指向自主學(xué)習(xí)能力提升的小學(xué)生數(shù)學(xué)指導(dǎo)策略

李小娟（甘肅省武威市涼州區(qū)青年巷小學(xué)）

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中獨(dú)立分析、解決問題的學(xué)習(xí)方式。教師在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，積極為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料與幫助，激發(fā)學(xué)生主動探究和思考的興趣。同時(shí)，開展符合小學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律的自主學(xué)習(xí)活動，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在改善教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識

以提問的方式來集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探究，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)問題上，使之能夠逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在解決問題的同時(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊《倍的認(rèn)識》的教學(xué)中，首先，教師可以在課前發(fā)放不同比例的國旗，讓學(xué)生思考不同比例國旗邊的數(shù)量關(guān)系，由此創(chuàng)設(shè)問題情境并引出倍的概念，讓學(xué)生能夠初步掌握倍的含義，在思考問題的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念探索過程，能夠運(yùn)用“列式法”表達(dá)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。然后，教師可以出示不同長度的繩子，在繩子上打結(jié)并提出如下問題：“不同繩結(jié)距離之間存在怎樣的倍數(shù)關(guān)系？”“如何求解倍數(shù)？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，使之在解決問題的過程中，鞏固對倍的概念認(rèn)識，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。最后，教師要圍繞倍數(shù)求解重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過擺放道具、畫圖思考等方式，進(jìn)一步理解倍數(shù)關(guān)系，使之能夠初步掌握求解倍數(shù)的方法。同時(shí)，提出有關(guān)年齡差異的問題，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識來解決問題，不斷強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識，使之能夠獲得成功體驗(yàn)，深入理解倍的相關(guān)知識。

二、挖掘生活元素，調(diào)動自主學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過運(yùn)用學(xué)生感興趣的生活知識，深入挖掘所講數(shù)學(xué)知識之中的生活元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活知識二者之間建立起內(nèi)在聯(lián)系，以此提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)中，首先，教師可以列舉生活中的購書經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生選出自己喜歡的書，并根據(jù)價(jià)格來計(jì)算總和，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，為其搭建起現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁，調(diào)動起自主學(xué)習(xí)的熱情。然后，教師可以從整數(shù)的加減法入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，循序漸進(jìn)地引出小數(shù)加法和減法知識內(nèi)容，從中挖掘生活之中的購物、身高元素，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)加法和減法算理的思考，使之能夠理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”計(jì)算道理。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，教師還可以讓學(xué)生在明確計(jì)算原理的基礎(chǔ)上，解決生活之中的購物結(jié)算問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障，讓學(xué)生領(lǐng)會小數(shù)加減法的計(jì)算性質(zhì)。最后，教師要讓學(xué)生通過練習(xí)接觸“小數(shù)加減法計(jì)算得數(shù)末尾有”的情況，列舉生活中超市常見的商品促銷提示牌，讓學(xué)生能夠自主結(jié)合生活經(jīng)歷來進(jìn)行思考，依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來化簡“末尾有”的小數(shù)，使之能在熱情的驅(qū)動下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、開展任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，能夠革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情，將教學(xué)活動分割成不同的任務(wù)，在學(xué)生完成不同任務(wù)的過程中，教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，使之能夠掌握高效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊《多邊形的面積》的教學(xué)中，首先，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)不同形式的圖形，讓學(xué)生說出其中存在的基本圖形：長方形、正方形、三角形、圓形、扇形等等。再布置自主操作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用動畫軟件將常規(guī)平面圖形組合成自己喜歡的“多邊形”，由此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使之能夠通過觀察、思考、操作，建立多邊形的概念。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的圖形面積計(jì)算公式，布置公式總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生通過總結(jié)，根據(jù)結(jié)果來自行推導(dǎo)多邊形的面積計(jì)算公式，不僅端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能夠讓其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之能夠透徹理解多邊形的面積計(jì)算就是“將常規(guī)圖形面積相加”。最后，教師布置多邊形面積計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生回顧自己組合的多邊形，運(yùn)用不同的面積公式來求解，由此革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力提升。

四、組織實(shí)踐活動，提高自主學(xué)習(xí)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，組織開展豐富多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)競賽，提高良性競爭意識，在運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題過程中，提高自主學(xué)習(xí)水平，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動寫出不同形式的整數(shù)乘法算式，從實(shí)際的問題中引申出分?jǐn)?shù)乘法概念，營造良好的實(shí)踐探索氛圍，讓學(xué)生能夠在理解分?jǐn)?shù)乘法概念知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生實(shí)踐探索的欲望。然后，教師可以開展“接力畫圖”實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“平均分線段”畫出表示復(fù)雜計(jì)算關(guān)系的線段圖，為后續(xù)復(fù)雜計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法就是“分子相乘、分母相乘”。最后，在原有實(shí)踐活動基礎(chǔ)上，教師增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法，融入分?jǐn)?shù)相乘算法之中。開展“墨水稀釋”實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來融合一定比例的水和墨水，觀察水量變化并求解分?jǐn)?shù)乘法問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使之能夠通過實(shí)踐，掌握運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法知識解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移能力提升，為后續(xù)的分?jǐn)?shù)除法和四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。面對教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、教學(xué)模式滯后等問題，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致分析學(xué)情，要求學(xué)生按照正確的方式來分析和思考數(shù)學(xué)知識，鼓勵(lì)其多角度看待問題，全方位探索解題方法，由此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識提高，不斷改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。