新媒體時代提升教輔圖書編輯質量的有效對策分析

王靈燕

在新媒體時代背景下，我國的經濟體系正在不斷地發(fā)展與完善，文化強國戰(zhàn)略和公共文化教育體系建設成為我國目前的發(fā)展重點。相關調查數據顯示，中國2020年的教輔圖書外部市場營銷額在總圖書銷售額中的占比超過了62%，教輔圖書市場規(guī)模超過了700億元，近八成的圖書出版社涉及教輔圖書編輯與出版工作。而從新媒體時代發(fā)展的角度來說，新媒體技術是教輔圖書編輯質量發(fā)展的雙刃劍，只有從編輯質量入手，使其內容的劃分條理清晰，講解的方法深入淺出，才能幫助學生更好地梳理知識之間的聯系，才能在網絡在線課程的沖擊下，更好地實現教輔圖書的自我發(fā)展。

新媒體時代背景下教輔圖書編輯的發(fā)展現狀教輔形式服務豐富度提升下，內容質量下降的問題

新媒體時代下，外部市場中教輔圖書的種類繁多，但是，學生們通常會選擇一些品牌的教輔圖書資源（大部分學生仍采用學校的個性化定制教輔圖書資源）。因此，為提升教輔圖書的市場營銷效益，部分教輔圖書仿照一些大品牌的教輔圖書內容來編寫自己的內容，以此來提高自身圖書內容的豐富度，但是，由于其對教材的編寫目標以及教學內容的理解不透徹，就會出現教輔圖書內容的質量良莠不齊的現象，并且這種盲目的編輯方式，還會使編寫出的教輔圖書的課程學習目標與學生的使用教材之間形成一定的差異，導致教輔圖書存在一定程度的滯后性，學生在使用教輔圖書的過程中也產生了學習困擾，降低了學生的閱讀體驗和學習效率。

媒體流量競爭中，因編輯產出速率而造成編輯質量下降問題

隨著國民對教育重要性認知的不斷加深，教輔圖書外部市場的媒體熱度也一直居高不下，部分教輔圖書出版社為了在種類繁多的教輔圖書市場中占據有利地位，不僅提高了教輔圖書的媒體營銷效益，還從一定程度上提高了教輔圖書編輯的產出速率，致使教輔圖書內容的質量不斷下降。小部分的教輔圖書編輯為及時完成編輯任務，不得不采用“渾水摸魚”的欺騙性做法，讓內容和模塊設置具有一定同質性的教輔圖書大量流入市場，這些教輔圖書與學生使用的教材在知識體系的構建上存在一定的差異，因此，學生很難在使用教輔圖書的過程中學到知識、增長能力。

對教材內容的理解不夠深入，教輔類圖書作品個性化效益不高

學校會根據自身的課程內容和教學進度選擇不同的教輔資料。在學校教育中，國家一直倡導“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，但學生卻很少自主選擇教輔圖書，原因就是部分教輔圖書中的課程內容由于編寫者對教材內容的理解不夠深入，而導致所編寫出的教輔圖書內容與學生的教材內容之間存在很大的差異。當學生使用這種個性化效益不高的教輔圖書，就會從語言形式、思考方式、認知理解等層面產生不適應性，進而導致教輔圖書的使用者出現教輔效益兩極分化的現象。

新媒體時代背景下提升教輔圖書編輯質量的外化實踐路徑深耕細挖教材內容

不同版本同一學科的教材內容大同小異，教材體系結構和教學重難點內容存在一定的差異，因此，教輔圖書編輯需要領會不同版本教材的側重點，對教材內容深耕細挖。首先，教輔圖書編輯需要從提高學生學習效率和核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，確定選題與審稿的大致方向，并從新課標要求和教材未來發(fā)展趨勢兩個角度出發(fā)，創(chuàng)新內容形式[ 1 ]。其次，教輔圖書編輯需要定期對圖書的使用者跟蹤調研，找出編輯內容中的問題與不足，并根據圖書的實際應用效益進行改編。最后，教輔圖書編輯需要不斷地完善教輔圖書的細節(jié)，例如，在重難點學習內容上附加視頻二維碼，在空白處增加一些名人名言等，讓學生在學習教材知識的同時也能掌握一些其他領域的趣味知識。

加強對教輔圖書編輯質量的管控

新媒體時代背景下，教輔圖書市場存在良莠不齊的發(fā)展現狀，從本質上講，仍然是由于市場片面追求利益而造成了一些負面影響。為及時解決媒體流量競爭中造成的教輔圖書編輯質量下降，就需要加強對教輔圖書編輯質量的管控[ 2 ]。一方面加強對教輔圖書編輯自身能力的管控，只有逐步提升教輔圖書編輯自身的能力，才能從根本上提高教輔圖書質量，這就需要定期從教輔編輯營銷、教輔圖書數字化認知、教輔文案延編能力三個方向出發(fā)，對教輔圖書編輯進行職業(yè)培訓，這樣教輔圖書編輯的能力體系構建的實踐效益將更加突出，教輔圖書編輯質量也會隨之提高。另一方面，合理地利用信息數據技術對教輔圖書編輯的工作內容和效益進行系統化管控，堅決抵制不當的教輔圖書產出行為，減少后期修改、調整的次數，增強教輔圖書資源的市場生存能力，以此提升教輔圖書編輯質量管控的有效性。

實現教輔圖書編輯受體個性化

身處教育4.0時代，教材需要完成學生的精準化教育需求，而教輔圖書自然也需要從學生的教育主體地位出發(fā)進行個性化教輔圖書編輯實踐[ 3 ]。因此，教輔圖書編輯需要在編輯前，充分收集學生的身心健康發(fā)展信息數據和學習認知理解能力數據，從教材的章節(jié)目錄入手展開深入研究，堅持以課程標準為根本，全面分析、總結教材內容，關注教材的重點和難點，使師生能夠利用教輔書籍有的放矢地開展教育和學習活動，除此之外，教輔圖書編輯需要在教輔圖書作者交稿之后，從教輔圖書內容的整體結構和形式內容出發(fā)，對其與不同版本教材內容的契合度進行預判，使得教輔圖書的內容板塊、內容形式、語言習慣等滿足大部分學生的個性化需求。

新媒體時代背景下提升教輔圖書編輯質量的內化實踐路徑建立媒介融合背景下教輔圖書編輯的工匠精神

由于教輔圖書的出版收益是大部分圖書出版社的主要經濟來源，所以部分教輔圖書編輯的量化編輯任務較重。在社會教育屬性和教輔圖書市場的雙重影響下，小部分的圖書編輯開始出現精力下滑現象，這就需要圖書編輯在媒介融合背景下具備專業(yè)的工匠精神，使教輔圖書編輯以更好的狀態(tài)進行教輔圖書編輯工作。要使教輔圖書編輯具備工匠精神，首先需要教輔圖書編輯熱愛編輯工作，雖然教輔圖書編輯相當于一個教育幕后工作者，得不到鮮花與掌聲，但是其自身要明白教輔圖書編輯在教育領域發(fā)揮的重要作用，明白自身所肩負的使命，從內心深處尊重自己的工作[ 4 ]。其次，教輔圖書編輯要領悟工匠精神中的“四心創(chuàng)新意識”，所謂“四心創(chuàng)新意識”就是“恒心、細心、專心、用心”，擁有“四心創(chuàng)新意識”就能提高教輔圖書編輯各個流程的質量[ 5 ]。最后就是提升自身編輯工作的專精能力，這就要求教輔圖書編輯不僅要熟練地運用各種職業(yè)技能和工具材料，還要從不同的學科內容、教輔圖書受體地區(qū)出發(fā)進行一些改革，進而掌握學科教育教學規(guī)律和方法，走在教輔圖書編輯行業(yè)發(fā)展的前沿。

提升新媒體時代教輔圖書編輯的綜合素養(yǎng)

現在的教輔圖書編輯都是經過傳統圖書時代和新媒體數字圖書時代碰撞與洗禮的新式人才，其本身在圖書編輯的時代更迭中掌握了一定的信息素養(yǎng)，但是為提升教輔圖書的編輯質量，仍需要在新媒體時代背景下，提升教輔圖書編輯的綜合素養(yǎng)[ 6 ]。第一，提高教輔圖書編輯的信息鑒別素養(yǎng)，因為在媒介融合的影響下，教輔圖書市場信息的多樣化和發(fā)行數目也在逐年遞增，這樣就不可避免地出現編輯誤差、內容同質化、內容創(chuàng)新程度不高等負面問題，因此，為提高教輔圖書編輯質量，教輔圖書編輯就需要通過自身的信息鑒別能力，對多元化的網絡教育信息資源進行深度整合，讓教輔圖書更加適合現階段青少年的身心健康發(fā)展規(guī)律，并能促使青少年在閱讀教輔圖書中獲得知識和情感價值觀的雙向提升[ 7 ]。第二，提高教輔圖書編輯對新媒體技術的應用素養(yǎng)，教輔圖書編輯需要在信息數據時代，學會利用短視頻平臺、媒體論壇、博客等新式社交媒體，還要積極學習WPS、Word等計算機輔助編輯軟件，讓教輔圖書的信息加工過程更加信息化、科學化、規(guī)范化。第三，提高教輔圖書編輯的教育價值認知素養(yǎng)，當編輯的教育價值認知素養(yǎng)不斷提升后，教輔圖書的內容就會和教輔圖書外部市場形成一種正向互動，在正向互動之后，教輔圖書編輯可以明晰更多讀者的閱讀需求，進而在二次圖書編輯過程中實現圖書價值的附加。

提升新媒體時代教輔圖書編輯的創(chuàng)新思維意識

身處教育4.0時代，各地區(qū)中小學都在以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為中心進行實踐教育，而創(chuàng)新思維意識就是學生核心素養(yǎng)的重點培養(yǎng)內容，因此，為提升教輔圖書編輯的質量，就需要提升新媒體時代教輔圖書編輯的創(chuàng)新思維，并將這種創(chuàng)新思維下放至自身編輯的教輔圖書中[ 8 ]。其一，需要了解教輔類讀者的個性化觀感體驗，也就是需要通過對教輔圖書市場調研信息的整合，合理利用學生的負反饋思想，將教輔圖書存在的問題進行創(chuàng)新性轉變，同時在教輔圖書編輯過程中適當地增加一些具有創(chuàng)新性的社會熱點，增強學生的閱讀體驗[ 9 ]。其二，從語言形式、教學內容、思維意識三方面出發(fā)，對教輔圖書市場需求進行深度分析，這樣就能創(chuàng)新出更多形式多樣的教輔圖書，創(chuàng)造新式的教輔圖書語言體系和營銷模式。其三，積極且定期進行教輔圖書編輯的創(chuàng)新時代培訓內容，這樣就能及時學習到新媒體時代教輔圖書編輯的創(chuàng)新型策略與方式，進而提升教輔圖書編輯的圖書編輯能力與質量。

開發(fā)新媒體時代教輔圖書編輯質量信息管理系統

新媒體時代是教育與信息數據技術深度融合的創(chuàng)新時代，所以教輔圖書編輯也需要合理地利用信息數據技術，開發(fā)新媒體時代教輔圖書編輯質量信息管理系統。教輔圖書編輯質量信息管理系統需要采用半開放的系統管理權限，這樣就能將不同地區(qū)、不同出版社的教輔圖書編輯進行整合，使其能在互動中提升自身的教輔圖書編輯核心素養(yǎng)[ 1 0 ]。教輔圖書編輯質量信息管理系統由“教輔圖書外部市場信息”（通過大數據挖掘技術掌握學生興趣較高的社會熱點內容和教育熱點動態(tài)）、“學生身心健康發(fā)展信息”（掌握不同地區(qū)、不同年齡段學生的心理健康狀態(tài)和學習認知能力）、“教材內容信息”（掌握不同地區(qū)學生、不同教材版本的課程教學體系信息）、“教輔圖書編輯資源網絡平臺”（在網絡平臺上實現教輔圖書編輯的經驗與方式方法的共享）以及“教輔圖書編輯質量評估”（采用教輔圖書綜合指標評價體系對每位教輔圖書編輯的質量進行評估并進行個性化質量提升指導）五部分功能模塊組成，教輔圖書編輯在運用教輔圖書編輯質量信息管理系統的過程中就能全面掌握讀者的閱讀需求，并在教輔圖書編輯質量信息管理系統的幫助下提升編輯的創(chuàng)新意識，進而提升新媒體時代教輔圖書的編輯質量。

新媒體時代背景下，教輔圖書的發(fā)展受到了網絡教學資源的影響，文章從教輔圖書編輯的發(fā)展現狀出發(fā)，詳細地闡述了新媒體時代背景下提升教輔圖書編輯質量的外化實踐路徑，并從建立媒介融合背景下教輔圖書編輯的工匠精神、提升教輔圖書編輯的綜合素養(yǎng)、新媒體時代教輔圖書編輯的創(chuàng)新思維意識，以及開發(fā)新媒體時代教輔圖書編輯質量信息管理系統四個方面，敘述了新媒體時代背景下提升教輔圖書編輯質量的內化實踐路徑，以期在教輔圖書編輯“雙化”實踐路徑的文獻參考價值的影響下，為我國教輔圖書編輯質量的發(fā)展提供一定的積極作用。

參考文獻

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