勞動(dòng)教育與小學(xué)語文教學(xué)融合策略探析

劉志霞（甘肅省武威市古浪縣城關(guān)第一小學(xué)）

小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育能助力小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使他們懂得珍惜勞動(dòng)成果，有效塑造小學(xué)生自覺勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有積極的意義。作為一名小學(xué)語文教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式和觀念，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育因子，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略拓展語文課堂，促使小學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞的好品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育有效融合的因素

目前，大多數(shù)學(xué)校迫于考試評(píng)價(jià)的桎梏，并沒有真正將勞動(dòng)教育重視起來，只是從理論上承認(rèn)勞動(dòng)教育的重要性，實(shí)際上只注重智育而忽視了勞動(dòng)教育。同時(shí)，勞動(dòng)教育與小學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，形式單一、缺乏創(chuàng)新。部分語文教師往往以口頭講述的形式開展勞動(dòng)教育，或是純理論說教，不能使小學(xué)生直觀地感受勞動(dòng)的重要性，導(dǎo)致勞動(dòng)教育效率降低，最終影響語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的有效融合。

語文教師的融合意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)教育效果有重要的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分小學(xué)語文教師認(rèn)為語文教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，也有不少語文教師認(rèn)為在語文教學(xué)中很難找到融合勞動(dòng)教育的契機(jī)，有的語文教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，沒有必要對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育，這些都會(huì)影響語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的融合。

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)家長(zhǎng)普遍存在唯成績(jī)至上、輕視勞動(dòng)的傳統(tǒng)觀念。他們認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，提高成績(jī)才是頭等大事。如果讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)勢(shì)必會(huì)影響和擠占學(xué)習(xí)時(shí)間，因此很少讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，就連最基本的疊被子、洗衣服、打掃衛(wèi)生等全部包辦，也很少對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)方面的教育。在這種背景下孩子缺乏勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，他們獨(dú)立生活能力、自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也就無從談起。

小學(xué)生由于年齡小，心智尚未成熟，他們對(duì)是非的判斷能力薄弱，在家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念的影響下，導(dǎo)致小學(xué)生未能形成正確的勞動(dòng)觀念，存在缺乏勞動(dòng)意識(shí)，輕視勞動(dòng)、不愿意勞動(dòng)，并且養(yǎng)成隨意揮霍浪費(fèi)、不珍惜勞動(dòng)成果的不良習(xí)氣，他們動(dòng)手能力較差，甚至在新環(huán)境中出現(xiàn)生活無法自理等現(xiàn)象。這樣最終影響小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，影響小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的思考與建議

（一）要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化勞動(dòng)理念

語文教師要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，要認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)是進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效途徑之一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展好勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，注重學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。另外，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，而教師就是學(xué)生在學(xué)校模仿和學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。因此，語文教師要注重提升自身勞動(dòng)素養(yǎng)，豐富勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能，運(yùn)用多種教學(xué)手段有意識(shí)地向小學(xué)生傳播勞動(dòng)知識(shí)，促使小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值取向。如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元語文園地“日積月累——二十四節(jié)氣歌”學(xué)習(xí)時(shí)，語文教師首先應(yīng)當(dāng)深入了解各個(gè)節(jié)氣的內(nèi)容、特點(diǎn)、習(xí)俗、食俗、節(jié)氣活動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，這樣，才能在教學(xué)時(shí)做到游刃有余，才能較好地滲透崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想。

（二）挖掘教材內(nèi)容，整合勞動(dòng)資源

語文教師要全面研究和解讀教材，深入挖掘教材中與勞動(dòng)有關(guān)的素材資源，找到語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式完成課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在獲得語文知識(shí)的同時(shí)接受良好的勞動(dòng)教育，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。如，《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平爺爺植樹》和《吃水不忘挖井人》等課文蘊(yùn)含著熱愛勞動(dòng)的主題；《紙的發(fā)明》《中國(guó)美食》《最大的“書”》等課文普及勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)與技能；《上學(xué)歌》《妞妞趕?！贰镀咸褱稀返日n文，利于激發(fā)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。語文教師只有深度挖掘教材中與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，才能使勞動(dòng)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)

小學(xué)語文教師要積極開展一些與勞動(dòng)相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生直接活動(dòng)，直觀地感受勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)能力的目的，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與語文教學(xué)的有機(jī)融合。如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元“習(xí)作：多彩的活動(dòng)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)?；▓@修剪樹木、清除雜草、修剪草坪等。通過參加實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生能夠親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與不易，獲得勞動(dòng)的成就感，同時(shí)也感受到勞動(dòng)可以改變我們生存的環(huán)境，明白勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理，讓小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的寫作素材，滋潤(rùn)了小學(xué)生的寫作土壤，為開展高質(zhì)量的語文寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（四）布置課后作業(yè)，拓展勞育途徑

首先，布置閱讀作業(yè)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育。閱讀是小學(xué)生獲取信息、豐富認(rèn)知的重要手段。小學(xué)語文教師可以向小學(xué)生推薦一些贊美勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)人民的古詩(shī)詞、名著等課外讀物，也可以給小學(xué)生推薦一些反映勞動(dòng)題材的電影、紀(jì)錄片等視頻，使小學(xué)生在閱讀中開闊視野，豐富學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育。

其次，布置勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)語文教師要給學(xué)生布置勞動(dòng)作業(yè)，進(jìn)行勞動(dòng)教育。如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元“慈母情深”這一課學(xué)習(xí)后，學(xué)生體會(huì)到了母愛的崇高與偉大，于是教師布置了勞動(dòng)作業(yè)，回家后給爸爸或媽媽洗一次腳，或泡一杯茶，或捶捶背，或幫助父母做力所能及的家務(wù)等等。小學(xué)生通過做這些家務(wù)勞動(dòng)，能體會(huì)到父母的艱辛與不易，在學(xué)會(huì)感恩的同時(shí)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，也實(shí)現(xiàn)了在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的目的。

第三，布置勞動(dòng)作文，接受勞動(dòng)洗禮。習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師可以利用習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，并通過記錄勞動(dòng)過程、描寫勞動(dòng)場(chǎng)面，提升對(duì)勞動(dòng)的感悟與理解，提高勞動(dòng)與創(chuàng)造的能力。如，讓小學(xué)生完成作文“我終于學(xué)會(huì)了xx”，要求學(xué)生選擇一項(xiàng)自己學(xué)會(huì)的技能，可以是洗衣物，可以是炒菜做飯，可以是小制作等等。小學(xué)生為了完成習(xí)作，需要親自參與這項(xiàng)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，才能寫出較為成功的習(xí)作。

在小學(xué)語文教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，這是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)語文教師要善于將勞動(dòng)教育與語文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，讓小學(xué)生切實(shí)感受到勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。