姚亞平
摘要
議題式教學(xué)在初中的道德與法治課堂中具有良好的實(shí)踐效果,有利于推動(dòng)學(xué)生的道德與法治觀念的進(jìn)步。教師應(yīng)深入挖掘教材,設(shè)定高質(zhì)量的議題;創(chuàng)設(shè)議題情境,幫助學(xué)生進(jìn)入議論狀態(tài);科學(xué)劃分小組,提高課堂議論的效率,從而構(gòu)建高質(zhì)量的議題式課堂。
關(guān)鍵詞
道德與法治 議題式教學(xué) 建構(gòu)策略
道德與法治課教師可以應(yīng)用議題式教學(xué)方法,讓學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)方式下有效提高自身的道德與法治素養(yǎng)。
一、初中道德與法治課中議題式教學(xué)現(xiàn)狀
在部分初中道德與法治教師的課堂教學(xué)中,對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用效果不甚理想,其中的主要原因與具體表現(xiàn)如下:
首先,部分教師對(duì)主題的設(shè)定不夠上心,僅僅在簡(jiǎn)略地閱覽了教材后就匆匆定下議論的主題,沒(méi)有對(duì)教材中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深度挖掘。
其次,部分教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候,沒(méi)有營(yíng)造良好的議論氛圍,讓議論過(guò)程過(guò)于枯燥,提不起學(xué)生的探討熱情,使議題式教學(xué)流于形式。
最后,部分教師在劃分小組時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性,難以讓小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
為此,道德與法治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)議題式教學(xué)的概念、應(yīng)用方法和意義進(jìn)行深層次的研究,為學(xué)生打造出高質(zhì)量的道德與法治課堂。
二、在初中道德與法治課中開(kāi)展議題式教學(xué)的策略
1.深度挖掘教材,設(shè)定高質(zhì)量的議題。
教師首先要確立優(yōu)質(zhì)的議題。深刻的道德與法治理論需要依托一定的表現(xiàn)形式,教師需要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí),以及對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等的了解對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化,將其表現(xiàn)為議題的形式,并在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)確立優(yōu)質(zhì)的議題,以此協(xié)助學(xué)生對(duì)道德與法治理論的理解。
主題直接決定了學(xué)生的思維路徑和思考方向,倘若主題有所偏差,在設(shè)定上不夠合理,那么學(xué)生的議論過(guò)程將基本趨于無(wú)效化,學(xué)生也難以通過(guò)議題式教學(xué)取得預(yù)設(shè)中的收獲。教師要在主題上進(jìn)行足夠的思考和評(píng)判,緊緊圍繞教材中的理論知識(shí)設(shè)置主題;要對(duì)道德與法治的教材進(jìn)行深度的挖掘,詳細(xì)分析教材中適合被引申為主題的內(nèi)容,將教材的教育意義充分地發(fā)揮出來(lái),從而為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的議題式教學(xué)。
以部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一課為例,本課的核心思想是網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的影響,既包括積極的,也包括消極的,也就是說(shuō)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)本課知識(shí)后,能夠客觀地、辯證地去看待網(wǎng)絡(luò),由此形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀?;诖?,教師可以以“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ蠹胰粘I畹挠绊懹心男睘橹黝}引導(dǎo)學(xué)生討論,激發(fā)出學(xué)生的議論興趣,使學(xué)生以小見(jiàn)大,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι畹挠绊憗?lái)向本課的核心思想靠攏,深入探索網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的影響,構(gòu)建高效的議題式課堂教學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)議題情境,幫助學(xué)生進(jìn)入議論狀態(tài)。
為了能構(gòu)建出高效高質(zhì)的議題式課堂,加深學(xué)生對(duì)道德與法治理論的理解,教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)手段和輔助工具去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議題情境,幫助學(xué)生進(jìn)入到所設(shè)置主題的思想情感氛圍中,提高學(xué)生對(duì)議題的辯論熱情和議論過(guò)程的專(zhuān)注度,鍛煉學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際的能力,從而提高學(xué)生的品格、道德和情感等個(gè)人素養(yǎng),并在實(shí)際生活中切實(shí)踐行。道德與法治教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),引入生活元素等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,并在學(xué)生的議論過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)闹敢苊鈱W(xué)生脫離情境,保證議題式教學(xué)的順利開(kāi)展。
以部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》這一課為例,本課的內(nèi)容與人們的實(shí)際生活密切相關(guān),如人們排隊(duì)進(jìn)行安全檢查,紡紗工人按操作規(guī)程工作,行人、自行車(chē)、機(jī)動(dòng)車(chē)各行其道,以及人們?cè)诠矆?chǎng)所保持安靜等,這些都是來(lái)源于生活的鮮活素材,蘊(yùn)含著深刻的道德與法治理論。教師合理引導(dǎo),學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)引人深思的要義。教師可以從教材中挑選一些與學(xué)生的日常生活更為接近的場(chǎng)景,如“人們?cè)诠矆?chǎng)所保持安靜”,將此設(shè)定為主題,通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的代入感,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入狀態(tài),圍繞此議題進(jìn)行激烈的討論。如此營(yíng)造良好的議題式教學(xué)氛圍,提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。
3.科學(xué)劃分小組,提高課堂議論的效率。
在初中階段,道德與法治課對(duì)學(xué)生的道德觀、人生觀以及價(jià)值觀等思想觀念有著重要的影響,決定著學(xué)生對(duì)法律和政治常識(shí)的掌握情況和理解程度。教師必須要對(duì)道德與法治課堂的教學(xué)效率予以足夠的重視。為此,在應(yīng)用議題式教學(xué)模式的過(guò)程中,教師要了解學(xué)生,對(duì)議論小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。
以部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》這一課為例,教師要圍繞本課的核心思想開(kāi)展議題式教學(xué),依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)科學(xué)合理地劃分議論小組。教師可以將能言善辯的學(xué)生、法律常識(shí)掌握得牢固的學(xué)生、思維縝密的學(xué)生,以及日常行為規(guī)范端正的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中,使小組各成員間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無(wú),相互之間學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì),使小組在議論過(guò)程中充分合作,提高議題式教學(xué)的效率。
綜上所述,在初中階段,道德與法治是一門(mén)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)意義的學(xué)科。為了提高道德與法治課的教學(xué)效果,教師可以應(yīng)用議題式教學(xué)方式,深入挖掘教材,制定優(yōu)質(zhì)的主題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境;科學(xué)劃分小組,使議題式教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的輔助教學(xué)效果,提高道德與法治課堂的質(zhì)量。
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