“紅色文化+”小學英語教育融合研究

王馨 盛普聰

基礎教育是國家發(fā)展的生命與血脈，而學校教師更是在教育教學中起到了奠基性作用。在目前這個經(jīng)濟高速發(fā)展、知識迅速膨脹的社會，中國的小學英語教育必須緊緊跟隨新時代腳步，避免過于偏重教材和考試。中國紅色文化融入小學英語教育的程度應突破語言技能學習的淺層，從而豐富小學英語教育形式，提升小學生學習英語的興趣。小學英語教育也擔負著對學生進行思想教育培養(yǎng)的重要責任，應促使學生形成良好的思想道德品質(zhì)，將紅色文化融入小學英語教學，使小學英語更加注重對于學生思想品德的培養(yǎng)，在教師引導下充分發(fā)揮學生的主體作用。對于不同階段的小學生要采用不同的方法，定期接受老師和學生的反饋，不斷創(chuàng)新，讓小學生受益程度達到最大化。

當今社會大環(huán)境對紅色文化的影響

由于社會競爭壓力持續(xù)增加，家長對于孩子的學業(yè)有了更大的期望，導致在課外時間給孩子安排各種輔導班、特長班，過分重視成績而不重視全面發(fā)展，忽視了孩子的品德教育，缺乏對孩子進行優(yōu)秀文化教育，如紅色文化。在小學英語教育中增加對紅色文化的傳播和滲透，可以進一步讓家長意識到全面培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要性，家長和學校共同關注孩子思想成長，增強學生的愛國精神，成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

然而，各中小學內(nèi)部重視教書忽視育人的現(xiàn)象仍普遍存在。因此，當前推動中國優(yōu)秀文化走進學校的主要目的是建立一個常態(tài)、貫通、循環(huán)的教育體系。小學階段相對于其他階段的學業(yè)任務更加輕松，同時小學生正處于培養(yǎng)正確品德“三觀”的關鍵時期，在此階段應注重紅色文化教育，把培育學生的愛國情感擺在最主要的位置，以增強民族責任感，樹立文化自信。這些對其一生的發(fā)展都有著深刻且悠久的影響。

小學階段是人的“三觀”形成和發(fā)展的重要階段，教師要清晰地了解這個時期學生的發(fā)展特點，在小學英語教育中融入具有歷史意義的、優(yōu)秀的、鮮明的、帶有中國特色的紅色文化，正確指導學生了解中西方文化差異，既可以增強學生的民族自信心和自豪感，也可以使學生擁有宣傳我國紅色文化的意識，增強其跨文化交流能力，讓更多的人了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為增強人們的民族自信、文化自信添磚加瓦。

紅色文化融入小學英語教育必要性分析

小學英語教學現(xiàn)狀分析

小學階段是整個英語教學過程中最基本的階段。研究報告表明，此階段學生具備較強的語言學習能力。在此階段，大部分學生保持積極樂觀的心態(tài)，對新鮮事物具有濃厚的興趣。正因如此，此階段的學生在“三觀”沒有完全形成的情況下，容易受到外界因素的干擾。

因此，小學階段是培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣、促進學生快速融入課堂的最佳階段。在小學英語教學中生動形象地傳播紅色文化，既可以增加小學生學習英語的興趣，又可以在學生心中滲透我國優(yōu)秀的紅色文化精神，達到一舉兩得的效果。

現(xiàn)階段，我國小學英語教學課堂仍處于不成熟、尚需發(fā)展的階段。在新課程改革背景下，教師在教學中仍展現(xiàn)出方法與內(nèi)容單一、偏重教材學習、過分重視學生成績的問題，學生面臨學會課本知識后無法有效吸收并在生活中妥善運用的情況，對此，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念。大部分學校的英語老師更注重對小學生知識與技巧的傳授，而忽略了對小學生思維的培育，在講解中國文化時只會簡單帶過。基于皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展三階段理論，兒童道德認識發(fā)展在他律的道德意識發(fā)展階段，體現(xiàn)出對規(guī)則以及權威人物（教師或家長等榜樣）的絕對服從。我國現(xiàn)在大力倡導將思政元素融入學生課堂中，而紅色文化則是其中重要組成部分，且紅色文化對于知識儲備較低的小學生而言更易理解與接受。在小學階段對學生進行紅色文化的滲透，為學生形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)奠定了重要基礎。

由于時代的變化，我國教材經(jīng)歷了多次變革改版，使內(nèi)容盡可能與時俱進，符合新課改的要求，適應各階段學生學習。學校在培育學生愛國精神的基礎上，通過樹立對待外來文化的正確態(tài)度，以培養(yǎng)其跨文化交流的能力和意識。

紅色文化傳播現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，人們在物質(zhì)方面及精神方面的需求不斷提升，社會的發(fā)展和時代的進步，我國極具特色的紅色文化越來越受到人們的關注和重視。以史為鑒，方可知興替。只有不斷吸取歷史發(fā)展的經(jīng)驗和教訓，并付諸行動，才能創(chuàng)造更好的未來。紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化是一種重要資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。紅色文化體現(xiàn)著濃厚的時代特色，具有特殊的歷史意義，中國人的紅色情結與生俱來，它流動在民族的血脈里，遺傳在民族基因中。其內(nèi)涵對于構建具有中國特色的文化、經(jīng)濟、政治體系有著重要作用。

不難看到，紅色文化教育對中小學生的素質(zhì)養(yǎng)成與全面發(fā)展有著不可估量的價值。它能夠豐富校園文化、發(fā)展班級文化，從而對小學常規(guī)的德育課程加以有效補充。紅色文化融合著中華民族的傳統(tǒng)美德與偉人的社會主義革命精神，能夠為學校的德育教學提供大量生動的素材。把紅色文化教育和小學英語教育緊密結合起來，可以讓紅色文化更加有效地豐富小學生的思想道德教育內(nèi)容，對小學生優(yōu)秀思想道德的培養(yǎng)有著重大的意義，有利于喚醒學生內(nèi)心的愛國意識，使其形成正確且堅定的政治立場。

優(yōu)化教材內(nèi)容融入紅色文化

吉林省小學階段一般采用PEP人教版普通小學英語課本，從小學三年級開始進行教學。根據(jù)新課標要求，課本不斷更新改版后，內(nèi)容更加貼合小學生日常生活，注重思維模式及想象力的培養(yǎng)，適合小學生學習英語。但其中部分價值觀分布失衡，出現(xiàn)部分價值觀的重復表達等問題，其中就包括對于中國紅色文化的呈現(xiàn)失衡現(xiàn)象。這就要求教師在使用教材時應注意結合學生們的實際情況進行處理，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的可利用性，以達到將紅色文化潛移默化地融入小學英語教學中的目的。

紅色節(jié)日無疑是紅色文化的重要代表。在課程中涉及我國傳統(tǒng)節(jié)日、紅色節(jié)日必然是一個好的選擇，可以在豐富授課內(nèi)容的同時讓學生重視本國傳統(tǒng)節(jié)日、了解傳統(tǒng)節(jié)日的來源，避免因追逐新鮮時尚的事物而忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如五年級下學期三單元的標題為：My School Calendar；四單元When is Easter？這兩個單元內(nèi)容十分連貫，設計目的不僅是讓學生了解一些西方的文化節(jié)日知識，同時也有利于拓寬學生的知識儲備。

教師在講解這兩個單元的西方文化知識時，可以提到很多關于紅色文化的內(nèi)容。三單元的單元頁在設計七月、八月時對應的模塊是summer vacation，教師在講解到單詞七月（July）、八月（August）時可以向學生介紹“七月一日黨的生日”及“八月一日建軍節(jié)”的英文表達。講解四單元句型：When is...？It’s on...可以回顧三單元提到的黨的生日、建軍節(jié)等一些特殊的紅色紀念日的英文表達。在充分調(diào)動學生的學習熱情、引起學生關注的同時，還可以讓學生增加有關紅色文化詞匯的積累，對提升課堂效率有著重要作用。

我們現(xiàn)在正處于經(jīng)濟高速發(fā)展、人民幸福指數(shù)飛速提高的環(huán)境下，而這離不開革命先烈的英勇奮斗。不忘初心、以史為鑒，這八個字時刻提醒著我們當今幸福生活來之不易，要懂得珍惜。六年級下學期課本中四單元Then and Now這一模塊旨在講解過去式的用法，書中采用一個人或一個建筑過去與現(xiàn)在的對比加以舉例。在講解完本單元后，教師可以讓學生靈活運用他們所了解的關于革命時期的相關知識與當今社會情況加以分析，鞏固本課及之前所學的知識，鍛煉其語言邏輯表達能力。同時促進學生自主了解我國的紅色文化，提高學生自主學習的能力，提高其自身素質(zhì)。

結合紅色文化開展多途徑課外教學

利用紅色文化基地優(yōu)勢

學校應重視并利用所在地特有的紅色文化，將當?shù)靥赜屑t色文化資源與小學英語教學相結合，開展社會實踐活動，讓學生積極參與到學習中。單純依靠理論知識的教學，不足以充分激發(fā)學生對于紅色文化的學習興趣。

每位同學對于本地區(qū)的紅色文化都有著或多或少的了解。小學生們用英文介紹當?shù)氐募t色文化、紅色精神，講述家鄉(xiāng)故事，有利于助其建立一定的自信心。在充滿自信心的前提下，小學生可以更加積極地參與到實踐活動中來。教師可以借此激發(fā)學生對紅色文化知識與精神的興趣，使其自覺發(fā)現(xiàn)、自主學習，逐漸深入了解紅色文化以及更好地了解中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷程。

教師在學生們的學習中起著引領作用，教師所掌握的理論知識與其所參加的實踐活動有著緊密的聯(lián)系。同時，學校可以邀請當?shù)馗锩蠎?zhàn)士為教師開專題講座，培養(yǎng)英語教師自主傳播紅色文化、發(fā)揚紅色文化的意識，使其自覺主動地將紅色文化融入課堂教學來平衡在講課時所傳授的西方文化，幫助小學生樹立文化自信，更加積極主動地向世界宣傳中國優(yōu)秀的紅色文化。

注重校園文化，開展主題活動

校園環(huán)境對人的心靈具有一種熏陶作用，校園是學生學習成長的主要環(huán)境。學校氛圍對學子們具有潛移默化的影響力，影響著學生多方面的行為發(fā)展。對于小學階段的學生而言，校園環(huán)境的建設更為重要，在校園環(huán)境建設中不應該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的校園環(huán)境建設，體現(xiàn)以人為本的理念，尊重學生的創(chuàng)作心理，增強其參與感。設置專門板塊供學生設計發(fā)揮，如通過用學生自己創(chuàng)作的有關紅色文化的英語作品來布置班級文化墻、繪制板報等途徑豐富校園環(huán)境。在將英語運用到實際生活的同時，使其自主地了解紅色文化，增強其審美意識。

寓教于樂，勞逸結合。應該更新小學英語教師的教學觀念，意識到單純地向學生們講授理論知識，不免會使學生產(chǎn)生厭煩、疲倦的心理。而通過組織學生觀看視頻、講座，繪畫創(chuàng)意手抄報，舉辦配音大賽，舉辦中西方文化知識差異競賽等多種途徑，可以應對當代學生的多樣化需求，多方面多角度地促進學生對于中國紅色文化的吸收，吸引學生，讓學生主動參與相關活動。將中國紅色文化融入小學英語教學活動中不僅是當代小學生自身發(fā)展的需求，也是文化傳承的重要途徑之一。此外教師應靈活運用課外教學，提升教學時效。

學生能夠在合作學習過程中找到自我價值，而變得更加積極主動。因此，培養(yǎng)小學生的團結合作意識對于該階段的學生有著重要作用。當今社會仍普遍是獨生子女家庭，此時應注重培養(yǎng)孩子的團結合作意識。對此，應該開展關于中國紅色文化的英語表演活動，以培養(yǎng)學生們的英語口語表達能力，有效地積累語言知識。同時在完成任務的過程中讓小學生認識到團結協(xié)作的重要性，在整理有關紅色文化知識時使其認識到是因為革命老戰(zhàn)士當時的英勇奮斗才贏得了戰(zhàn)爭最后的勝利，促進學生們有著更切實的體驗。

在小學時期學生接觸外來文化的重要載體是英語，在學生不具備文化差異意識的情況下，易受外來文化影響。紅色文明是中華民族的重要文化資源，是先進文明的主要組成部分。在小學英語課堂中融入我國獨特的紅色文化，并給予針對性的引導，對提升教學有效性顯得尤為重要。老師們可以結合具體情況，把紅色文化滲透到學校的英語課堂，從而更好地為學生樹立良好學習榜樣，提高學生團隊合作意識，為其今后的學業(yè)生活打下吃苦耐勞的精神根基，進一步提高小學生的綜合素質(zhì)，為他們將來投身祖國建設事業(yè)的主動性、積極性創(chuàng)造有利條件。

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【基金項目】2021年吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課題《“紅色文化+”小學英語教育融合研究》（編號：S202110202062）。

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