語文教師要用好“疫情教科書”資源

【摘 要】語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在、無時(shí)不有?！靶滦凸跔畈《痉窝住笔钱?dāng)下一本掀開的語文教科書，新時(shí)代的語文教師應(yīng)積極回應(yīng)時(shí)代生活，利用好“疫情教科書”資源，設(shè)計(jì)生動、豐富的語言實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】疫情教科書;學(xué)科知識學(xué)習(xí);家國情懷;學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）06-0036-03

【作者簡介】陳慧，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校（南京，210023）小學(xué)部副校長，高級教師，江蘇省特級教師。

一、挖掘“疫情教科書”的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識

語文，一頭載著學(xué)科知識，一頭載著生活內(nèi)容。疫情防控期間，無論網(wǎng)絡(luò)上還是現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)于疫情的信息、事件充斥著學(xué)生的生活。對于小學(xué)生而言，并非所有信息都能為語文學(xué)習(xí)所用，教師需要選擇一些對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及生活實(shí)際，幫助學(xué)生積累語文知識、探尋語言文字的奧秘、提升語言文字理解能力。

2021年7月30日晚，微信公眾號“掌上張家界”發(fā)布《致居留在張家界游客朋友的一封信》，文章既溫情又理性，有網(wǎng)友稱贊“這才是公文的正確打開方式啊”。筆者認(rèn)為類似《致居留在張家界游客朋友的一封信》的文本可作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要資源。筆者以為，這封信至少具有以下兩方面的教學(xué)價(jià)值：

1.文本價(jià)值。

可以當(dāng)作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫書信的范文。統(tǒng)編教材四年級上冊第七單元安排了“寫信”習(xí)作訓(xùn)練，對信的稱呼、問候語、正文、祝福語、署名及日期有范文示范。對于學(xué)過“寫信”的小學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過的知識評價(jià)一下這封信;針對未學(xué)過的，教師可以把這封信與教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫信要領(lǐng)。

可以用作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法的材料。有網(wǎng)友對這封信中的文字細(xì)節(jié)進(jìn)行了批注，教師可以直接把網(wǎng)友的批注呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓他們在閱讀中體會語言細(xì)節(jié)表達(dá)的妙處。

可以用作訓(xùn)練學(xué)生語文思維的材料。語文學(xué)科有它基本的思維，隱藏在內(nèi)容背后的作者是怎么想的，需要我們通過內(nèi)容去挖掘、分析和推斷。

疫情防控期間，“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”等溫暖人心的古詩詞刷屏朋友圈;“如畫風(fēng)景永遠(yuǎn)在，風(fēng)雨過后等你來”“云開‘疫’散，重逢有時(shí)”等宣傳海報(bào)，引發(fā)廣大網(wǎng)友關(guān)注;“院士也是戰(zhàn)士”“萬家燈火，就是戰(zhàn)役路上最大的動力”等動人話語，激勵、感染著無數(shù)人投身抗疫。這些話語，都具有極強(qiáng)的感染力，是學(xué)生積累語言的好教材。同時(shí)，文字背后的文化、故事、語言修辭藝術(shù)等，也值得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師開展這方面的教學(xué)時(shí)，可分三步走：一是找，找到詩句用在什么地方;二是讀，讀故事內(nèi)容，體會語言修辭藝術(shù);三是連，將古詩詞深層意蘊(yùn)、文化背景與疫情防控過程中發(fā)生的各種故事聯(lián)系起來，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野。

2.情感價(jià)值。

語文學(xué)科教學(xué)關(guān)注的是“人”，它在傳授知識、提升能力的同時(shí)，兼具育人的功能。疫情影響著每一個(gè)人的生活，教師可以利用這封信引導(dǎo)學(xué)生交流討論：作為滯留在張家界的游客，應(yīng)該怎么做？發(fā)掘文本中的情感價(jià)值，讓學(xué)生清楚：作為當(dāng)代公民，服從抗疫需要是每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

縱觀人類發(fā)展文明史，與瘟疫的抗?fàn)幨瞧渲兄匾徽?。尤其是新冠肺炎疫情防控期間，全國人民眾志成城，譜寫了一首首感人肺腑的英雄贊歌，民族精神就體現(xiàn)在每個(gè)人服從每一次疫情工作要求之中。

另外，教師還可以利用這封信引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下生活，了解疫情給人類生活帶來的影響以及相關(guān)人物背后的故事，讓學(xué)生在此過程中領(lǐng)悟做人做事的方式、方法，同時(shí)自我觀照、自我修煉，最終達(dá)成情感品質(zhì)的提升。

二、講好“疫情教科書”中的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)家國意識

小學(xué)語文課程必須圍繞“立德樹人”這一根本宗旨，將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一起來。實(shí)踐證明，故事是走近小學(xué)生心靈最柔軟的方式，講好故事，不僅能提升他們的表達(dá)力，還能發(fā)展他們的思維。疫情防控過程中涌現(xiàn)的感人故事很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取力量，逐漸增強(qiáng)家國意識。

1.講好英雄的故事。

2020年，“鐘南山”這個(gè)名字傳遍了中國的每一個(gè)角落。在新冠肺炎疫情暴發(fā)的時(shí)候，84歲高齡的他義無反顧地趕往武漢，奮斗在抗疫最前線，而在此之前，他剛剛建議全國人民不要去武漢。高鐵上，鐘老在餐車?yán)镆凶?，這樣的情景至今令人動容。他的擔(dān)當(dāng)、專業(yè)和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)，他是我們新時(shí)代所需要的偶像。疫情防控期間，還有許多沖在最前線的英勇“逆行者”，譜寫了新時(shí)代的英雄壯歌。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講好這些新時(shí)代民族脊梁的故事，用生動的故事感染學(xué)生，為青少年一代樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.講好身邊人的故事。

這次疫情來勢洶洶，與所有人都息息相關(guān)。在近兩年的抗疫生活中，參與抗疫工作的不僅有醫(yī)務(wù)人員、普通的勞動者，也有學(xué)生熟悉的叔叔、阿姨、爸爸、媽媽、老師……在疫情防控最關(guān)鍵的時(shí)候，他們舍小家顧大家，克服困難，做了勇敢的“逆行者”，為市民的衣食住行提供強(qiáng)有力的保障。這些普通人的抗疫故事資源也可用于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)，教師要將其中所承載的民族精神變成學(xué)生喜聞樂見的故事，讓學(xué)生在講述故事中精神得到滋養(yǎng)、人格得到培育、語文素養(yǎng)得到提升。

3.講好自己的故事。

全國上下眾志成城，均投入這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中。廣大少年兒童既是親歷者，也是參與者。有學(xué)生堅(jiān)守“在家也可以為疫情防控做貢獻(xiàn)，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)、堅(jiān)持勞動和鍛煉，做好個(gè)人防護(hù)”;有學(xué)生積極參與志愿活動，宣傳防疫知識，為祖國做出自己的貢獻(xiàn);有學(xué)生在家主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)，協(xié)助父母抗擊疫情……學(xué)生們用自己的實(shí)際行動支持這場疫情阻擊戰(zhàn)，展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。在抗“疫”的日子里，每個(gè)學(xué)生都有自己的所見所感，教師可引導(dǎo)學(xué)生講述自己親歷的抗“疫”生活。

通過講述不同層面的故事，學(xué)生可以體會到平凡與偉大、個(gè)體與社會的聯(lián)系，體會“疫情與我密切相關(guān)，我與祖國緊密相連”的道理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“小我”到“大我”的思想轉(zhuǎn)變。

結(jié)合“疫情教科書”資源開展語文教學(xué)，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)從理論到實(shí)踐的有效嘗試。教師利用“疫情教科書”資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，可做的事還有很多，如引導(dǎo)學(xué)生開展寫作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等活動，我們將繼續(xù)關(guān)注和研究。

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