小學(xué)科學(xué)課堂開展自主實驗教學(xué)探究

畢立志

（遼寧省大連市甘井子區(qū)藍城小學(xué) 遼寧·大連 116000）

0 引言

新課程發(fā)展目標(biāo)要求新時代教育教學(xué)需要重視創(chuàng)新的教學(xué)方式結(jié)合多元教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的有效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心。在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)方式中，創(chuàng)新研究不僅僅要求以上效果，還需要協(xié)助學(xué)生在趣味性綜合性均比較強的學(xué)習(xí)中掌握更加豐富而全面的科學(xué)原理，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自主的探索從而進行科學(xué)研究和分析。小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)以觀察和操作為主，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力有著非常重要的作用。

1 現(xiàn)有問題分析

小學(xué)科學(xué)是以實驗為主，在實踐中獲得真知的一門課程。尤其是在教材的教學(xué)安排中幾乎每個課時都有實驗操作，涉及科學(xué)實驗時常常會出現(xiàn)以下兩個問題：

首先在科學(xué)教材中的基礎(chǔ)實驗盡管有較詳細的操作步驟，通俗易懂，使學(xué)生易操作，但實驗思路和方法單一，損時耗材，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，未經(jīng)歷探究過程，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。

其次在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，教學(xué)條件存在著一些不足，如實驗材料和裝置老舊，靈敏度差，學(xué)生很難及時完成實驗并觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確的總結(jié)出實驗結(jié)論。這就要求教師需要結(jié)合實驗內(nèi)容對實驗教具進行創(chuàng)新改進，以便增強對比性，提高實驗效率。但是改善教學(xué)條件這樣的情況同時增加了教師準(zhǔn)備教學(xué)方案的難度，也有可能影響其他教師教學(xué)的使用。

2 創(chuàng)新實驗內(nèi)容

創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實驗內(nèi)容最基本也是最有效的方法就是采用豐富多樣的教學(xué)方式，通過課程實驗的教學(xué)過程，讓學(xué)生在不同的實驗方法研究下，發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)問題。為了提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛度[1]，需要教師充分的研究科學(xué)且有趣的實驗項目，利用多維度的研究閾值激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體從以下三個方面進行。

首先是教學(xué)方案的創(chuàng)新，每一課針對當(dāng)下課程教案的分析中發(fā)現(xiàn)，教案的指導(dǎo)是普遍適應(yīng)于教學(xué)，但每一個學(xué)校條件和學(xué)生基礎(chǔ)都是相對獨立的，因此教師應(yīng)該針對每一課的實驗內(nèi)容以及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)背景設(shè)計更加具有針對性的科學(xué)實驗，使科學(xué)實驗達到更加有效的結(jié)果[2]。當(dāng)然，科學(xué)實驗的根本是要求學(xué)生具備一定的動手能力和思維能力，不同的學(xué)生個體差異較大，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力分層次的設(shè)計實驗階段，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟科學(xué)實驗的魅力。

其次是教學(xué)方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為主導(dǎo)，通常在已知的科學(xué)結(jié)果下進行導(dǎo)向型教學(xué)實驗，在這樣的操作中，容易導(dǎo)致學(xué)生單一的思維方法，而不能發(fā)揮探究科學(xué)問題最重要的學(xué)習(xí)能力：探索和發(fā)現(xiàn)的能力，因此學(xué)生往往對科學(xué)實驗的結(jié)果和效果興趣不高，不能很好的激發(fā)學(xué)生積極性，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且允許學(xué)生在實驗過程中創(chuàng)新的采用不同的實驗方法，允許學(xué)生犯錯，通過總結(jié)錯誤提取正確的實驗步驟和方法，學(xué)生才能更好的理解科學(xué)探索的過程。

最后是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教材目標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是這個內(nèi)容也同樣是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，教師如果僅針對內(nèi)容要求而教學(xué)，難免流于形式主義，學(xué)生通過書本的講解，同樣能夠?qū)υ撝R點具備基礎(chǔ)的了解，但是教學(xué)內(nèi)容的擴展應(yīng)用應(yīng)該是當(dāng)下教學(xué)的重要考察因素。教學(xué)內(nèi)容的拓展可以幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)知識，而且可以幫助學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

3 正確引導(dǎo)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生而言，科學(xué)實驗是非常有特點的，學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣和關(guān)注，但是科學(xué)實驗的過程也許很漫長才能得到結(jié)果，因此有些學(xué)生容易產(chǎn)生好奇的心思，自發(fā)的進行其他延伸的驗證，教師應(yīng)該在一定程度上鼓勵學(xué)生的這種表現(xiàn)，因為科學(xué)研究并不是一成不變的，很多優(yōu)秀的歷史變革性的科學(xué)研究恰恰存在于便于實驗中，因此教師要注意正確的引導(dǎo)和幫助，可以從學(xué)生的表達中協(xié)助學(xué)生完成實驗驗證，既能夠保證實驗的安全性，也能夠與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。另一方面，是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索、求證的精神，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、合作探索問題、觀察問題、解決問題，在實驗找到探索的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過正確地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實驗，讓學(xué)生從實驗中尋找探索的樂趣，進而得到科學(xué)的答案[3]。

4 小學(xué)科學(xué)自主實驗教學(xué)的有效應(yīng)對策略

4.1 尊重學(xué)生本體教學(xué)地位

學(xué)習(xí)的本體是學(xué)生在學(xué)，而不是教師在教。教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，但這并不意味著教師就可以代替學(xué)生的感受。我們可以試想以教師為本體的情況下，學(xué)生如何能夠有效的收獲知識、提升素養(yǎng)與能力呢?又何談獲得長遠性的進步與成長呢?為此，我們作為教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中來，并在活動之中積極思考、動手操作，認真分析與探索，這樣我們的學(xué)生才能在收獲知識的同時，也切實提高與發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)與能力，進而獲得可持續(xù)性的長遠進步。作為小學(xué)科學(xué)重要教學(xué)組成部分的實驗教學(xué)，自然也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探索并進行具體科學(xué)實驗的操作。這將是提升我們小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率，推進小學(xué)生以實驗為載體更好進步與成長的有力切入點。筆者在自身的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中就很好地踐行了上述觀點，學(xué)生的反響較好。例如，在教學(xué)“冷和熱”這一單元的內(nèi)容時，筆者就有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主去分析冷水和熱水的情況。在認真進行實驗、仔細觀察實驗現(xiàn)象的過程中，學(xué)生知道了水受冷和受熱的不同表現(xiàn)，通過使用簡單的實驗器具，學(xué)生可以通過實驗把握水的溫度，并且自我感受不同溫度的水的表現(xiàn)。對此，學(xué)生的學(xué)習(xí)認知會更深刻，且要遠遠優(yōu)于教師單方面的知識灌輸，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)實驗所起到的作用顯而易見。

4.2 發(fā)揮多元化教學(xué)手段的作用

不同的科學(xué)實驗具備不同的性質(zhì)，但是其最終的目的都在為學(xué)生更好地進行所學(xué)科學(xué)知識的理解服務(wù)。為此，我們小學(xué)科學(xué)教師在自身的教育實踐中不能只是就那些易觀察、易操作的實驗具體開展，而應(yīng)當(dāng)注重那些同樣起到良好科學(xué)教學(xué)效果的實驗內(nèi)容。這樣我們才能通過充分的科學(xué)實驗探究內(nèi)容，讓小學(xué)生愛上科學(xué)實驗課，并在此過程中切實有收獲。筆者在自身的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中就會積極發(fā)揮多媒體實驗的作用，合理面向?qū)W生開展科學(xué)實驗，效果良好。例如，在教學(xué)“地球、月球與太陽”這一章的內(nèi)容時，不少科學(xué)教師習(xí)慣于直接將知識講解給學(xué)生，但是筆者在教學(xué)中卻會利用多媒體的功能為學(xué)生直觀、生動而形象地展示月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)的整個動態(tài)過程。這樣一來，學(xué)生對太空、星球以及天體運動這些知識的認知也更為深刻。發(fā)揮媒體實驗作用，推動學(xué)生更好學(xué)習(xí)科學(xué)知識的有效性很明顯。

4.3 結(jié)合生活的科學(xué)實驗元素

科學(xué)本身就是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的學(xué)科，我們小學(xué)科學(xué)教師在教育實踐中應(yīng)當(dāng)有意識地積極挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中所蘊含的豐富科學(xué)資源，以此為契機創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、倍感親切的學(xué)習(xí)情境，在此過程中讓學(xué)生感知到科學(xué)學(xué)習(xí)與自身實際生活的緊密聯(lián)系，在迸發(fā)出持續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)與探索熱情的同時，全身心地融入高效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。筆者在自身的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中也會有意識地鼓勵學(xué)生在課堂之外利用生活中常見的素材與資源進行科學(xué)實驗操作，這也得到了學(xué)生的積極響應(yīng)[4]。例如，在教學(xué)“昆蟲”這一章的內(nèi)容時，《龐大的“家族”》《養(yǎng)昆蟲》《探究昆蟲的奧秘》等生活化的場景教學(xué)中，特別是《養(yǎng)昆蟲》這一節(jié)的知識時，筆者便引導(dǎo)學(xué)生在家里嘗試?yán)靡椎玫娜萜鬟M行蠶的養(yǎng)殖。學(xué)生在家庭中待的時間也非常長，在充分的時間內(nèi)從最開始入手，一點點認真觀察，觀察蠶這一動物短暫一生各個階段的成長經(jīng)歷。在這一過程中，學(xué)生的科學(xué)實驗熱情明顯增強，他們對科學(xué)實驗的觀察積極性大漲，更為重要的是在該實驗的過程中，學(xué)生對課堂上所學(xué)到的“蠶”的相關(guān)知識有了更為深刻的認知與理解。這便是尋找生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生們進行充足的科學(xué)實驗，帶給我們小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的積極意義與價值所在。

5 總結(jié)

本研究主要在日常生活中尋找科學(xué)實驗材料進行教學(xué)的創(chuàng)新，通過自主設(shè)計并反復(fù)實驗，讓學(xué)生感受到收獲成果的樂趣，體會到科學(xué)來源于生活，回歸于生活。實驗創(chuàng)新是指在初步了解了課本中基礎(chǔ)實驗的科學(xué)原理后，萌發(fā)的符合科學(xué)原理的一些創(chuàng)新思想，且根據(jù)所思所想以及科學(xué)性、合理性。