有效智慧共享 打造品質(zhì)課堂

費守美（山東省牟平第一中學(xué)）

作為新時代的教育者，我們對信息技術(shù)支持的現(xiàn)代化教育空間及其應(yīng)用效能要積極開發(fā)，通過教學(xué)資源整合，讓學(xué)生得以在教學(xué)中取得發(fā)言權(quán)，進而客觀理性分析知識，形成積極健全的三觀，生成“五育”并進之目標(biāo)。

什么是“有效”?“有效”的中文意思就是能達(dá)到預(yù)期目的，有成效。當(dāng)前，在進行高中歷史教學(xué)時，我們利用信息技術(shù)支持的教育背景，來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)者的眼界，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺。在課堂中、課堂外，通過主動地獲取發(fā)言權(quán)、搜集資料、考證歷史背景，進而客觀地理性剖析史學(xué)人物形象、史學(xué)重大事件，形成積極向上的良好三觀，達(dá)成“五育”并進發(fā)展教育目標(biāo)，從而具備公民核心素質(zhì)。這就是我們要追求的“三番兩段十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。在全新的課堂管理模式下，整個教學(xué)流程都是前置的，課堂教學(xué)工作是以問題為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動，以生生合作、與教師交流的方法開展的，從而真正地將“以教學(xué)為中心，先學(xué)后教、以學(xué)定教”的交互式高效課堂理念落到了實處。

可以講，所謂翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，在課前教學(xué)中主要是完成較低層次認(rèn)知水平的發(fā)展，在教學(xué)中則主要是實現(xiàn)更高層次認(rèn)識水平的發(fā)展。以《中外歷史綱要（上）》第22課《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》為例來說明。

整體備課與課前指導(dǎo)

本課課標(biāo)要求一是了解南京國民政府的成立，二是認(rèn)識中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義，三是認(rèn)識紅軍長征的意義。按照這一要求，我制定了本節(jié)課程的教育目標(biāo)。

（1）制作清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)單

利用預(yù)習(xí)學(xué)案，逐步繪制并完成歷史時間軸，使中小學(xué)生認(rèn)識國民政府的政治情況和經(jīng)濟社會發(fā)展情況、長征經(jīng)過和中共開辟中國革命發(fā)展新道路的歷史。

（2）認(rèn)真設(shè)計，編制或選擇高質(zhì)量的教學(xué)微視頻

推送《前進吧，中國》短視頻和《長征》片段。

（3）根據(jù)需要，精薦其他學(xué)習(xí)資源和活動

建議學(xué)生先研讀《毛澤東選集》節(jié)選、南京大學(xué)中華民國史研究《對一九二七——一九三七年中國歷史的基本認(rèn)識》。

學(xué)情分析與二次備課

我們每一節(jié)課面對每一批學(xué)生，甚至每一位學(xué)生，他們的學(xué)情都是不一樣的，這就需要我們在“大的預(yù)估”下還要有“小的預(yù)判”，達(dá)到和每一位學(xué)生交流的時候能夠引起他的關(guān)注點，最好能激發(fā)其好奇心。這是最重要的一步，但不是全部，我們千萬不能篤信“教了就能會，會了全都對”。課堂中要有針對性地教與學(xué)，比如在課前推送環(huán)節(jié)，閱讀教材127頁，自主完成中國共產(chǎn)黨開辟新道路的時間軸。

翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué)

（1）自學(xué)檢測，夯實鞏固

教師補充材料，學(xué)生自主探究“選擇革命新道路的必要性”。

（2）解決疑難，理解掌握

通過各種材料，可以學(xué)習(xí)總結(jié)歸納工農(nóng)武裝割據(jù)理論的含義與內(nèi)部密切聯(lián)系。學(xué)生思考后小組畫出關(guān)系圖譜。

（3）拓展深化，創(chuàng)造探究

分析材料結(jié)合所學(xué)，學(xué)生探究“革命新道路的曲折”。老師借助長征精神動態(tài)地圖與學(xué)生們共同總結(jié)長征的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會長征精神。

甲骨文中的“教學(xué)”這兩個字很有意義?！敖獭弊郑线吺且恢还靼?，底下是一個“子”，引喻為“上對下”教學(xué)的影響。影響教學(xué)靠什么呢?靠右邊的“文”字，“文”在甲骨文當(dāng)中中間有一顆“心”，“育”在甲骨文中則是“孕育新生”的含義。我想這才是我們做教學(xué)的根本所在。