高校思政教育實(shí)效性弱化原因及對(duì)策探析

柴旭博

摘要：進(jìn)入到新時(shí)期的教育階段，高校越來(lái)越重視思政教育工作。對(duì)于高校和高校學(xué)生而言，思政教育是非常重要的一個(gè)教育方式，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著極其重要的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，高校的思政教師必須明確思政教育工作的重要性，并在日常的工作和生活當(dāng)中，不斷查看高校思政教育工作的實(shí)效性是否出現(xiàn)弱化。當(dāng)出現(xiàn)弱化問題的時(shí)候，思政教師也要及時(shí)的找出弱化的原因，并且找出相應(yīng)的對(duì)策，以此來(lái)提高高校思政教育工作的實(shí)效性?；诖耍疚闹饕轿龈咝Ｋ颊逃龑?shí)效性弱化原因及對(duì)策，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：高校 思政教育 弱化原因 解決對(duì)策

對(duì)于高校思政教育工作者而言，在具體展開思政教育工作時(shí)，應(yīng)綜合實(shí)際情況，加強(qiáng)思政教育工作的效果。由于在實(shí)踐工作中，思政教育會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境和其他因素的變化，致使實(shí)效性出現(xiàn)弱化的情況，不同的原因會(huì)導(dǎo)致不同的弱化效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，高校思政教育工作者不僅要進(jìn)行正常的教育工作，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的弱化問題，盡快找出解決對(duì)策。另外，在新時(shí)代的發(fā)展階段，高校思政教育工作也要做到與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)現(xiàn)不足、盡快改變，在不斷增強(qiáng)高校思政教育實(shí)效性的同時(shí)，也要為學(xué)生帶來(lái)最佳的教育效果，促進(jìn)高校思政教育水平的提升。

一、高校思政教育實(shí)效性弱化的原因

1.新媒體發(fā)展對(duì)高校思政教育造成沖擊

新媒體的發(fā)展對(duì)高校思政教育帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，其給高校思政教育實(shí)效性帶來(lái)的各種弱化情況，都必須受到相關(guān)工作者的重視[ 1 ]。首先，在新媒體的沖擊之下，傳統(tǒng)的思政教育已經(jīng)無(wú)法為當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)良好的教育效果。思政教育是為了培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人。因此，一旦思政教育的時(shí)效性開始弱化，就難以達(dá)到良好的教育效果。除此之外，新媒體的發(fā)展使得學(xué)生們的注意力開始被分化，而傳統(tǒng)的思政教育形式又難以應(yīng)付當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)，使得高校的思政教育實(shí)效性難以提升，并極大程度上出現(xiàn)了弱化的情況。其次，在新媒體高速發(fā)展的當(dāng)下，高校大學(xué)生開始失去對(duì)思政教育的興趣，將更多的時(shí)間花費(fèi)在新媒體世界的遨游中。當(dāng)代學(xué)生的大學(xué)生活非常豐富，他們對(duì)這些新媒體工具產(chǎn)生了較大的依賴性，若不能及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，那么大學(xué)生們很有可能會(huì)出現(xiàn)一些不良的心理問題，例如追求享樂主義、自私心理等等。除此之外，新媒體的發(fā)展，也對(duì)高校思政教育工作者的能力提出了新的挑戰(zhàn)，如果思政工作者未能具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，或是不能與時(shí)俱進(jìn)，必將受到新媒體的嚴(yán)重沖擊。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校思政教育造成沖擊

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)帶來(lái)了非常多的積極影響。但對(duì)于高校大學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)成年，但仍然沒有接觸過真實(shí)的社會(huì)，所以學(xué)生對(duì)于人生的目標(biāo)和發(fā)展理想都沒有清晰的認(rèn)知[ 2 ]。因此，在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程當(dāng)中，如果沒有正確的思政教育引導(dǎo)，那么很有可能走上錯(cuò)誤的道路，對(duì)很多事物都產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，進(jìn)而釀成非常嚴(yán)重的后果。因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于高校的思政教育工作也是有著一定的消極作用的，思政教育工作者如果不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且不能及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，那么在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極作用沖擊之下，高校學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生不利于自身發(fā)展的消極思想。比如，利己主義、享樂主義等思想，在行事當(dāng)中也會(huì)不講社會(huì)公德、缺乏法制觀念等等。除此之外，學(xué)生在產(chǎn)生了功利主義和拜金主義思想之后，他們很難及時(shí)剎車，漸漸的會(huì)對(duì)身邊人產(chǎn)生影響，進(jìn)而擾亂校園的正常氛圍。一旦出現(xiàn)了量變轉(zhuǎn)質(zhì)變的情況，那么高校大學(xué)生將失去對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)走上違法犯罪的道路。

3.人文關(guān)懷的缺失導(dǎo)致思政教育實(shí)效性的弱化

對(duì)于高校思政教育工作者而言，其在日常的教育工作當(dāng)中忽視了對(duì)大學(xué)生心理的教育。因此，在很多意外情況之下，學(xué)生出現(xiàn)了心理問題時(shí)，教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重者甚至還會(huì)釀成難以逆轉(zhuǎn)的后果。大部分的高校及高校教育工作者都只重視學(xué)生的專業(yè)科目成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生自身的心理健康問題[ 3 ]。因此，導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)，造成了高校思政教育實(shí)效性的弱化。在當(dāng)下的思政教育過程當(dāng)中，很多高校思政教育工作者并沒有因材施教，在教學(xué)方法上也非常的單一，很難讓每一個(gè)大學(xué)生都發(fā)散自己的思維，依托于個(gè)性不斷的創(chuàng)新，這也造成了非常固化的教學(xué)模式，學(xué)生們因?yàn)檫@種共性教育而逐步喪失創(chuàng)新能力，高校的思政教育時(shí)效性也喪失了一個(gè)非常重要的突破口。高校的思政教育課程當(dāng)中，課外實(shí)踐教育活動(dòng)的占比并不高，很多教育工作者也忽視了這一部分課程的重要性。因此，教育工作者在教學(xué)過程當(dāng)中更多的是進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，而較少的進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，形式化過于嚴(yán)重，造成了高校思政教育實(shí)效性的弱化。

二、提升高校思政教育實(shí)效性的對(duì)策

1.促進(jìn)新舊媒體融合，發(fā)揮新媒體作用

近些年來(lái)，隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，新媒體對(duì)高校思政教育帶來(lái)了極大的沖擊，越來(lái)越多的學(xué)生在高校階段擁有了個(gè)人的新媒體工具，如手機(jī)、電腦、平板等等。這些新媒體工具在為人們的生活帶來(lái)更多姿多彩的樂趣的同時(shí)，也給高校的思政教育工作帶來(lái)了非常多的挑戰(zhàn)，極大的影響了高校思政教育的實(shí)效性。在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)的社會(huì)大背景之下，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂眯旅襟w工具十分正常[ 4 ]。因此，高校的思政教育工作者不能一刀切的杜絕學(xué)生們使用新媒體工具，而是要循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠正確的使用這些新媒體工具，積極的促進(jìn)新媒體與傳統(tǒng)媒體的有效融合，使新媒體能夠在高校的思政教育工作當(dāng)中發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，并且產(chǎn)生非常有效的積極作用。

在條件允許的情況之下，高校思政教育工作者也要積極推進(jìn)新媒體教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，這一平臺(tái)不僅能夠充分的發(fā)揮新媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠容納傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)作用，使新媒體與傳統(tǒng)媒體之間能夠相互促進(jìn)，為高校思政教育進(jìn)行積極服務(wù)。當(dāng)然，這一平臺(tái)構(gòu)建成功之后，也需要對(duì)大學(xué)生開放，讓學(xué)生們能夠在這一平臺(tái)上進(jìn)行交流和溝通、評(píng)價(jià)和討論，讓每一個(gè)高校大學(xué)生都能夠在此平臺(tái)接受思政教育，并且為高校和老師帶來(lái)相應(yīng)的反饋，激發(fā)他們對(duì)于思政教育課程的興趣。

2.運(yùn)用情感教育，提升思政教育水平

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高校思政教育產(chǎn)生了一定的消極作用。因此，高校的思政教育工作者一定要在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，更多的進(jìn)行情感教育[ 5 ]。在提升自身思政教學(xué)水平的同時(shí)，也給大學(xué)生帶來(lái)更多的情感感化，讓他們能夠感受到情感教育的積極作用，避免因?yàn)槭艿绞袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的消極影響，而導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生了一些消極的思想。對(duì)此，相關(guān)的思政教育工作者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，利用情感教育，讓大學(xué)生們能夠更多更好的接受思政教育，以往的思政教育課程當(dāng)中很多學(xué)生只是走過場(chǎng)，并沒有過多的在意思政教育課程。并且，通過情感教育可以拉近學(xué)生與思政教育教師的距離，并且逐步減輕學(xué)生對(duì)于思政教育的抵觸心理，在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師也可以為學(xué)生提供情感導(dǎo)向和心理訴求的引導(dǎo)，讓他們能夠在成長(zhǎng)和發(fā)展過程當(dāng)中建立起明確的目標(biāo)和理想。其次，思政教育工作者要多多的與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生們當(dāng)下的真實(shí)心理狀態(tài)和對(duì)于思政教育的真實(shí)看法，要切實(shí)的做到以理服人，以情感人讓學(xué)生們真正產(chǎn)生對(duì)于思政教育與課程的興趣，在課堂上和校園當(dāng)中創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，讓學(xué)生們也能夠相互的促進(jìn)推動(dòng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高。此外，其次相關(guān)的教育工作者還可以依托思政教育工作創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化活動(dòng)，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，讓大學(xué)生真正的感受到積極的校園文化[ 6 ]。在校園文化活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，在建設(shè)濃厚的校園人文氛圍的同時(shí)，也可以讓學(xué)生提升自己的各方面能力，為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)積極的作用。

3.增加人文關(guān)懷，注重因材施教

每個(gè)高校大學(xué)生都有自己的個(gè)性，并且每個(gè)人的性格各不相同。所以，相關(guān)的教育工作者不能采用共性教育的方式，而是應(yīng)該因材施教，讓每個(gè)人都能夠感受到思政教育的人文關(guān)懷，以此來(lái)促進(jìn)高校思政教育的整體健康發(fā)展。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，所以在每一個(gè)高校大學(xué)生眼中，他們對(duì)于思政教育的認(rèn)知也是不同的。而高校思政教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持有教無(wú)類和因材施教的相互結(jié)合，以這樣的教學(xué)理念對(duì)每一位大學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生能夠在意識(shí)當(dāng)中就認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。在實(shí)際的工作和生活當(dāng)中，相關(guān)教育工作者更要重視每位大學(xué)生的想法，以及他們對(duì)于思政教育的興趣程度，使學(xué)生能夠更好的主動(dòng)參與到思政教育工作當(dāng)中來(lái)，保持學(xué)生在思政教育當(dāng)中的普遍性以及每一位大學(xué)生的特殊性，如何兼顧這兩者，是提升思政教育工作實(shí)效性的最主要的問題[ 7 ]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思政教育工作是新時(shí)代高校教育工作中非常重要的一環(huán)。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，思政教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其中的重要性，并且積極地進(jìn)行教育優(yōu)化、更新。在發(fā)現(xiàn)弱化情況時(shí)，教育工作者應(yīng)及時(shí)尋找解決的對(duì)策，并且積極應(yīng)對(duì)問題，正確的引導(dǎo)高校大學(xué)生，使其能夠正確的建立起正能量的思想，為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)積極地作用。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]陳進(jìn).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校思政教育改革及實(shí)效性提升探究——評(píng)《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實(shí)踐》[J].熱帶作物學(xué)報(bào)，2021，42（10）：3055.

[2]孫錚.高校思政教育實(shí)效性影響因素探究——《高校思想政治教育實(shí)效性研究》[J].中國(guó)高?？萍?，2021（07）：104.

[3]楊向東.高校思政教育與學(xué)生管理融合問題探析——評(píng)《高校思想政治教育實(shí)效性研究》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2021（11）：129.

[4]劉倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高高校思政教育管理工作實(shí)效性的價(jià)值研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（04）：30-32.

[5]李金平，何瀟，陳靜.“易班+課程思政”模式的高校思政教育實(shí)效性探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（08）：116-118.

[6]黃章匾，譚建剛.新時(shí)代提升醫(yī)藥類高校思政教育實(shí)效性的“新藥方”研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2020，28（11）：9-12.

[7]黃曉東.淺談新媒體技術(shù)下如何提高高校思政教育的實(shí)效性及創(chuàng)新[J].科技資訊，2020，18（17）：246-247.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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