新時(shí)代師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展困境及養(yǎng)成機(jī)制探索

石磊 李軍靠

新時(shí)代師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要件

新時(shí)代師范生必須提前從專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三方面入手，為成為卓越教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)精神

專(zhuān)業(yè)精神是新時(shí)代師范生成為教師所必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有利于師范生在教育理念、專(zhuān)業(yè)態(tài)度以及師德等方面展現(xiàn)出風(fēng)范與活力。

1.教育理念

教育理念是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)深入了解教育工作形成的教育觀念。新時(shí)代師范生要改變傳統(tǒng)的教育理念，按照新課改發(fā)展要求，以推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，向符合時(shí)代發(fā)展的“學(xué)習(xí)者中心”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論更重過(guò)程”等教育理念轉(zhuǎn)變，并在成為教師的過(guò)程中借助教育理念不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

2.師德

師德就是教師在職業(yè)生涯中必須遵守的社會(huì)公共道德。從實(shí)踐角度看，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的一定是道德高尚、具有人格魅力的教師。2019年教育部等七個(gè)部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》的通知中明確提出將加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、弘揚(yáng)尊師重教傳統(tǒng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。因此，師范院校需進(jìn)一步培養(yǎng)師范生成為敬崗樂(lè)業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新的新時(shí)代教師。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)

新時(shí)代師范生需掌握精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論知識(shí)，以及廣博的個(gè)人知識(shí)。

1.學(xué)科知識(shí)及教育理論知識(shí)

作為一名合格的教師，首先要掌握所授學(xué)科知識(shí)，并熟知最新知識(shí)發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整。其次要注重與其他學(xué)科交叉滲透，融會(huì)貫通。作為一名新時(shí)代背景下的師范生，必須了解當(dāng)代中外前沿教育改革思想，關(guān)注當(dāng)代教育熱點(diǎn)，把握學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的理論知識(shí)等。

2.個(gè)人知識(shí)

個(gè)人對(duì)知識(shí)的積累會(huì)影響師范生教育理念的形成。師范生要善于在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，將個(gè)體知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合，將教育理論與具體教學(xué)情景相聯(lián)系，以促進(jìn)個(gè)人知識(shí)推動(dòng)教育情感、知識(shí)、態(tài)度的更新與完善。

專(zhuān)業(yè)能力

新時(shí)代教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括教學(xué)能力、組織與管理能力、科研能力及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

1.教學(xué)能力及科研能力

教師的教學(xué)能力是指教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。師范生要提前了解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)選擇教育內(nèi)容、整合教育資源、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷在學(xué)習(xí)中提升教學(xué)能力。同時(shí)還要善于觀察教學(xué)實(shí)踐中的教育教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)自身對(duì)未來(lái)教學(xué)工作的探究、思考及解決意識(shí)。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是指教師在教育教學(xué)中能夠自如地運(yùn)用教學(xué)能力、教育能力以及研究能力，以促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的達(dá)成。為培養(yǎng)師范生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，教師要在教學(xué)活動(dòng)中明確教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到教育教學(xué)訓(xùn)練中，在潛移默化中提升其實(shí)踐能力。

新時(shí)代師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展困境

師范院校必須從新時(shí)代下師范生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并破解新時(shí)代師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展困境，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的新教師。

院校課程體系設(shè)置不合理

目前大部分高校為在校師范生設(shè)置了以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論三大門(mén)為主的課程體系，要求學(xué)生多方面掌握教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。然而，部分學(xué)生的學(xué)科綜合能力不強(qiáng)，無(wú)法充分掌握精深的學(xué)科文化知識(shí)。同時(shí)對(duì)于非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，院校沒(méi)有為其設(shè)置全面的信息技術(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)生的教育技術(shù)能力有所欠缺。

師范生學(xué)歷和能力不匹配

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)教師學(xué)歷提出更高要求，不少中學(xué)的教師都是研究生學(xué)歷。教師學(xué)歷的提高對(duì)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著推動(dòng)作用，但目前需關(guān)注的是高學(xué)歷教師的執(zhí)教能力與學(xué)歷是否相匹配。為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)，還需大力提升師范院校的水平，將院校硬件設(shè)施作為晉升的主要標(biāo)準(zhǔn)，但師資水平等軟件設(shè)施如果跟不上院校的快速發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)出的高學(xué)歷師范生無(wú)法滿(mǎn)足教育事業(yè)發(fā)展對(duì)新時(shí)代教師提出的現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)也會(huì)使得目前所存在的教學(xué)能力差、研究意識(shí)不足等問(wèn)題成為師范生蛻變?yōu)樽吭浇處煹囊淮笳系K。

師范生職業(yè)認(rèn)同意識(shí)淡薄

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，各種各樣的因素都在影響師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同水平，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同意識(shí)淡薄、對(duì)將要從事的教師職業(yè)持有明顯的否定或觀望態(tài)度等問(wèn)題[ 1 ]。造成這一結(jié)果的原因何在？從經(jīng)濟(jì)社會(huì)層面來(lái)看，教師沒(méi)有獲得社會(huì)各界的足夠尊重，特別是在部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，教師待遇差、社會(huì)地位不高等問(wèn)題，使得教師很難形成職業(yè)榮譽(yù)感。從高校層面來(lái)看，在多數(shù)綜合性大學(xué)中，師范專(zhuān)業(yè)只占少部分，這也不利于師范生教師職業(yè)意識(shí)的形成。從師范生自身層面來(lái)看，影響其職業(yè)認(rèn)同的主要是主觀意識(shí)和動(dòng)機(jī)沒(méi)有有效達(dá)成。師范生只有對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生真正的價(jià)值認(rèn)同感，才會(huì)自愿投身于教育事業(yè)中。

實(shí)踐教學(xué)仍處于探索階段

就目前而言，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比仍處于探索階段。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要有三個(gè)：第一，高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)并不能滿(mǎn)足當(dāng)下的需要，導(dǎo)致缺乏專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐指導(dǎo)教師及教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；第二，現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所不足，導(dǎo)致師范生無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)踐培訓(xùn)，最終實(shí)習(xí)效果參差不齊；第三，部分院校教師及師范生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠，難免出現(xiàn)部分教師埋頭于理論研究，對(duì)一線教學(xué)實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督程度不足的現(xiàn)象，從而造成實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意的結(jié)果。

新時(shí)代師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)師范院校在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中遇到的困境，高校應(yīng)從新時(shí)代賦予教師教育的新目標(biāo)新任務(wù)出發(fā)，重視對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，主動(dòng)構(gòu)建完善的師范生素質(zhì)養(yǎng)成機(jī)制。

調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育課程體系

各類(lèi)高校應(yīng)優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，除了公共必修課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程之外，還應(yīng)針對(duì)師范生的具體情況不斷調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育課程體系。

1.增設(shè)教育技術(shù)課程

高校需注重對(duì)非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。一方面通過(guò)課堂講解知識(shí)的方式加強(qiáng)師范生的信息技術(shù)理論素養(yǎng)，另一方面院校要積極為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代教育技術(shù)氛圍，如增設(shè)教師技能大賽，讓師范生切身體會(huì)到教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為其日后教學(xué)工作打下技能基礎(chǔ)。

2.開(kāi)拓教育科研及研究型課程

教育科研課程可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握科學(xué)的研究方法，為教育科研活動(dòng)打好功底。在新時(shí)代的背景下，高校要豐富教育科研課程的形式與種類(lèi)以提高學(xué)生參與教育科研課程的熱情。一是從入學(xué)開(kāi)始按學(xué)生興趣設(shè)置選修課程，師生從不同視角共同研討熱門(mén)教育問(wèn)題，探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為大學(xué)階段的研究方向奠定基礎(chǔ)。二是院系之間開(kāi)展合作，開(kāi)設(shè)“跨學(xué)院跨學(xué)科”雙跨課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

3.開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型課程

教師要以新時(shí)代師范生的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的師范生。一是改變被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)；二是適當(dāng)減少師生間的縱向交流，增強(qiáng)學(xué)生間的橫向交流，以提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；三是變權(quán)威教學(xué)為共同探討，以提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)

針對(duì)目前師范生專(zhuān)業(yè)能力低下的問(wèn)題，師范院校需從以下方面著手，以加強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。

1.關(guān)注前沿，調(diào)整內(nèi)容

高校要時(shí)刻關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)及要求，適時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容并運(yùn)用到師范生教育中，以解決師范生課程組織與管理能力弱、備課說(shuō)課不熟練、運(yùn)用教學(xué)策略不靈活等專(zhuān)業(yè)能力方面的問(wèn)題，使師范生具有更強(qiáng)的從教能力。同時(shí)學(xué)校要根據(jù)前沿設(shè)置課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)課題，并為學(xué)生提供研究鍛煉、自我提升的機(jī)會(huì)。

2.提供研修，更新觀念

高校在關(guān)注師范生的同時(shí)也要關(guān)注在職教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，高校可定期為優(yōu)秀教師提供到知名大學(xué)交流學(xué)習(xí)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師知識(shí)觀念更新，凸顯教師對(duì)待知識(shí)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度；學(xué)校還要及時(shí)組織分享會(huì)，以培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀師范生為目的，共同研討符合自身實(shí)際的培養(yǎng)方案。

加強(qiáng)師范生職業(yè)意識(shí)教育

為增強(qiáng)師范生的職業(yè)意識(shí)，院校可以從增設(shè)德育課程、提高師范生教師職業(yè)興趣及幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀方面入手。

1.增設(shè)德育課程，促進(jìn)師德認(rèn)知及情感的培養(yǎng)

師德的培育是教師教育恒久的主題，師德建設(shè)并非是一成不變的，其在各個(gè)時(shí)代都具有豐富的內(nèi)涵[ 2 ]。在新時(shí)代背景下，師德建設(shè)要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前教師教育所存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要增設(shè)德育課程，使師范生樹(shù)立崇高的教育理想，從而成為國(guó)家的棟梁之材。

2.著力提高師范生的教師職業(yè)興趣

對(duì)教師職業(yè)的興趣是學(xué)生接受教育知識(shí)的直接動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)從發(fā)展學(xué)生自身出發(fā)，引導(dǎo)師范生及時(shí)關(guān)注教育界的新聞大事，開(kāi)闊教育領(lǐng)域眼界，豐富自己的自身素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)?？梢远ㄆ诮M織師范生走入課堂，實(shí)地感受教學(xué)氛圍，也可加大教學(xué)實(shí)習(xí)力度，采取與基礎(chǔ)教育對(duì)接的培養(yǎng)模式，讓師范生直接進(jìn)入中小學(xué)課堂從事教學(xué)工作，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得職業(yè)體驗(yàn)以提高師范生對(duì)教師職業(yè)的濃厚興趣[ 3 ]，引導(dǎo)其形成正確的教師職業(yè)觀念。

3.引導(dǎo)師范生端正態(tài)度，樹(shù)立教師正確的職業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)期間不少學(xué)生對(duì)自身沒(méi)有形成正確的評(píng)價(jià)，無(wú)法估量自身實(shí)際能力與理想之間的差距。因此，高校應(yīng)盡早為師范生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課程，讓師范生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹(shù)立自身的職業(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀。

加大師范生實(shí)踐教學(xué)力度

師范院校的實(shí)踐教學(xué)要定位清晰，同時(shí)著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)及建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師范生實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

1.定位清晰，準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)

首先，實(shí)踐教學(xué)雖然需要理論教學(xué)來(lái)指導(dǎo)，但理論知識(shí)最終是要靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。因此，教育者要改變?cè)袑?shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的偏狹概念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予高度重視。其次，高校要對(duì)實(shí)踐教育予以人、財(cái)、物方面的保障，如配備專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生，為實(shí)踐教學(xué)提供充足的資金保障，改善實(shí)踐教學(xué)的硬軟件設(shè)施等。最后，高校教師也需認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)，精心備課，用心指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，保質(zhì)保量完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)能力優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是有效完成實(shí)踐教學(xué)的保證。第一，高?？纱罅σM(jìn)教育名師，為學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的示范帶動(dòng)作用；第二，開(kāi)展教學(xué)論文撰寫(xiě)、修改及投稿活動(dòng)，開(kāi)展各項(xiàng)科研申報(bào)項(xiàng)目，教學(xué)名師和其他成員可以在實(shí)踐活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)、交流和爭(zhēng)論觀點(diǎn)，在平等的對(duì)話中解決問(wèn)題[ 4 ]；第三，可聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師作為師范生校外指導(dǎo)教師，并在薪資待遇上向?qū)嵺`指導(dǎo)教師傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而更好地對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

3.多方參與，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)教師教學(xué)的有效性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高校要建立多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，這一方面有助于調(diào)動(dòng)各方參與的積極性，另一方面有助于多方利益相關(guān)者明確對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因而在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)由多方主體共同參與。第一，要建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，院校領(lǐng)導(dǎo)定期到基礎(chǔ)教育一線進(jìn)行實(shí)地考察及滿(mǎn)意度調(diào)研。第二，建立及時(shí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，把握實(shí)踐教學(xué)整個(gè)流程，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為最終獎(jiǎng)勵(lì)的重要參考項(xiàng)。第三，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段以彌補(bǔ)空間教學(xué)的局限性，教師可以對(duì)教育實(shí)踐工作進(jìn)行組織管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度[ 5 ]。

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【基金項(xiàng)目】陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方高校師范專(zhuān)業(yè)多元一體人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：19BY070）”；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“師范生教育及教師職后培訓(xùn)——技能提升視角”（項(xiàng)目編號(hào)：202101301066）。