文化自信視域下大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)研究

劉 欣

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)外國語學(xué)院 江西·景德鎮(zhèn) 333403）

0 引言

作為教學(xué)的起點環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)實踐的方向和教學(xué)效果的實現(xiàn)，是教育理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐的橋梁。2014年，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系當(dāng)中去，在不同的學(xué)段，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。[1]在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，突出對陶瓷文化的繼承和發(fā)揚，并重新挖掘和加深認(rèn)同陶瓷文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

1 教學(xué)目標(biāo)理論

教育目的體系可以分為不同的層級結(jié)構(gòu)，如國家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)又可以細(xì)分為學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)在教學(xué)實踐中的具體體現(xiàn)，是教育理念真正能落實到教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中具有指向功能、調(diào)節(jié)功能和評價功能，能夠?qū)蚪逃砟?、調(diào)節(jié)教學(xué)活動和評價教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)文化自信的教育理念實現(xiàn)需要通過教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)實施、教學(xué)目標(biāo)評價來完成。但在教學(xué)實踐中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、實施和評價方面都存在些許問題，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中存在編寫形式化和虛假成分；教學(xué)目標(biāo)實施過程中存在隨意性和實現(xiàn)效果不明顯；教學(xué)目標(biāo)評價過程中存在評價體系不清晰。與教學(xué)目標(biāo)相比，國家層面制定的教育目的和學(xué)科專家決定的學(xué)科目標(biāo)是抽象的，難以開展過程評價，但教學(xué)目標(biāo)一定要緊緊以教育目的和學(xué)科目標(biāo)為導(dǎo)向，不能偏離大原則和大方向。

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)除了要遵循教育大方向，也要從教學(xué)目標(biāo)理論研究中汲取先進理念。布盧姆教育目標(biāo)分類理論在認(rèn)知領(lǐng)域的研究對高校大學(xué)英語課堂問題設(shè)計有著有益的啟示，不同于基礎(chǔ)教育，高校大學(xué)英語課堂問題應(yīng)多包含高級認(rèn)知問題，從而激發(fā)學(xué)生的高階思維和培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念體系。同時，布盧姆教育目標(biāo)分類理論在情感領(lǐng)域的研究對高校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計也有著啟示作用，通過制定情感領(lǐng)域教育目標(biāo)，使得學(xué)生能夠培養(yǎng)其文化自信，并接受和信奉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和陶瓷文化。加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論考慮到了學(xué)習(xí)結(jié)果（教學(xué)目標(biāo)）的測量，并鼓勵教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合適的教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。三維教學(xué)目標(biāo)研究日益豐富和發(fā)展，隨之學(xué)者們開始擴大研究對象，對高等教育和職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)進行探索研究。三維教學(xué)目標(biāo)研究使人們意識到教育的價值并不只在獲取知識和提高技能層面上，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生能夠使用合適的過程和方法層面上，體現(xiàn)在培養(yǎng)積極正確的情感態(tài)度與價值觀層面上。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)強調(diào)“立德樹人”，弘揚社會主義核心價值觀，重視培育學(xué)生的正確價值觀，樹立堅定的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

文化自信視域下陶瓷文化教育融入大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)突出三個設(shè)計理念：文化自信、陶瓷特色、核心素養(yǎng)。

2.1 文化自信

文化自信的培養(yǎng)需要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，重新挖掘和內(nèi)心認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學(xué)生文化自信培育的研究普遍認(rèn)同增強社會主義核心價值觀教育，強化大學(xué)生思想政治教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，思辨外來文化有助于培育大學(xué)生文化自信。以前大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)側(cè)重了解西方文化，現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈糜⒄Z傳播中國故事。大學(xué)英語課程是中西方文化交流頻繁的一門課程，要特別注意西方文化的滲透，多增添中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。文化自信的培養(yǎng)可以從家國情懷、文化歸屬感、傳統(tǒng)文化、紅色革命文化等方面進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，把文化自信的培育落到教學(xué)過程中。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，結(jié)合單元主題，設(shè)計相匹配的文化自信培育教學(xué)目標(biāo)，如，旅游單元主題，單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為學(xué)生能夠通過小組合作進行景德鎮(zhèn)旅游線路設(shè)計，并能夠用英語流利地介紹景德鎮(zhèn)旅游景點，從而對景德鎮(zhèn)產(chǎn)生城市情懷和對陶瓷傳統(tǒng)文化產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同和向外傳播的文化自信。

2.2 陶瓷特色

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，陶瓷文化承載著千年文明和詮釋著歷史過程，不僅豐富了中國的文化生活，而且給世界文明也帶來了深遠(yuǎn)影響。作為中國唯一以陶瓷為特色的本科高等學(xué)校，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的大學(xué)英語課程應(yīng)突出其陶瓷辦學(xué)特色、充分發(fā)揮其陶瓷教學(xué)資源、滿足其陶瓷復(fù)合人才的社會需求。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，結(jié)合單元主題，設(shè)計相匹配的陶瓷文化教學(xué)目標(biāo)，如，科技單元主題，單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為學(xué)生能夠通過小組合作進行陶瓷高科技成果信息的收集和整理，并能夠用英語流利地介紹陶瓷高科技發(fā)展，從而對中國陶瓷高科技技術(shù)取得的成就感到自豪。

2.3 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)體系包括六大素養(yǎng)，而素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度的融合，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中教師不能把知識、能力和態(tài)度分成不同的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)融合在素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)中。態(tài)度和價值觀尤其重要，因為它直接影響知識和能力所產(chǎn)生的效應(yīng)是積極的還是消極的，如若方向錯誤，知識和能力越大，所產(chǎn)生的消極效應(yīng)也越大。我們需要改變教育理念，我們的教育不只是為了獲得知識，而是在獲得知識過程中受到教育，知識并不是教育的目的，而是教育的途徑和養(yǎng)料，培育全面發(fā)展和全面教育的學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，結(jié)合單元主題，設(shè)計相匹配的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，如，人物單元主題，單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為學(xué)生能夠通過小組合作進行陶瓷名人人物信息收集和整理，并能夠用英語流利地介紹陶瓷名人閃光處，從中意識到優(yōu)秀人格品質(zhì)（創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、堅持不懈、不懼困難等人格品質(zhì)）的重要性。

3 教學(xué)目標(biāo)實施和評價

文化自信視域下陶瓷文化教育融入大學(xué)英語課程的路徑研究教學(xué)改革項目中，教學(xué)教材為外研社出版的《新視野大學(xué)英語（讀寫教程）》（第三版），教學(xué)對象為景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)大一和大二非英語專業(yè)本科學(xué)生。

3.1 教學(xué)目標(biāo)實施

教學(xué)目標(biāo)實施是教學(xué)目標(biāo)從預(yù)設(shè)到實現(xiàn)的轉(zhuǎn)化階段。上一階段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)在教師的備課過程中，而這一階段的教學(xué)目標(biāo)實施展示在教師的授課過程中。教學(xué)目標(biāo)實施是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確清晰地向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)建合適的教學(xué)情境?；诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容不僅局限于課本教材，而是綜合整合學(xué)校的陶瓷教學(xué)資源，如陶瓷主題系列英語教材、陶瓷主題系列線上教學(xué)視頻等。此次項目采用的是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的BOPPPS教學(xué)模式，教學(xué)課堂由六個環(huán)環(huán)相扣和緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。BOPPPS教學(xué)模式強調(diào)了向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。創(chuàng)建的教學(xué)情境要基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、符合大學(xué)生的認(rèn)知水平、接近真實生活情境、注重合作學(xué)習(xí)、遵循循序漸進原則、激發(fā)學(xué)生積極思考。

3.2 教學(xué)目標(biāo)評價

教學(xué)改革項目組采用課堂觀察、問卷調(diào)查和課后訪談的研究方法開展教學(xué)目標(biāo)評價，通過分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性、觀察教學(xué)目標(biāo)實施的過程，調(diào)查教學(xué)目標(biāo)實施的效果，發(fā)現(xiàn)其過程中是否存在問題，如若存在，并針對這些問題進行完善方案研究。經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計比較清晰且具有層次性和操作性；教學(xué)目標(biāo)實施過程中的問題在于教師過于忠實預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，沒有充分抓住機會促進目標(biāo)生成；教學(xué)目標(biāo)實施的效果也在問卷調(diào)查和語言測試中顯現(xiàn)出來，如學(xué)生的文化自信和文化自覺確實有所提升，同時用英語講好中國故事和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力也有所提高。教學(xué)目標(biāo)改革有助于實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升的教育目的，落實立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程作為公共基礎(chǔ)課程的全面覆蓋育人優(yōu)勢和文化思辨教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在認(rèn)識世界、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我的過程中，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化的認(rèn)識和培養(yǎng)深厚的母校情懷，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

4 結(jié)束語

《大學(xué)英語》課程是一門公共基礎(chǔ)課程和通識課程，覆蓋面廣、歷時長、課時多，對于高校培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、熟悉國際通用語言、德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生具有實踐價值。通過大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的正確引導(dǎo)，大學(xué)生們能夠辯證地認(rèn)識外國文化和價值觀，培養(yǎng)文化自信和內(nèi)化社會主義核心價值觀，實現(xiàn)陶瓷文化知識傳承、正確價值引領(lǐng)和用英語傳播中華文化能力提升的融合。