基于認證標準的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題研究

程正中 趙麗坤 張召冉

（北方工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院 北京 100144）

工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的質(zhì)量標準要求，是以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生畢業(yè)前必修的一門綜合性實踐教學(xué)課程，要求學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能解決工程實際問題，獨立系統(tǒng)地完成一項工程設(shè)計或?qū)ｎ}研究，使學(xué)生獲得工程師的基本訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和科學(xué)研究能力，增強工程意識和創(chuàng)新能力具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法取代的重要作用。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的重要標志，是衡量是否達到畢業(yè)要求，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的第一步，恰當?shù)倪x題是畢業(yè)設(shè)計（論文）達到畢業(yè)要求的關(guān)鍵和前提。工程管理專業(yè)是工程科學(xué)與管理科學(xué)融合的邊緣性學(xué)科，在工程教育認證標準下的研究畢業(yè)設(shè)計（論文）選題具有重要價值。

1 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要求

1.1 專業(yè)認證對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的要求

根據(jù)中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會頒布的《工程教育認證標準（2015）》的規(guī)定和2020年版本《高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評估（認證）標準》通用標準的要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要“結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力”?！爱厴I(yè)設(shè)計體現(xiàn)綜合性、工程性和實用性，畢業(yè)論文體現(xiàn)科學(xué)性、先進性和前沿性，難易程度和工作量合理”。“畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與”?；谏鲜鰳藴?，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要符合以下幾方面要求。

（1）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，完成選題任務(wù)要綜合應(yīng)用所學(xué)知識。對于工程管理專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)該面對工程實踐中的管理問題，綜合運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和工程科學(xué)解決工程實踐中的計劃、組織、控制和領(lǐng)導(dǎo)等復(fù)雜管理問題。

（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和協(xié)作精神。工程意識與科學(xué)意識相對應(yīng)，工程意識指質(zhì)量意識、安全意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識、環(huán)保意識、團隊意識、經(jīng)濟意識和倫理意識等[1]。這就要求畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題要側(cè)重工程實踐而不是科學(xué)研究，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文都要解決工程問題，而不是科學(xué)問題，本科生也沒有能力解決科學(xué)問題。認證標準要求畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與，也說明畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合企業(yè)或者行業(yè)實際，重點解決來自企業(yè)或行業(yè)的實際問題。協(xié)作精神的要求學(xué)生在完成選題任務(wù)時，要相互協(xié)同，因此選題可以基于同一個工程開展不同領(lǐng)域的設(shè)計或?qū)ｎ}研究。

（3）通用標準要求畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)綜合性、工程性和實用性，這就要求畢業(yè)設(shè)計選題擬研究的內(nèi)容應(yīng)該具有系統(tǒng)性，涉及的學(xué)科應(yīng)該具有綜合性，設(shè)計成果要具有實用性。因此畢業(yè)設(shè)計選題必須針對實際的工程項目或者實際的企業(yè)，擬研究內(nèi)容不能過于單一，應(yīng)該涵蓋比較多的內(nèi)容，具有綜合性；設(shè)計成果有用，能夠解決工程實際問題或企業(yè)實際難題，具有針對性；編制含有標底的招標文件，編制包括技術(shù)標、經(jīng)濟標和商務(wù)標的標書，對擬實施的工程進行可行性研究等均具有綜合性和實用性，是符合認證標準的畢業(yè)設(shè)計選題。通用標準要求畢業(yè)論文體現(xiàn)科學(xué)性、先進性和前沿性。先進性和前沿性要求畢業(yè)論文選題要在一定程度上解決科學(xué)問題，而一般本科生不具備解決科學(xué)問題的能力，因此這樣的選題應(yīng)該來自指導(dǎo)教師的重大科研項目，而且應(yīng)該是解決科學(xué)問題的科研項目。某某項目的進度問題研究、某某項目的成本管理研究類似的畢業(yè)論文題目可能無法滿足科學(xué)性、先進性和前沿性的選題要求，除非類似研究面臨特殊復(fù)雜的工程背景，或者使用了代表先進性和前沿性的研究方法。

（4）通用標準要求選題必須有一定難度，工作量合適。要讓選題要一定難度，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題就要解決復(fù)雜工程問題。復(fù)雜工程問題意味著要解決的問題無法使用常規(guī)方法，可能需要自行建模，涉及的目標可能具有沖突性，研究內(nèi)容復(fù)雜、綜合，包含多個相互關(guān)聯(lián)嵌套的子問題，需要參考大量最新的文獻和研究成果，找不要現(xiàn)存的解決方案。因此復(fù)雜性代表著難度，考慮的問題較多，工作量不小，因而體現(xiàn)了綜合性和先進性，與畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的其他要求是相互契合的。

1.2 新工科背景下對畢業(yè)設(shè)計選題的要求

在“云大物移智鏈”等信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和手段也面臨著新技術(shù)的沖擊，新形勢和新時代也對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計（論文）也應(yīng)該適應(yīng)形勢發(fā)展、技術(shù)發(fā)展的需要，讓培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠適應(yīng)未來經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的需要。因此畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)該更加關(guān)注新一代信息技術(shù)、工業(yè)化建造、智能建造等技術(shù)進步，智慧工地、虛擬施工等行業(yè)應(yīng)用對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)該結(jié)合工程大數(shù)據(jù)分析、新一代信息技術(shù)應(yīng)用、新型建筑工業(yè)化、智能建造、智慧工地管理等進行題目凝練，選題應(yīng)該更加關(guān)注BIM在規(guī)劃設(shè)計、施工建造、運營維護中的應(yīng)用等[2]。在新的時代背景下，要通過畢業(yè)設(shè)計（論文）選題使工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠快速適應(yīng)第四次技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)目標對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的要求

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標最重要的手段。因此畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)特色。比如華中科技大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)具有國際化視野，具備土木工程設(shè)計能力、系統(tǒng)研發(fā)能力、建造自動化技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用能力，能夠從事土木工程規(guī)劃設(shè)計、施工建造、運營維護全過程工程管理的高層次人才；北京郵電大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和通信工程技術(shù)的基本知識，能在IT領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才和各層級的項目經(jīng)理；北京建筑大學(xué)的工程管理專業(yè)則面向首都建筑市場及提高建筑企業(yè)經(jīng)濟效益的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有領(lǐng)導(dǎo)和組織才能，懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的高級建筑工程管理及企業(yè)經(jīng)營管理人才。三個學(xué)校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位顯著不同，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必然要與其人才培養(yǎng)目標定位相適應(yīng)。

2 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題中存在的問題

2.1 畢業(yè)設(shè)計選題與工程實踐結(jié)合不夠密切

專業(yè)認證要求畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，但是很多高校工程管理專業(yè)普遍缺乏“雙師型”教師，難以滿足工程教育認證的要求，導(dǎo)致工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計類題目占比較低，畢業(yè)論文類題目較多，理論性偏強，與行業(yè)發(fā)展前沿結(jié)合也不夠緊密。

2.2 來自企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題偏少

由于很多學(xué)校工程管理專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研體系還沒有建立，實習(xí)基地建設(shè)還處在初級階段，企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作的數(shù)量較少。大部分選題由專業(yè)教師獨自提煉、構(gòu)思而得，企業(yè)參與度低，因此與企業(yè)結(jié)合的選題較少，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題實用性不強。一些指導(dǎo)教師接觸企業(yè)少、工程實踐經(jīng)驗缺乏、科研能力弱，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題存在“假題真做”“真題假做”的現(xiàn)象。

2.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的前沿性、先進性不足

由于專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，日常事務(wù)繁雜，與企業(yè)互動少，對行業(yè)發(fā)展的前沿了解不多，因此題目不夠新穎，時代感和前沿性不足，無法激發(fā)學(xué)生探索的興趣。大部分畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究方法陳舊，技術(shù)路線和實驗手段不夠先進，現(xiàn)代化工具的運用體現(xiàn)不足。比如我們學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題較少關(guān)注工程大數(shù)據(jù)運用，智能建造、智慧工地等前沿管理問題，與最新的“云大物移智鏈”技術(shù)應(yīng)用聯(lián)系不多，專業(yè)教師對本行業(yè)技術(shù)進步關(guān)注度不高，更談不上熟悉、掌握和應(yīng)用。

2.4 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題難易程度不均，針對性不足

由于學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域、興趣愛好、專業(yè)技能和優(yōu)勢特長都不盡相同，如果畢業(yè)設(shè)計（論文）題目能夠根據(jù)學(xué)生實際情況量身打造，具有針對性，將極大激發(fā)學(xué)生能動性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。但是，現(xiàn)實情況是畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的凝練學(xué)生只是被動參與，選題的難易程度不能與學(xué)生的興趣、知識、能力水平相適應(yīng)，存在有些題目太難，超出了學(xué)生的知識范疇，學(xué)生難以下手；有些題目又太簡單，缺乏綜合性，與課程設(shè)計類似，起不到綜合訓(xùn)練效果；有些選題太陳舊，屬于重復(fù)性研究，難度不夠。有些題目研究范圍太大，研究問題不夠聚焦，針對性不強。

3 完善畢業(yè)設(shè)計（論文）選題工作的對策

3.1 處理好三個關(guān)系，適應(yīng)專業(yè)認證要求

3.1.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）與課程設(shè)計（論文）的關(guān)系

按照學(xué)生的理解，畢業(yè)設(shè)計（論文）是專業(yè)課程設(shè)計或課程論文的綜合或擴大，往往容易以課程設(shè)計目標完成畢業(yè)設(shè)計，以課程論文的要求完成畢業(yè)論文[3]。而沒有正確認識到畢業(yè)設(shè)計（論文）是需要在基本原始資料基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的解決復(fù)雜工程管理問題。要通過畢業(yè)設(shè)計（論文）動員糾正學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的錯誤認識，認清畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計之間的關(guān)系，畢業(yè)論文與課程論文的關(guān)系；要通過指導(dǎo)教師的立題和專業(yè)審題，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）的系統(tǒng)性和綜合性。

3.1.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習(xí)與專業(yè)實習(xí)的關(guān)系

專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的實際問題，應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的重要依據(jù)。德國高校規(guī)定學(xué)生必須參加一定工作量的生產(chǎn)實習(xí)之后才能進行畢業(yè)設(shè)計。因而選題大多來自于企業(yè)，貼近實際應(yīng)用，并采用生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化模式，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇在企業(yè)或在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計[4]。如果可以通過深入的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，通過企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同凝練畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，企業(yè)導(dǎo)師可以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）題目來自于工程實踐，校內(nèi)導(dǎo)師可以讓畢業(yè)設(shè)計（論文）研究的問題具有一定的深度和難度，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和前沿性[5]。

3.1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）與專業(yè)實習(xí)專題報告的關(guān)系

我校工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)除了要求完成實習(xí)日志、實習(xí)報告之外，還要求學(xué)生針對實習(xí)工作中的某個領(lǐng)域或某個環(huán)節(jié)的問題進行深入調(diào)查研究，撰寫專題報告，其內(nèi)容和格式要求同科技論文。我們要求學(xué)生必須對實習(xí)企業(yè)做深入調(diào)查研究，與企業(yè)相關(guān)人員深入訪談，發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題，本質(zhì)上是一篇深度有限的小論文。如果專題報告很有價值，就可以變成畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題，在大四期間繼續(xù)在此實習(xí)單位進行畢業(yè)實習(xí)，對專題進行更長時間的調(diào)查和研究，將專題報告“轉(zhuǎn)正”為畢業(yè)設(shè)計（論文）。

3.2 畢業(yè)設(shè)計工作前移，讓學(xué)生盡早接觸畢業(yè)設(shè)計選題工作

如果能夠處理好上面三個關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作就可以與專業(yè)課、課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，讓一部分學(xué)生參與題目凝練。有些專業(yè)課涉及的前沿性問題可以作為畢業(yè)論文選題的來源，讓有興趣的同學(xué)提前進行文獻研究。也可以對課程設(shè)計內(nèi)容進行拓展，加入更多內(nèi)外部條件，提升到復(fù)雜的工程問題的高度，進行深入系統(tǒng)研究，作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，從而讓一些學(xué)生通過課程設(shè)計先期介入畢業(yè)設(shè)計工作。生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生撰寫專題報告就是讓學(xué)生盡早接觸畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的重要舉措。在大三暑期生產(chǎn)實習(xí)期間，讓學(xué)生有目的性地收集資料，有針對性地與企業(yè)和行業(yè)專家深入溝通，去發(fā)現(xiàn)值得研究的有價值的問題，通過在實習(xí)企業(yè)調(diào)研訪談，獲取第一手的資料和數(shù)據(jù)，做初步的數(shù)據(jù)分析和處理，查閱相關(guān)文獻資料，提前介入畢業(yè)設(shè)計選題工作[6]。

3.3 以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向立題

貫徹因材施教的原則，以學(xué)生為中心，改變“教師出題、學(xué)生做題”的思維定式，在立題、選題階段與學(xué)生充分溝通，甚至可以為學(xué)生量身定制，做到設(shè)計研究的內(nèi)容、難度、工作量等符合每個學(xué)生的具體情況，既兼顧學(xué)生的專業(yè)興趣，又充分挖掘?qū)W生潛能。也可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)可能去向進行分流，比如對于考研學(xué)生引導(dǎo)寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)其科研能力；直接就業(yè)的同學(xué)做畢業(yè)設(shè)計，注重工程實踐。已經(jīng)保送研究生的，可以讓其參與科研課題的研究，將某個子問題變成畢業(yè)論文選題，重點鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力[7]；對于已就業(yè)簽約的學(xué)生可選擇校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目，其畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)該側(cè)重于解決工程和企業(yè)、行業(yè)中存在的實際問題。

3.4 制定工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題指南

原則性的選題指南應(yīng)該包括以下內(nèi)容：第一，真題真做，即畢業(yè)設(shè)計（論文）選題或來自企業(yè)或來自指導(dǎo)教師的科研項目。第二，遵循小而全的原則立題，使學(xué)生得到科研過程的完整體驗[8]，既要避免因題目太大，學(xué)生無法聚焦，研究無法深入，也要避免題目太小，工作量不足，學(xué)生得不到完整的訓(xùn)練。第三，選題的廣度、深度和難度合適。理論性選題要聯(lián)系學(xué)科前沿和行業(yè)的最新發(fā)展動向，要有一定理論學(xué)術(shù)價值；應(yīng)用型選題要致力于解決工程管理復(fù)雜問題，具有實用價值，成果可期可用。第四，畢業(yè)設(shè)計（設(shè)計）選題要有一定探索性和研究性，在解決問題時要深入運用相關(guān)工程原理，使用現(xiàn)代工具，要進行數(shù)據(jù)采集，進行必要的實驗仿真，研究方案應(yīng)綜合考慮多方面的因素。第五，畢業(yè)論文（設(shè)計）的立題要充分體現(xiàn)新技術(shù)應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)發(fā)展新特點，并且契合當前行業(yè)形勢熱點，體現(xiàn)多學(xué)科交叉與融合，讓學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識，對多領(lǐng)域的知識進行融會貫通，同時還需要自學(xué)一部分知識和技能才能解決，給學(xué)生一定的創(chuàng)新實踐空間。第六，選題要滿足工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位，體現(xiàn)本校工程管理專業(yè)特色。選題指南除了上述原則性的要求之外，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)定位和特色，確定畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文具體的選題方向和研究領(lǐng)域。