初中數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略分析

王肖霞（甘肅省靜寧縣第三中學）

作業(yè)是監(jiān)督學生課后學習和知識掌握情況的有效方式，也是學習方面的一項既定任務。教師要先明確作業(yè)要貫穿于整個教學過程之中，要通過結(jié)構(gòu)合理的作業(yè)設計幫助學生更好地構(gòu)建知識體系，鞏固學生對于知識的理解和掌握，從而全面提高學生的學習能力，而不是一味地布置課后作業(yè)，給學生增加不必要的負擔。在初中數(shù)學教學過程中，教師要意識到作業(yè)設計的重要性，著重對作業(yè)結(jié)構(gòu)進行分析和探索，使布置的作業(yè)與學生的學習情況相契合，進而有效提高教學質(zhì)量。

一、布置前置性作業(yè)，嘗試合作與探究

課堂教學前的預習是必不可少的。為了保證學生課前預習活動的順利進行，最有效和最直接的手段就是通過布置前置性作業(yè)對學生進行充分引導。前置性作業(yè)具體指在教學相關知識前，先讓學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識進行合作與探究嘗試。在進行前置性練習的過程中，教師還可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容組織學生進行實踐活動。這種方法不但有利于學生對于知識的掌握，還能夠在很大程度上提升學生的自主學習能力和動手實踐能力，進而為實現(xiàn)良好的教學效果奠定堅實的基礎。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“一元一次方程”時，教師在組織學生課前預習時，可以布置如下前置性作業(yè)題供學生探討和研究：假設一輛卡車和一輛公交車同時從A地出發(fā)，向B地行駛，行駛路線相同。已知卡車的車速為50 km/h，公交車的車速為40 km/ h，且卡車比公交車早1 h到B地，試回答如下問題：（1）怎樣通過算數(shù)方法表達A 地與B 地之間的距離？（2）假設A 地與B 地之間的距離是xkm，你能分別列出卡車和公交車行駛過程中關于時間t的表達式嗎？（3）你能列式表示出卡車和公交車行駛時間之間的關系嗎？（4）針對以上問題，你還能列出其他關系式嗎？如果能，這和列算式有什么相同和不同？（5）試根據(jù)上述四個問題總結(jié)出方程的概念及特點。通過問題的解決，能夠使得學生對這一章的學習內(nèi)容有一定的了解和掌握。

二、設計分層作業(yè)，滿足發(fā)展需求

初中生處于身心發(fā)育的關鍵階段，其身心發(fā)展會表現(xiàn)出一定的個體差異。教師應該對學生的個體情況進行細致的了解和充分的掌握，進而針對學生特點因材施教地組織教學活動。教師要意識到，由于每名學生的知識掌握情況和接受能力有所不同，甚至同一名學生在不同階段的接受能力也會有所差異，因此完全統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容不能夠滿足所有學生的實際需求。對此，教師要從學生的角度出發(fā)，考慮到學生的共性特點和個性差異，根據(jù)教學內(nèi)容的深度及進度差異設計符合學生實際情況的分層作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)容能夠適用于不同學習水平的學生，從而使所有學生都能夠獲得一定的進步和提高。

例如，在教材七年級上冊“幾何圖形初步”一課的教學中，有些學生對圖形較為敏感，并且邏輯思維能力較強，教師則可以適當增加其作業(yè)難度，促使其深度學習相關知識；而對于空間思維能力稍差的學生，教師的作業(yè)設計則要傾向于更基礎的內(nèi)容，幫助其牢固掌握基礎知識，避免其產(chǎn)生畏難心理。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學生學習效果

基礎教育課程改革已經(jīng)逐漸摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。因此，教師在對作業(yè)進行設計和規(guī)劃時，也要避免傳統(tǒng)的習題練習，逐漸豐富、完善和創(chuàng)新作業(yè)設計的形式。只有讓學生先對作業(yè)感興趣，才能夠促使他們更好地完成作業(yè)，從而鞏固學習效果。

例如，在教材九年級下冊“相似三角形”一課的教學中，我們會接觸到關于相似三角形的性質(zhì)這一內(nèi)容，教師可以結(jié)合相關知識給學生布置實踐作業(yè)，指導學生運用學習到的知識動手測量校園里旗桿的高度，從而獲得有效的數(shù)據(jù)，讓學生體驗學習的快樂，促進學生對所學知識的掌握。

合理開展初中數(shù)學作業(yè)設計對于學生的學習有較大的影響。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點設計符合學情的作業(yè)，并且在課上和課后根據(jù)實際情況和學生的反饋及時調(diào)整和修改作業(yè)任務，更好地發(fā)揮作業(yè)的教學價值。