防“微”杜漸

王巖

摘要：高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)校基層管理者，工作在學(xué)生教育、生活的最前沿，與學(xué)生聯(lián)系密切，是學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義“四有”接班人的重要任務(wù)，然而實(shí)際中該群體教育“微腐敗”問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，影響非常惡劣，因此，針對(duì)該群體開(kāi)展教育“微腐敗”整治工作具有重要的意義。在整治過(guò)程中將問(wèn)題前置，消除教育“微腐敗”問(wèn)題產(chǎn)生的動(dòng)因，構(gòu)建“不想腐”的高尚靈魂，從根源上杜絕教育“微腐敗”問(wèn)題的發(fā)生，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，筑牢高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線，為高職院校立德樹(shù)人根本任務(wù)提供思想保障。

關(guān)鍵詞：教育“微腐敗” 高職院校輔導(dǎo)員 廉潔思想

近年來(lái)，高職院校輔導(dǎo)員教育“微腐敗”問(wèn)題頻發(fā)，整治工作多從監(jiān)督、懲治機(jī)制入手，“治標(biāo)不治本”“事后諸葛亮”現(xiàn)象居多，處分后通報(bào)批評(píng)，影響惡劣，且教育“微腐敗”問(wèn)題小而微，形式隱蔽、涉及廣泛，監(jiān)督治理難度大。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，整治“微腐敗”工作應(yīng)先著眼于產(chǎn)生“微腐敗”問(wèn)題的深層次原因，問(wèn)題前置，從一體推進(jìn)“三不”方針的根本——“不想腐”上思考高職院校教育“微腐敗”整治工作，立足于高職院校大思政格局，重教育、強(qiáng)引導(dǎo)，立體建構(gòu)高職院校思政“反腐”體系，從思想源頭上消除貪腐之念，消除“微腐敗”動(dòng)因，構(gòu)建“不想腐”的高尚靈魂，從根源上杜絕其教育“微腐敗”問(wèn)題的發(fā)生，筑牢高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線具有重要的意義。

一、筑牢高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線的困境分析

1.思想建設(shè)的忽視

高職院校對(duì)輔導(dǎo)員廉潔思想建設(shè)的重視度不夠主要表現(xiàn)在以下三方面：一是缺少針對(duì)性的廉潔思想教育。開(kāi)展警示教育、廉潔學(xué)習(xí)等活動(dòng)時(shí)多要求參加者為科級(jí)以上的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，而多數(shù)輔導(dǎo)員沒(méi)有行政職務(wù)，甚至不是中共黨員身份，這就造成因人員身份原因排除在學(xué)習(xí)范圍之外，使其產(chǎn)生廉潔思想學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部的事，與自己不相關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)知；二是培養(yǎng)方向的不側(cè)重。一些高職院校在輔導(dǎo)員培養(yǎng)方面重學(xué)歷輕素質(zhì)、重業(yè)績(jī)輕過(guò)程、重能力輕品德。這樣造成的直接后果是一些輔導(dǎo)員只在追求高學(xué)歷、高績(jī)效上做表面文章，但忽視了對(duì)自身思想素養(yǎng)的提升；三是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的模糊不清。輔導(dǎo)員的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)歷高低、科研水平、工作業(yè)績(jī)方面越來(lái)越細(xì)化，但針對(duì)廉潔思想的考核上的標(biāo)準(zhǔn)卻很模糊，缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.濫竽充數(shù)者的存在

高職院校的輔導(dǎo)員個(gè)人思想品德素養(yǎng)良莠不齊、不乏濫竽充數(shù)者的存在。高職院校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，對(duì)學(xué)歷高低、政治面貌都有相應(yīng)要求，目前引入機(jī)制已經(jīng)趨于成熟，但相對(duì)硬件來(lái)說(shuō)個(gè)人的思想品德素質(zhì)處于“冰山”之下較難考核，很容易有低思想品德素質(zhì)應(yīng)聘者混入輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。除此以外，由于擴(kuò)招原因，大部分高職院校除專職輔導(dǎo)員外，還存在大量兼職班主任、輔導(dǎo)員，這部分人群中，學(xué)歷高、年齡小、政治面貌各種各樣，一部分人對(duì)于工作要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生管理工作中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，更不乏有思想品德不合格者，缺乏自律意識(shí)，在與學(xué)生接觸中出現(xiàn)教育“微腐敗”問(wèn)題，影響惡劣。

3.補(bǔ)償心理的作祟

高職院校輔導(dǎo)員雖然身處大學(xué)校園，但作為特殊的教師群體，其工作責(zé)任大、壓力大、風(fēng)險(xiǎn)大，無(wú)論在時(shí)間上、精力上、感情上都是所有教師中付出最多的，過(guò)高的工作量導(dǎo)致休息不足、心理疲倦、情感透支，收入、待遇和地位卻相對(duì)較低，這極易產(chǎn)生心理上的不平衡。導(dǎo)致某些輔導(dǎo)員或者選擇消極工作、人浮于事，以減少 “損失”，更有甚者選擇利用工作的特殊“權(quán)力”從學(xué)生身上撈點(diǎn)好處，以補(bǔ)回 “損失”。同時(shí)，在心理上，輔導(dǎo)員對(duì)其職業(yè)本身的缺乏追求、心理失衡、目標(biāo)不清在一定程度上也容易引發(fā)教育“微腐敗”。

4.腐敗受體的圍獵

學(xué)生及家長(zhǎng)作為輔導(dǎo)員腐敗的受體在“微腐敗”發(fā)生也有著不可推卸的責(zé)任，一些學(xué)生家長(zhǎng)將社會(huì)上的一些腐敗風(fēng)氣在入學(xué)開(kāi)始就帶入校園，請(qǐng)客、送禮、拉關(guān)系，采取多種方式謀求得到特殊照顧。在這些情形下，部分輔導(dǎo)員選擇“賣人情”“給面子”而收受財(cái)物，一旦逾越了道德的紅線，就一發(fā)不可收拾。同時(shí)，這一過(guò)程也潛移默化地影響著學(xué)生的思想，雖然絕大部分學(xué)生認(rèn)為“廉潔誠(chéng)信”是一個(gè)人重要的品質(zhì)，但也有部分學(xué)生面對(duì)請(qǐng)客送禮等不良現(xiàn)象時(shí)，態(tài)度模棱兩可，更有甚者表示非常認(rèn)同，自覺(jué)地參與其中，這就形成了滋生校園教育“微腐敗”惡性循環(huán)的土壤。

二、筑牢高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線的建設(shè)思路

1.學(xué)院基層相結(jié)合統(tǒng)籌發(fā)揮管理合力

高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線的建設(shè)應(yīng)形成高職院校多部門、多角度、齊抓共管的思想政治教育合力。一是發(fā)揮基層黨組織的二級(jí)管理作用，把廉潔教育作為輔導(dǎo)員必做的一項(xiàng)工作內(nèi)容，定期組織學(xué)習(xí)，常提醒談話監(jiān)督，重點(diǎn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)推進(jìn)，發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用，引導(dǎo)輔導(dǎo)員守紀(jì)律、講規(guī)矩、明底線、知敬畏，及時(shí)向輔導(dǎo)員發(fā)信號(hào)、打招呼、提要求，使輔導(dǎo)員自覺(jué)抵制“微腐敗”的侵襲；二是建立考核反饋機(jī)制。學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)把輔導(dǎo)員廉潔思想建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、具體化。根據(jù)其實(shí)際的工作情況，合理科學(xué)地制定廉潔思想情況的考核標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，并研究出具有可操作性的考核方法，從學(xué)生、教師和學(xué)院三個(gè)層面加以細(xì)化。并將輔導(dǎo)員廉潔思想建設(shè)與各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤、與提職晉升掛鉤、與民主評(píng)議掛鉤、與續(xù)聘掛鉤等；三是建立長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)齊抓共管的工作機(jī)制。把輔導(dǎo)員廉潔思想建設(shè)貫穿于整個(gè)學(xué)校管理工作之中，擺在專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要地位，成立廉潔教育組，由專人負(fù)責(zé)并落實(shí)到部門，工作有抓手、發(fā)揮多部門合力，共促共建，并提供制度保障；四是建立輔導(dǎo)員成長(zhǎng)服務(wù)機(jī)制。基層的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、理解、體貼輔導(dǎo)員，盡力改善輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、工作、生活等條件，解決其事業(yè)發(fā)展的后顧之憂，使其能全身心投入到學(xué)生工作中，“把解決實(shí)際問(wèn)題作為解決思想問(wèn)題的鑰匙”[ 1 ]。

2.自育他育相結(jié)合多方位滲透思政教育

高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線的建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政教育和輔導(dǎo)員自我教育的深度融合。一是與學(xué)院“黨史”教育工作相結(jié)合，組織引導(dǎo)廣大教師有針對(duì)性的開(kāi)展“黨史”學(xué)習(xí)教育和國(guó)情教育，把“黨史”教育與提升教師師德素養(yǎng)深度融合，廣泛開(kāi)展做新時(shí)代“四有”好老師、“四個(gè)引路人”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，全面提升教師思想政治素養(yǎng)和師德素養(yǎng)；二是倡導(dǎo)輔導(dǎo)員承擔(dān)一部分思政課教學(xué)工作，通過(guò)備課、授課過(guò)程提升思政理論知識(shí)，并通過(guò)內(nèi)化過(guò)程提高個(gè)人思想品德素養(yǎng)；三是強(qiáng)化尊師教育，厚植校園師道文化，推進(jìn)尊師重教文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園。堅(jiān)決捍衛(wèi)輔導(dǎo)員教師職業(yè)尊嚴(yán)，維護(hù)輔導(dǎo)員管理學(xué)生權(quán)和教育懲戒權(quán)，從嚴(yán)處理對(duì)履職輔導(dǎo)員進(jìn)行傷害或誹謗、惡意炒作等行為，保障輔導(dǎo)員履行教育管理職責(zé)。

3.正反案例相結(jié)合組合加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線的建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)正面優(yōu)秀典型的宣傳引導(dǎo)和反面典型案例的警戒教育。一是建立正面的輿論引導(dǎo)機(jī)制，通過(guò)樹(shù)典型、立榜樣把握好輿論導(dǎo)向。充分挖掘本校優(yōu)秀教師師德先進(jìn)事跡，樹(shù)立優(yōu)秀輔導(dǎo)員典型、示范標(biāo)桿，加強(qiáng)典型宣傳，凝聚師德正能量，充分發(fā)揮表彰獎(jiǎng)勵(lì)的導(dǎo)向作用，用身邊事教育身邊人，激發(fā)廣大教師工作熱情，營(yíng)造崇尚師德的良好輿論環(huán)境和校園氛圍。同時(shí)宣傳其他高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡，感染鼓勵(lì)輔導(dǎo)員，教育廣大教師發(fā)揮教師示范表率作用，努力營(yíng)造崇尚師德的良好輿論環(huán)境。二是進(jìn)行底線教育。組織全體輔導(dǎo)員定期簽訂《師德師風(fēng)責(zé)任書(shū)》，發(fā)揮黨紀(jì)、法規(guī)、道德底線的教育作用，使其明確自己職責(zé)、底線，并利用近年來(lái)高校中出現(xiàn)的典型“微腐敗”案例作為反面教材對(duì)其進(jìn)行廉潔教育，使其認(rèn)識(shí)到黨紀(jì)國(guó)法的“高壓線”是任何人都觸碰不得的[ 2 ]。

4.軟件硬件相結(jié)合系統(tǒng)打造育人環(huán)境

高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線的建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)拒腐防變的基礎(chǔ)工程——廉政文化的建設(shè)，發(fā)揮隱性教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的優(yōu)勢(shì)。一是加強(qiáng)廉潔文化宣傳，在學(xué)校宣傳欄中增加廉潔文化內(nèi)容，張貼宣傳畫(huà)、廉潔標(biāo)語(yǔ)等布置校園文化環(huán)境；二是充分利用多媒體資源。充分利用網(wǎng)站、微博、微信、QQ、抖音等新媒體平臺(tái)，使廉潔思想教育、學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地、常態(tài)化；三是開(kāi)展相關(guān)廉潔文化活動(dòng)。如開(kāi)設(shè)廉潔文化月、廉潔作品比賽、廉潔主題演講、講廉潔故事比賽、觀看廉潔教育宣傳片、參觀廉政文化教育基地、邀請(qǐng)專家來(lái)校講座等多種形式的輔導(dǎo)員實(shí)踐教育活動(dòng)，豐富校園廉潔文化氛圍，使輔導(dǎo)員潛移默化地受到正面廉潔思想的感染。

5.課上課下相結(jié)合全面提升學(xué)生廉潔觀

高職院校輔導(dǎo)員廉潔思想防線的建設(shè)應(yīng)凸顯教育者客體性的身份，挖掘其受受教育者的審視和影響的作用，通過(guò)教育學(xué)生反作用于輔導(dǎo)員群體。一是充分發(fā)揮“思政”課堂主渠道功能，在思政課中加強(qiáng)廉潔思想的相關(guān)內(nèi)容的講授，從學(xué)生感興趣的廉政歷史事件、社會(huì)生活、時(shí)事政治等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地了解和關(guān)注廉政社會(huì)時(shí)事，評(píng)論熱點(diǎn)問(wèn)題，鑄牢廉潔思想防線；二是在“課程思政”推進(jìn)中，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的廉潔教育元素，將知識(shí)性和思想性結(jié)合起來(lái)，在傳授知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)廉潔教育，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、廉潔觀；三是充分發(fā)揮課后實(shí)踐活動(dòng)的作用，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，組織開(kāi)展豐富多彩、弘揚(yáng)廉潔思想的活動(dòng)，如廉潔主題相關(guān)的征文、書(shū)畫(huà)競(jìng)賽、演講比賽等社團(tuán)活動(dòng)，使廉潔思想教育更加貼近實(shí)際生活、貼近學(xué)生，有效地幫助學(xué)生們?cè)陟`活多樣的主題教育活動(dòng)中潛移默化地感知、體悟、思考和沉淀成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，約束自己的思想行為，自覺(jué)抵制校園教育“微腐敗”的壞風(fēng)氣，對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生正面影響。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]《黑龍江省教育廳關(guān)于印發(fā)全省高校教育“微腐敗”專項(xiàng)整治行動(dòng)工作方案的通知》（黑教師函【2019】79號(hào)）2019.2

[2]孫臺(tái)維.高職院校輔導(dǎo)員廉潔從教職業(yè)道德建設(shè)的思考[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10（5）：13-15

（責(zé)任編輯：劉占行）

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