職教改革背景下機(jī)床電氣控制課程思政融合改革探究

李 穎

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 江蘇·南京 210046）

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出要求，各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向、同行。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，再次強(qiáng)調(diào)了思政教育和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，即思想政治理論課改革創(chuàng)新“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人”。

課程思政是以“立德樹人”作為根本任務(wù)的教育理念，指在教育的全過程，直接或間接參與教學(xué)的所有人員共同努力，使所有的課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀和價(jià)值觀。

新時(shí)代的教育，尤其是職業(yè)教育，要引導(dǎo)學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)、步入工作崗位的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備包括專業(yè)素養(yǎng)方面也包括人文素養(yǎng)方面。這些準(zhǔn)備將幫助我們培養(yǎng)的學(xué)生在符合社會(huì)需求的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值、擁有美好的人生體驗(yàn)。所以教育對(duì)教師提出了非常高的要求，從早期的“盡心盡力地教”到后來的“包教包會(huì)”—用教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)已經(jīng)前進(jìn)了一大步。再到現(xiàn)在的“學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)技能充分施展，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者”，顯然是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)飛躍。但是要求的飛躍真正變成現(xiàn)實(shí)，需要做的還很多很多。一方面需要教師有更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生有更深沉的愛，有更多的耐心和進(jìn)取心，有更巧妙的教學(xué)方法……而另一方面也需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)給教師一個(gè)更便利更友善的教學(xué)環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)課程思政，首先教師要具備較高的思政素養(yǎng)、人格魅力和教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)之上，教師完成教學(xué)與思政的融合。而最終的效果在很大程度上取決于教師與學(xué)生的融合。

1 教師與思政的互融

高校素質(zhì)教育，首先是教師的素質(zhì)，教師的價(jià)值觀和思想覺悟是實(shí)施課程思政的重要條件。在課堂上教師的價(jià)值觀、人生觀、世界觀自然流露，用真情激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共情，學(xué)生才可以在潛移默化中接受。教師先要“有真情”才會(huì)有真情流露。這個(gè)真情是愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，以及“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。

教師“有真情”還要“想抒發(fā)”。有些教師不愿意花費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間進(jìn)行思政教育是因?yàn)閾?dān)心課堂教學(xué)內(nèi)容無法完成，“耽誤了正事”。殊不知，“磨刀不誤砍柴工”。專業(yè)課教學(xué)的最終目的還是育人，教師對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

教師“有真情、愿意抒發(fā)”還要“會(huì)抒發(fā)”。課程思政要采用適宜的方法而不能說教。教師要善于創(chuàng)建情緒氛圍，實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀念的熏陶，使學(xué)生自覺自愿地受到感染。教師要通過研究教育心理學(xué)，向別的教師請(qǐng)教，和學(xué)生談心等多種方式不斷探索與實(shí)踐課程思政的方法。建議通過建立課程組集體備課的形式，集思廣益，讓好的方法得以及時(shí)的推廣。

2 教學(xué)與思政的融合

2.1 教學(xué)內(nèi)容與思政的融合

首先，思政教育理念要融入到教學(xué)文件中。專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等都要明確的體現(xiàn)出學(xué)生的“價(jià)值觀塑造”。在一門新的專業(yè)課程開始講授時(shí)，可以介紹國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平，指出我國(guó)的優(yōu)勢(shì)與不足，還可以介紹行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀民族企業(yè)發(fā)展歷程，逐步過渡到本課程的發(fā)展史、學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研發(fā)過程、專業(yè)教師成長(zhǎng)道路直至往屆畢業(yè)生奮斗經(jīng)歷等。讓學(xué)生逐漸體會(huì)到專業(yè)課程與自己緊密的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生被民族企業(yè)家、優(yōu)秀的教師和畢業(yè)生的民族責(zé)任感、家國(guó)情懷感染。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的責(zé)任、自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目標(biāo)和方向。

2.2 教學(xué)方法與思政的融合

近些年來，我們一直致力于教學(xué)過程中營(yíng)造職場(chǎng)氣氛。大學(xué)教育尤其是職業(yè)教育，要幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從非專業(yè)人士到專業(yè)技術(shù)人士的變身。而一名專業(yè)技術(shù)人員不僅要有專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能，更要有專業(yè)素養(yǎng)。從原來的以知識(shí)點(diǎn)劃分單元轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，并開展理實(shí)一體教學(xué)。教學(xué)的過程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決專業(yè)問題的過程。在這過程中，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守職場(chǎng)的規(guī)章制度，工作認(rèn)真責(zé)任感，養(yǎng)成工作前做好準(zhǔn)備、工作中細(xì)致耐心、工作結(jié)束整理現(xiàn)場(chǎng)的良好的職場(chǎng)習(xí)慣。

課前盡量利用國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)、職教云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生在課前就清楚本次課程的任務(wù)，通過教學(xué)平臺(tái)上的視頻、動(dòng)畫等資源，初步了解解決課程任務(wù)所需要的知識(shí)。

學(xué)生從課前準(zhǔn)備階段就采用分組學(xué)習(xí)的形式，逐步養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)配合分工協(xié)作的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義意識(shí)。分組的形式還便于任務(wù)完成后的視頻制作和PPT匯報(bào)等。

校企結(jié)合的深度和廣度的發(fā)展有待進(jìn)一步加強(qiáng)。下企業(yè)參觀確實(shí)可以幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)拓寬視野，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)和思政的要求。一方面把企業(yè)專家請(qǐng)到學(xué)校，幫助我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，還有直接面對(duì)學(xué)生開講座和授課。另一方面把學(xué)生送到生產(chǎn)實(shí)踐一線，讓他們體驗(yàn)真正的職場(chǎng)。培養(yǎng)吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，并體會(huì)到只有技術(shù)技能精湛，才能解決問題、體現(xiàn)人生價(jià)值。在實(shí)踐中摸索怎樣學(xué)以致用，在應(yīng)用和中認(rèn)識(shí)到自己技術(shù)和能力的不足，自覺自愿地提升。

2.3 教學(xué)與思政融合的總結(jié)評(píng)價(jià)反饋

為了更好地實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理，課程思政更要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如多元素評(píng)價(jià)，多元素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、崗位技能等。比如過程評(píng)價(jià)，把每次課程的任務(wù)分割成若干個(gè)點(diǎn)，從課堂知識(shí)的理解，到練習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)操作總結(jié)直到完成，逐一考查。而不是只看學(xué)生每次課的最終結(jié)果，更不能用學(xué)生的期末考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。課程結(jié)束后建議留存好的學(xué)生作品，利用各種時(shí)機(jī)展示，激勵(lì)學(xué)生精益求精。

3 教師與學(xué)生的融合

課程思政的效果，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同。換言之，教師和學(xué)生要共同融入課程之中，形成課程思政的學(xué)習(xí)共同體。教師需要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人魅力使學(xué)生不排斥、愿意接近?！?0后”的大學(xué)生，有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)，他們很難和年長(zhǎng)他們十歲甚至二十歲的老師建立親密的情感聯(lián)系。所以需要教師付出更多的愛心和耐心，運(yùn)用心理學(xué)尤其是教育心理學(xué)的方法主動(dòng)積極地和學(xué)生溝通。把握思政教育的時(shí)機(jī)，比如在實(shí)訓(xùn)室講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，列舉一些安全事故案例，對(duì)其原因進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在下廠參觀實(shí)習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生注意職場(chǎng)的技術(shù)人員認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。在課堂上介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)時(shí)，引申出技術(shù)對(duì)國(guó)家、社會(huì)的重要性，未來的技術(shù)人員對(duì)國(guó)家、社會(huì)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生要做一個(gè)合格的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在講授電氣設(shè)計(jì)時(shí)安全意識(shí)和措施時(shí)，引申到國(guó)家社會(huì)的安全治理，引導(dǎo)學(xué)生通過分析提高自己的辨識(shí)能力和規(guī)范意識(shí)。

總之，教師關(guān)注學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)專注的做事態(tài)度和工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中滲透的重點(diǎn)不是具體的知識(shí)和技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和習(xí)慣，執(zhí)行能力和適應(yīng)以及調(diào)整能力。

4 結(jié)語

思政與專業(yè)課的融合即需要全盤考慮系統(tǒng)規(guī)劃，又需要在細(xì)節(jié)處精益求精，點(diǎn)滴匯聚地培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、誠(chéng)實(shí)守信的精神品質(zhì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確的自我教育，幫助學(xué)生完善自己甚至是重新塑造自己。鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。課程思政的作用廣泛而深入，我們希望具有家國(guó)情懷，堅(jiān)守職業(yè)道德和匠心精神的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，提升社會(huì)精神面貌，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。