅速地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供針對(duì)性的指導(dǎo)。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了保障。在傳統(tǒng)教育中很多大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，但是由于風(fēng)險(xiǎn)較大無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)都比較低，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于日后學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言具有重要的作用。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式

2.1 三維立體的教育模式

三維立體教育模式指的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為了能夠真正地發(fā)揮出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與功能，站在學(xué)校、學(xué)生、年級(jí)的立場來構(gòu)建立體的教育模式，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合。在三維立體教育模式中，教師會(huì)依據(jù)學(xué)校的特征和教學(xué)要求來設(shè)置綜合類或者應(yīng)用類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，保證三維立體教育模式能夠獲得可觀的教學(xué)效果。教師也會(huì)從學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)能力等方面入手來提供針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，教師也會(huì)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況來安排針對(duì)性的教育課程，例如對(duì)于大一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵階段，教師會(huì)相應(yīng)地為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生形成一定的創(chuàng)業(yè)觀念。

2.2 泛在學(xué)習(xí)的教育模式

泛在學(xué)習(xí)的教育模式也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要模式之一。近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立了緊密的聯(lián)系，很多學(xué)校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作為了根基，引入了多種形式的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與技術(shù)，積極主動(dòng)地推動(dòng)了泛在學(xué)習(xí)教育模式的深入研發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利開展提供了保障。在泛在學(xué)習(xí)的教育模式中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及了不同類型的教育形式，例如創(chuàng)客教育、微課教育等，在創(chuàng)客教育中，教師會(huì)采取有效的手段加強(qiáng)創(chuàng)客精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)客教育平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的各種難題。

2.3 一體式的教育模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要包含三方面的內(nèi)容，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，通過對(duì)這三方面的相互結(jié)合來構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體式教育模式。在一體式教育模式中，教師既要保證學(xué)生能夠熟練地掌握必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要在此基礎(chǔ)之上開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練以及實(shí)戰(zhàn)，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)的過程中主動(dòng)地應(yīng)用自己所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)，在理論與實(shí)踐之間建立銜接的橋梁，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并且一體式教育模式也能夠?yàn)閷W(xué)生營造出真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供了必要的校企合作平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而更好地發(fā)揮了一體式教育模式的功能。

2.4 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的教育模式

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的教育模式指的是依托于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有成本低廉、風(fēng)險(xiǎn)較低的優(yōu)勢，這樣教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中大膽地開展各類形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且教師也能夠針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況給予專門的指導(dǎo)意見，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。例如在互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)中，教師可以為學(xué)生提供不同的崗位，包括商家、客服等，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的內(nèi)涵與功能，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)威客，也可以讓學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)等工作，基于此為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育模式的功能。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

3.1 缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

如今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了社會(huì)各界的關(guān)注與重視，紛紛采取了諸多途徑來推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，尤其是相關(guān)政府部門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定了很多政策法規(guī)，督促各個(gè)高等院校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)教育課程體系中，以此為社會(huì)培養(yǎng)具備較高創(chuàng)新意識(shí)與能力的專業(yè)人才。由此可見，實(shí)際上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有良好的社會(huì)環(huán)境，但是在具體的實(shí)踐中，部分高等院校并沒有從意識(shí)層面上正確地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與優(yōu)勢，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的認(rèn)知偏差，甚至有的高等院校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府部門的工作，或者認(rèn)為開設(shè)專門的課程就能夠完成教育任務(wù)，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在口頭上，無法落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的政策制度，最終使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以得到應(yīng)有的效果。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較為薄弱

目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏較強(qiáng)的師資力量，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量和水平產(chǎn)生了不利的影響。一方面，部分教師自身并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，無法根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基本要求為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見，從而導(dǎo)致學(xué)生無法全面、系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，也就無法切實(shí)地提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。另一方面，部分教師在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的過程中，往往傾向于借助課堂來向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)與技能，不僅抑制了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性，也阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而影響了大學(xué)生日后的自主創(chuàng)業(yè)。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱是重要的影響因素，急需要通過各種途徑組建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建提供保障。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在缺陷

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，但是很多學(xué)校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的過程中，所采取的教育模式存在明顯的缺陷，降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量與效果。綜合來看，部分學(xué)校是為了提升學(xué)校的就業(yè)率來開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，沒有從人才培養(yǎng)的角度來建立科學(xué)的教育模式，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)出了一定的功利性特征。還有部分學(xué)校忽視了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的積極效用，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是單純的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)部分學(xué)校所采取的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段十分落后，忽視了學(xué)生的主體地位，也沒有從學(xué)生的個(gè)體差異性角度出發(fā)來構(gòu)建科學(xué)的教育模式，教學(xué)內(nèi)容的安排過度統(tǒng)一，降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的具體路徑

4.1 提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，因此，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，采取有效的途徑開展各種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)。具體而言，高校應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，及時(shí)地調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與眼界，貫徹和落實(shí)各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有利的政策保障。對(duì)于高校教師來說，高校教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該從思想層面上加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”主動(dòng)地改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，充分地了解與掌握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式與手段，運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入地挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素材，為學(xué)生設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，端正自己的教學(xué)態(tài)度。另外，學(xué)生自身也要樹立必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的機(jī)遇，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為自身日后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。

4.2 組建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重組建高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，增強(qiáng)師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力以及互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)水平，這樣才能發(fā)揮師資隊(duì)伍的重要功能。第一，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)與再教育，通過舉辦講座、交流會(huì)的形式來向教師傳遞豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，可以邀請創(chuàng)業(yè)家來校分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的專家學(xué)者舉辦研討會(huì)，這樣能夠幫助教師學(xué)習(xí)到充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)?？梢哉衅笇I(yè)的創(chuàng)業(yè)人員補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中，讓這些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)家擔(dān)任兼職教師，也可以借助校企合作的渠道來擴(kuò)充大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”擁有海量的信息資源，為了能夠基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，教師自身要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)與技能，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，并且加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，將金融、管理等內(nèi)容引入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

4.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以從以下幾個(gè)方面入手，第一，學(xué)校應(yīng)該將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是系統(tǒng)的、長期的工程，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求和特征來調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式與手段，營造創(chuàng)新性的教育氛圍，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。第二，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行改革，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力兩個(gè)方面來設(shè)置針對(duì)性的課程內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合，并將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)置為選修課，全面地開拓學(xué)生的眼界。第三，學(xué)校要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)模式及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并給予解決方案，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的進(jìn)一步優(yōu)化。第四，應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式與手段，可以建立互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，開展多種形式的線上教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念

現(xiàn)實(shí)情況中，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，這是由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)，不敢嘗試，往往在畢業(yè)后選擇較為穩(wěn)定的工作，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念也十分重要，也是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下系統(tǒng)地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。學(xué)?？梢匝埑晒Φ膭?chuàng)業(yè)者為學(xué)生們傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和看待創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生日后自主創(chuàng)業(yè)提供動(dòng)力，也可以開設(shè)專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念課程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的教育力度，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與規(guī)劃。同時(shí)，教師在向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程中，要認(rèn)識(shí)到單純地依靠基礎(chǔ)課程是無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念培養(yǎng)的目標(biāo)，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿到整個(gè)教學(xué)教程中，通過有趣的、真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例來增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，也可以根據(jù)不同專業(yè)的差異性來適當(dāng)?shù)匾雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，這樣能夠?qū)Υ髮W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念起到潛移默化的影響。