提質(zhì)增效聚力“雙減”，至善致遠(yuǎn)共創(chuàng)美好未來

寇斌

江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)秉承“至善致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，始終踐行“為了每一個(gè)學(xué)生終生發(fā)展”的核心理念，辦人民滿意教育?！半p減”政策對學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了新的要求。學(xué)校以高度的政治責(zé)任感和使命感厘清工作重點(diǎn)，以滿足學(xué)生和家長的需要為原則，組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)，提高站位，準(zhǔn)確把握“雙減”的要義。學(xué)校以落實(shí)“雙減”為契機(jī)，在課堂教學(xué)改革、課后服務(wù)模式、作業(yè)“增效減負(fù)”、家校合作范式四方面多措并舉，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。

一、深化教學(xué)改革，讓學(xué)習(xí)“提質(zhì)”

“雙減”政策的出臺，旨在還原教育原本的模樣，讓教育回歸本真。只有課內(nèi)提質(zhì)，才能課外“減負(fù)”。因此，學(xué)校把課堂“增效提質(zhì)”作為落實(shí)“雙減”工作的重點(diǎn)，大力推進(jìn)實(shí)施“三學(xué)四度”至善課堂改革，變“教”的邏輯為“學(xué)”的邏輯，把“教堂”變成“學(xué)堂”，以“滿足學(xué)習(xí)者的需求”為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。課堂教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為載體，聚焦學(xué)生的參與狀態(tài)，促使學(xué)生與文本對話、與伙伴對話、與自我對話，實(shí)現(xiàn)“真學(xué)”;以開展實(shí)踐為途徑，聚焦學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在聽、思、讀、寫、說中發(fā)展思維，提升能力，實(shí)現(xiàn)“深學(xué)”;以科學(xué)評價(jià)為手段，聚焦學(xué)生的情感狀態(tài)，用真誠的欣賞、期待的眼神、暖心的安慰、激勵的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，活躍其思維，開拓其思路，達(dá)到“樂學(xué)”的目標(biāo)。

二、完善課后服務(wù)，讓延時(shí)“增效”

衡量課后服務(wù)工作的核心指標(biāo)是家長滿意、學(xué)生喜歡、教師認(rèn)可并樂于參與。海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)把課后服務(wù)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程去推進(jìn)，作為一項(xiàng)民生工程來實(shí)施，遵循“需求導(dǎo)向、育人導(dǎo)向、自愿參與、安全第一”的原則，制定了詳細(xì)的實(shí)施程序、保障措施、管理模式及課后服務(wù)指南。為避免把課后延時(shí)服務(wù)變成低效率課堂的“補(bǔ)丁”“加長版”，學(xué)校從以下幾個(gè)方面開展工作：

1.可選擇，有彈性。學(xué)生留在學(xué)校的時(shí)間可以由家長自由決定，可長可短，可連續(xù)可間斷，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。具體時(shí)段安排為“2+1+7”：“2”指的是每周一到周五每天提供兩個(gè)課時(shí)（5：00—7：00）的延時(shí)服務(wù)，開設(shè)校本課程、興趣班，開展社團(tuán)活動、作業(yè)輔導(dǎo)、分層教學(xué)及學(xué)科輔導(dǎo)、答疑;“1”指的是每周一到周五每天提供1個(gè)課時(shí)（7：00—8：00）的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對有需要的學(xué)生，安排教師管理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視答疑，下課前檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況;“7”指的是每周六提供全天7個(gè)課時(shí)的托管服務(wù)，總結(jié)、反饋一周學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。出于安全考慮，三個(gè)年級錯(cuò)峰放學(xué)。

2.課程化，重成長。學(xué)校并非簡單地把延時(shí)服務(wù)定位成“看住學(xué)生，完成作業(yè)”，而是立足于促進(jìn)學(xué)生更加生動、主動地發(fā)展。學(xué)校將校本課程融入課后服務(wù)工作，課程內(nèi)容豐富多彩。學(xué)校目前已開設(shè)26門課程，涉及足球、籃球、羽毛球、乒乓球、田徑、音樂、生物實(shí)驗(yàn)、植物種植、家鄉(xiāng)史、手工制作、美術(shù)、信息技術(shù)、心理輔導(dǎo)、文學(xué)等各方面內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、特長選擇適合自己的課程。

3.分層次，提效率。課后延時(shí)服務(wù)在作業(yè)輔導(dǎo)、分層教學(xué)及學(xué)科答疑方面也有細(xì)化措施。學(xué)校杜絕教師把輔導(dǎo)變成一講到底，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因材施教，細(xì)化管理，做好提優(yōu)輔困工作，力求讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，提高課后延時(shí)服務(wù)的效率。

目前，學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生都參加課后延時(shí)服務(wù)。三個(gè)年級在校學(xué)生中，僅有10人因家長不方便接送和身體原因沒有參加。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)“助學(xué)”

作業(yè)改革是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。為杜絕隨意布置作業(yè)、布置低質(zhì)量作業(yè)、布置后不批改的情況發(fā)生，海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)制定了作業(yè)管理指導(dǎo)方案，讓作業(yè)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

1.教師布置作業(yè)要做到：作業(yè)要有針對性，針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn);作業(yè)要有選擇性，符合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)要有目的性，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)校嚴(yán)禁教師布置懲罰性的作業(yè)，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查、批改作業(yè)。

2.教師要把作業(yè)完成情況作為學(xué)習(xí)反饋的重要依據(jù)，凸顯其診斷功能;要有做必改，精批精改，反饋及時(shí)，評價(jià)要科學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的差異性;每次作業(yè)批改要有一定數(shù)量的面批。

3.為完善各學(xué)科作業(yè)量情況摸查制度，各班級編制了特色作業(yè)記錄本。學(xué)生每日記錄作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，也便于家長了解作業(yè)。

4.在課后延時(shí)服務(wù)期間，學(xué)校安排學(xué)科教師巡課，解答學(xué)生完成作業(yè)過程中的疑難問題。學(xué)生有問題及時(shí)請教老師，在校完成作業(yè)。

四、強(qiáng)化家校合作，讓家?！肮灿?/p>

多年來，海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過“博雅家長學(xué)?！薄⒓议L會、家長開放日、家訪、校長接待日等多種方式，建立家校共育渠道，形成家校育人共識。在“雙減”新政下，學(xué)校除了在校內(nèi)求變提質(zhì)之外，還積極匯聚家庭教育的正向力量，攜手家長，做好“雙減”工作。

開學(xué)初，學(xué)校發(fā)放《給家長的一封信》，讓家長了解“雙減”工作的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)影響，及時(shí)把課后服務(wù)的具體安排告知家長，希望家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想引導(dǎo)和安全保障工作。各班級通過多種途徑，讓家長認(rèn)識到，“雙減”與“學(xué)生成長”并不矛盾——“雙減”減的是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不減責(zé)任，不減質(zhì)量。家長應(yīng)成為教師的同盟軍。學(xué)校引導(dǎo)家長做到：督促學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自律;培養(yǎng)習(xí)慣，全面發(fā)展;重視陪伴，用心溝通;提升自己，一起成長。這些舉措旨在幫助家長破解“雙減”后產(chǎn)生的新的焦慮。

“雙減”政策的落地，是重塑全民教育價(jià)值觀的過程，是讓全社會越來越尊重教育規(guī)律的過程，是讓學(xué)生回歸學(xué)校教育的過程。通過學(xué)校的努力，學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家長的負(fù)擔(dān)已有效減輕，學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，學(xué)校教育質(zhì)量和家長的滿意度得到了進(jìn)一步提升。