習(xí)慣育人：學(xué)生好習(xí)慣“家校聯(lián)動培養(yǎng)”探索與實踐

胡愛國（北京市朝陽區(qū)實驗小學(xué)）

教育家葉圣陶指出：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睆?013年以來，北京市朝陽區(qū)實驗小學(xué)將“習(xí)慣育人”作為重點突破口，展開德育實效性的研究。學(xué)校組織教師開展了一系列有針對性的理論學(xué)習(xí)和研討活動，并在實踐層面以“好習(xí)慣”為抓手，通過“家校聯(lián)動培養(yǎng)”方式，輔以營造環(huán)境、修訂內(nèi)容、開展活動、加強評比、及時表彰等方法舉措，推動學(xué)生行為習(xí)慣和教師育人方法煥然一新。

一、學(xué)生好習(xí)慣“家校聯(lián)動培養(yǎng)”目標(biāo)與內(nèi)容

1．緊抓“五結(jié)合”，“家校聯(lián)動培養(yǎng)”學(xué)生生活行為習(xí)慣。一是結(jié)合學(xué)校德育，引導(dǎo)學(xué)生在自覺踐行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中形成良好的生活行為習(xí)慣；二是結(jié)合勞動教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動素養(yǎng)和勞動能力；三是結(jié)合“校內(nèi)勞動崗”，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，形成自我管理的能力；四是結(jié)合“家庭勞動崗”，延伸校內(nèi)教育，學(xué)會做力所能及的家務(wù)活，鼓勵學(xué)生做生活的小主人；五是結(jié)合班級文化建設(shè)，營造教育氛圍，全方位推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

2．堅持“兩立足”，“家校聯(lián)動培養(yǎng)”學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是立足課堂主陣地，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是立足“家長開放日”，支持家長走進(jìn)課堂，家校合力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3．強化“兩監(jiān)督”，建立“家校聯(lián)動培養(yǎng)”學(xué)生良好習(xí)慣的機制。一是強化過程監(jiān)督，建立家校溝通合作機制，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成；二是強化評價監(jiān)督，建立“家校聯(lián)動培養(yǎng)”評價機制，助力學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。

二、學(xué)生好習(xí)慣“家校聯(lián)動培養(yǎng)”過程與方法

1．成立課題小組，制定研究方案。學(xué)校成立以校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立教學(xué)干部和德育干部和為副組長，聘請家長委員會成員、各學(xué)科組長、大隊輔導(dǎo)員、骨干教師等為小組成員，共同商討課題研究方案，形成教育、教學(xué)、家長齊抓共管，可以更好地進(jìn)行課題研究的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的形成，更好地推動學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同制定“好習(xí)慣”評價方案，確定評價重點如交往、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明、等行為習(xí)慣。各班依據(jù)方案制定“好習(xí)慣”班級評價方案和培養(yǎng)計劃，課題組定期進(jìn)行監(jiān)督和評價。

同時，明確成員職責(zé)。課題組長負(fù)責(zé)家校工作的總體監(jiān)控。德育干部、教學(xué)干部任副組長共同制定研究計劃、負(fù)責(zé)計劃的落實，依據(jù)問題和學(xué)校實際情況開展工作；組員全面組織學(xué)生活動，協(xié)調(diào)社區(qū)、學(xué)校、家庭的關(guān)系；班主任負(fù)責(zé)本班的家校合作方面的工作；學(xué)科教師負(fù)責(zé)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣評價和養(yǎng)成工作。

2．健全管理機制，形成運行閉環(huán)。一方面，共同制定和尋找各口評價要點，確定課題研究方向，如以教學(xué)干部和年級組長為引領(lǐng)，開展傾聽、表達(dá)、審題等學(xué)科普適性的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣綜合評價的研究；以德育干部和少先隊為引領(lǐng)，開展進(jìn)校、課間、閱讀、衛(wèi)生、禮貌等學(xué)生常規(guī)行為習(xí)慣綜合評價的研究。

另一方面，家校聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生評價手冊，家校聯(lián)系本、網(wǎng)絡(luò)平臺開展監(jiān)督和評估管理。家長委員會成員走進(jìn)學(xué)生和家長，監(jiān)督和評估學(xué)生在家習(xí)慣養(yǎng)成的情況，并提出改進(jìn)意見和措施。

3．加強班級建設(shè)，推進(jìn)習(xí)慣評價。開展班級文化建設(shè)，形成班級目標(biāo)。開學(xué)初，各班依據(jù)家長問卷和訪談等形式的調(diào)研結(jié)果，確定班級的長期目標(biāo)和近期目標(biāo)，形成好習(xí)慣班級評價方案。確定班級規(guī)章制度，形成班級風(fēng)氣。通過召開班級會議、家長會議，研究制定最切合班級實際的班級規(guī)章制度，并張貼在每班的班級文化欄中。

4．多渠道多途徑，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。一是通過班級博客等渠道，進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)展示評價。家長不僅能了解子女的成長狀況，學(xué)生也能從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、反省自我、改正自我。二是通過工作室研究家校溝通渠道，促進(jìn)習(xí)慣的培養(yǎng)。工作室以問卷的形式調(diào)研出家長喜歡的溝通方式，開展“如何講究藝術(shù)、巧妙對待不同類型家長”“如何充分利用家長會”“如何利用微信、博客、QQ等網(wǎng)絡(luò)溝通”等系列專題研究，組織召開教師家長聯(lián)合研討會、座談會等，與家長共同設(shè)計完善“家校評價監(jiān)督表格”，把學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)互相溝通，家長和教師共同記錄和評價，使得學(xué)校的管理和家長的管理達(dá)到統(tǒng)一，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，形成“教育合力”和“育人向心力”。三是開展形式多樣家長會和家長開放活動，提高家長參與積極性，讓家長在理解認(rèn)同基礎(chǔ)上最大程度地協(xié)助學(xué)校共同開展習(xí)慣養(yǎng)成工作。

三、學(xué)生好習(xí)慣“家校聯(lián)動培養(yǎng)”實踐效果

1．提升了教師的研究意識、研究能力和團隊精神。學(xué)生好習(xí)慣“家校聯(lián)動培養(yǎng)”實踐，促使教師從整體上了解、分析、認(rèn)知學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)和行為習(xí)慣，從動態(tài)發(fā)展的角度去理解他們成長過程中錯綜復(fù)雜的諸多現(xiàn)象，從而增強了教育、引導(dǎo)學(xué)生的能力。通過研究，教師團隊的教育科研意識、研究能力得到提高，師德水平得到進(jìn)一步提升，顯示出較強的團隊精神和凝聚力。同時，依托學(xué)生好習(xí)慣“家校聯(lián)動培養(yǎng)”實踐，我校教師在北京市中小學(xué)生行為規(guī)范案例評選中獲得優(yōu)秀案例，進(jìn)一步提升了教師職業(yè)的幸福感、榮譽感。

2．推動了學(xué)生素質(zhì)的整體提升，部分“個性學(xué)生”明顯轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生好習(xí)慣“家校聯(lián)動培養(yǎng)”實踐，學(xué)生的素質(zhì)得到整體提升，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，師生的校園生活質(zhì)量不斷提高。孩子們在其中自我教育、自我提升，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，表現(xiàn)出可喜的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，我們雖然在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的收獲，但是也遇到新問題和新挑戰(zhàn)，如家庭重視度有待進(jìn)一步提高；如學(xué)校本身偏重校內(nèi)教育，與學(xué)生家庭聯(lián)系協(xié)作的能力和水平有待進(jìn)一步提高。這些問題和挑戰(zhàn)，使我們認(rèn)識到：良好的習(xí)慣受多方面影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣。

總之，從家校聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。