基于未來發(fā)展的幼兒語言教學(xué)提高策略

劉 玲（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣幼兒園）

幼兒園教育要凸顯幼兒的主體地位，確定出符合其認(rèn)知規(guī)律和需求的語言教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒綜合進(jìn)步。而幼兒能夠具備較高的語言交流能力，對于幼兒的往后發(fā)展來說，意義重大。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)語言天賦

在幼兒成長發(fā)育的整個階段，語言始終是一項重要的交流工具，是提升幼兒總體實(shí)力的一項關(guān)鍵保證。幼兒階段也是幼兒進(jìn)行語言技巧掌握的關(guān)鍵階段，在此階段是否能夠形成良好的語言交流習(xí)慣，以及是否可具備較高的語言交流能力，則會對于幼兒的終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，在開展幼兒園教學(xué)工作時，那么則應(yīng)將語言教學(xué)放在關(guān)鍵的位置之上，注重運(yùn)用可行性的教育方式來發(fā)掘幼兒的語言天賦，促進(jìn)幼兒充分地參與到語言的學(xué)習(xí)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的語言情境，激發(fā)幼兒的語言天賦，使得幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程之中，產(chǎn)生內(nèi)心層面的愉悅之感，這樣則更利于保障幼兒主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，持續(xù)提高幼兒的語言能力，使得幼兒在和他人之間進(jìn)行交流以及溝通時可以變得更為順暢。

例如，在開展《超市大購物》一課的幼兒語言教學(xué)工作時，可為幼兒創(chuàng)設(shè)出“我想吃水果”這一語言情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)此話題來實(shí)施有效的語言溝通，并表述出自身所最為喜愛吃的水果，包括講述這種水果的味道究竟如何，要吸引幼兒充分投身于集體化的交流活動之中，這樣也可使得幼兒能夠形成正確的傾聽以及講述的習(xí)慣。在開展課堂教學(xué)之前，教師還需讓每名幼兒均提前帶上一個自身所喜歡吃的水果，將此交由教師之后，再由教師把水果切塊，隨后讓幼兒品嘗水果，之后向幼兒提出相關(guān)的問題，你喜歡吃這個水果嗎？再引導(dǎo)幼兒圍繞于此，自由探討與交流，之后教師還需運(yùn)用提問的形式來引出關(guān)于水果的新話題，在此過程之中，提升幼兒的語言溝通能力。

二、教師積極參與，強(qiáng)化幼兒重視

在傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)之中，對于一些教師通常會以旁觀的姿態(tài)對待每名幼兒，以期通過此方式，賦予幼兒更為充分的交流空間，但卻殊不知在采用這種方式之后，雖利于為幼兒創(chuàng)造出一定的空間，然卻因幼兒所具備的自控力不足，在參與活動的過程中，則極易產(chǎn)生偏題的狀況。因此，教師也應(yīng)積極參與其中，這樣不但能夠強(qiáng)化幼兒對于活動的重視程度，還十分利于促使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語言教學(xué)之中，教師能夠帶領(lǐng)幼兒投身至故事類的語言活動之中，這樣不但能夠使得語言教學(xué)工作的開展，更為具備趣味性，還能夠在極大程度上獲得幼兒的關(guān)注。再者，在講述故事之后，也能夠使得幼兒在聆聽的過程之中來逐步強(qiáng)化自身的語言理解能力以及溝通能力，從而更為保障幼兒園語言教學(xué)工作開展價值的凸顯。

例如，在開展《動物過冬》一課的幼兒語言教學(xué)時，教師先為幼兒展示《熊出沒》的繪本內(nèi)容，吸引幼兒觀看，隨后將幼兒劃分為若干個小組，讓各個小組演練 “熊出沒”的內(nèi)容，最后在班級表演，并由教師評價。幼兒在表演時，教師也需積極地投入其中，激發(fā)幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的表演興趣和欲望，了解到“熊出沒”之中的不同角色和情節(jié)等內(nèi)容。師幼共同參與的活動，有利于推動幼兒的語言發(fā)展，能夠產(chǎn)生顯著的語言教育成效。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富語言教學(xué)資源

借助于多媒體技術(shù)來推動語言教學(xué)工作，能夠?yàn)橛變籂I造出自由化的課堂氛圍，也能夠?yàn)槠涮峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源，促使幼兒塑造健全的人格。由于幼兒好奇心非常之強(qiáng)，特別是對于新穎化的事物來說，則更是有著極強(qiáng)的好奇心。針對幼兒所具備的這一特征，教師利用于多媒體技術(shù)，為幼兒放映出相關(guān)的視頻內(nèi)容、或是圖片內(nèi)容等，來激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的熱情。但應(yīng)注意的是，由于多媒體技術(shù)的新穎性，在觀看多媒體視頻的過程之中，幼兒易于忽略學(xué)習(xí)要素，而僅注重娛樂。幼兒教師要認(rèn)真觀察幼兒在課堂學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)存在不當(dāng)之處，則需在第一時間加以指正，確保幼兒可在語言課堂的學(xué)習(xí)之中獲得更為迅速的語言進(jìn)步。

例如，在開展《快樂元旦》一課的幼兒語言教學(xué)工作時，強(qiáng)調(diào)幼兒深入解讀內(nèi)容，并能夠根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)行良好的對話。幼兒談?wù)撛r的一些場景，并思考自身應(yīng)以何種方式去度過元旦，之后再利用于多媒體技術(shù)，為幼兒放映出關(guān)于元旦時的一些場景，然后再讓幼兒用自己的語言加以表達(dá)，這樣不但能夠做到豐富語言教學(xué)的資源，提高幼兒進(jìn)行語言交流的熱情，還利于和諧幼兒之間的關(guān)系，促使幼兒之間可擁有更好的友誼，對于強(qiáng)化幼兒的語言能力產(chǎn)生極大的作用。

四、開展語言實(shí)踐活動，提高幼兒表達(dá)能力

教師要發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時的不足之處，促使其掌握到良好的語言學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化其語言運(yùn)用能力。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程之中，不可僅依賴于幼兒教師的口頭講述，而是需要重視開展相關(guān)的語言實(shí)踐活動。在活動之中提高幼兒的語言表達(dá)能力。在平日開展語言教學(xué)工作的過程之中，教師能夠結(jié)合于具體的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒設(shè)置出適宜的語言活動，并吸引幼兒積極地投身其中，以便增強(qiáng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的體會以及感受，這樣也能夠及時改正以往幼兒語言教學(xué)之中所存在的不足之處，真正提升幼兒語言教學(xué)工作開展的有效性。

例如，在感恩節(jié)時，教師可以根據(jù)幼兒實(shí)際情況，開展相關(guān)的語言實(shí)踐活動，以此來提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以組織、帶領(lǐng)幼兒開展“對父母說出貼心話”這一語言活動。對于大班的幼兒來說，其在此方面已有了較多的體會，并且也掌握了相關(guān)的常識內(nèi)容，所以大班幼兒則能夠向爸爸媽媽說出“你們辛苦了”這樣的話語。這樣的語言實(shí)踐活動，不但能夠增強(qiáng)幼兒的感恩之情，還十分利于提高其的語言表達(dá)能力。

為進(jìn)一步保障語言教學(xué)工作的開展成效，切實(shí)表現(xiàn)出幼兒們的語言風(fēng)采，那么還能夠讓幼兒家長至幼兒園之中，一同參與到親子活動之中，使幼兒能夠主動幫助爸爸媽媽洗手、或是捶背等，這樣也能夠使得幼兒形成感恩父母，尊重長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

總而言之，若想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒擁有較高的語言能力的幼兒教育目標(biāo)，幼兒教師，就應(yīng)重視開展幼兒語言教學(xué)工作，要大力探索、形成更有效的、滿足幼兒身心需求的語言教育方式，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中，貫徹實(shí)施，增強(qiáng)幼兒的語言分析、體會以及感知能力，推動幼兒獲得全面性、多元性的進(jìn)步及發(fā)展。