適齡性“藝術(shù)+”五育融合課程的探索與反思

韓 雪（哈爾濱新區(qū)豌豆莢藝術(shù)集群）

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐探索，哈爾濱新區(qū)豌豆莢藝術(shù)集群通過(guò)“藝術(shù)+德育”“藝術(shù)+智育”“藝術(shù)+美育”“藝術(shù)+勞動(dòng)”的實(shí)踐探索，研發(fā)了《行走的課堂》《Steam》《剪紙》《勞動(dòng)》適齡性集群課程，得到師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注和認(rèn)可。

研發(fā)“藝術(shù)+德育”集群課程《行走的課堂》

藝術(shù)集群充分挖掘中小學(xué)藝術(shù)教育的課程資源，將藝術(shù)課堂與研學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，將中華優(yōu)秀民間藝術(shù)納入學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生走出校園，在感受生活藝術(shù)的同時(shí)，把社會(huì)大課堂變成學(xué)生拓寬思想、開(kāi)闊視野的大熔爐。

集群將研學(xué)旅行滲透藝術(shù)課程意識(shí)，嘗試進(jìn)行適齡性“藝術(shù)+德育”集群課程《行走的課堂》項(xiàng)目研究，開(kāi)發(fā)了一年級(jí)《啟迪夢(mèng)想之旅》、二年級(jí)《亭園鑒賞之旅》、三年級(jí)《科技創(chuàng)新之旅》、四年級(jí)《紅色教育之旅》、五年級(jí)《拓展發(fā)現(xiàn)之旅》的階梯式研學(xué)成長(zhǎng)課程。目前研究正在前進(jìn)小學(xué)、松北實(shí)驗(yàn)小學(xué)、新區(qū)第二學(xué)校分學(xué)段進(jìn)行實(shí)踐論證。

研發(fā)“藝術(shù)+智育”集群課程《Steam》

藝術(shù)集群將傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書(shū)本知識(shí)的教育方式改變成重實(shí)踐的超學(xué)科教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨界、場(chǎng)景多元、問(wèn)題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。因此，集群課程研發(fā)中心根據(jù)小學(xué)階段一至五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)儲(chǔ)備量等綜合素質(zhì)，研發(fā)了適齡性“藝術(shù)+智育”的《Steam》集群課程。通過(guò)搭建課程適齡化、體系適?；?、學(xué)科融合化、知識(shí)生活化的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，研發(fā)了一年級(jí)《小顆粒樂(lè)高搭建》、二年級(jí)《全套工具使用》、三年級(jí)《木工藝術(shù)》、四年級(jí)《智能編程》、五年級(jí)《理化實(shí)驗(yàn)》的《Steam》集群課程。

研發(fā)“藝術(shù)+美育”集群課程《剪紙》

藝術(shù)集群課程研發(fā)中心把“如何傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”作為集群文化發(fā)展的靈魂，把中國(guó)最古老的民間藝術(shù)《剪紙》作為適齡性“藝術(shù)+美育”集群課程的研發(fā)項(xiàng)目。將前進(jìn)小學(xué)王麗彥老師的“剪紙工作坊”作為集群剪紙課程研發(fā)中心，通過(guò)對(duì)美術(shù)教師的全員培訓(xùn)和對(duì)原有剪紙校本課程的深度挖掘、整合，研發(fā)了適齡性《剪紙》集群課程。2019年9月開(kāi)始在藝術(shù)集群五家學(xué)校進(jìn)行試用推廣。

目前，集群《剪紙》的民俗文化傳承，已經(jīng)形成墻里開(kāi)花墻外紅的態(tài)勢(shì)?！秾W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》《新晚報(bào)》《生活報(bào)》《哈爾濱日?qǐng)?bào)》等媒體分別報(bào)道《剪紙》集群課程成果。集群還創(chuàng)辦“剪紙藝術(shù)”文化節(jié)，并與海倫、方正的剪紙藝術(shù)民俗館建立合作關(guān)系，為集群的美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

研發(fā)“藝術(shù)+勞動(dòng)”集群課程《勞動(dòng)》

藝術(shù)起源于勞動(dòng)，千百年來(lái)人們一直用歌聲唱頌勞動(dòng)成果、用舞蹈表達(dá)勞動(dòng)喜悅，“藝術(shù)+勞動(dòng)”不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)和追求，還能提高藝術(shù)鑒賞力和勞動(dòng)創(chuàng)造力。因此，藝術(shù)集群把研究藝術(shù)與勞動(dòng)教育相融合的集群課程作為主攻方向。通過(guò)調(diào)研青少年勞動(dòng)現(xiàn)狀，分析青少年勞動(dòng)能力低下原因，探索培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力的途徑與方法，研發(fā)了適齡性“藝術(shù)+勞動(dòng)”集群課程《勞動(dòng)》。

經(jīng)過(guò)一年的試用、修改后，在松北學(xué)區(qū)的小學(xué)學(xué)段推廣使用。疫情期間，孩子們?cè)凇稅倓?dòng)生活》勞動(dòng)課程的引領(lǐng)下，不僅在勞動(dòng)中收獲了成長(zhǎng)之美，也收獲了勞動(dòng)創(chuàng)造的藝術(shù)之美。

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，我們藝術(shù)集群摸索出了以集群學(xué)校為單位的適齡性“藝術(shù)+”五育融合課程體系。集群還將依托《基于實(shí)踐體驗(yàn)的冰雪文化育人策略研究》的國(guó)家級(jí)課題，研發(fā)適齡性“藝術(shù)+體育”集群課程《冰雪文化藝術(shù)》，逐漸形成“橫面五育融合，縱向能力提升”的藝術(shù)集群課程完整體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)孩子在藝術(shù)的熏陶中成為最好的自己”的藝術(shù)教育目標(biāo)。