淺析智慧課堂中的生物課教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)

施 煒（安徽省蚌埠第二中學(xué)）

基于智能終端和無線網(wǎng)絡(luò)的智慧教學(xué)，作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式在全國(guó)各地被推廣。如果教師只是利用先進(jìn)的智能設(shè)備進(jìn)行傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，那么所謂的智慧教學(xué)將有名無實(shí)。充分利用智能設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)及智慧教學(xué)軟件搭建智能化的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，才是智慧課堂的真諦。筆者嘗試在智能教學(xué)環(huán)境下利用智能設(shè)備開展高中生物課教學(xué)評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。

一、收集數(shù)據(jù)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)

在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠被智能終端完整地記錄下來。筆者所在學(xué)校給學(xué)生配備了平板電腦進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。課前，教師會(huì)將微課、教學(xué)相關(guān)資料及配套練習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容后，會(huì)自主完成相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，并在互動(dòng)討論區(qū)參與討論。課上，學(xué)生利用平板電腦回答教師提出的問題，并拍照上傳課堂活動(dòng)成果，如將自己制作的DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等拍照上傳。課后，學(xué)生利用平板電腦完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生考試的試卷也會(huì)經(jīng)過掃描上傳到數(shù)據(jù)庫中并記錄下來。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，利用平板電腦可以記錄和生成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的所有學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，這就為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了原始的數(shù)據(jù)支撐。

二、分析數(shù)據(jù)，使教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋全體學(xué)生

教師通常會(huì)在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況。但是由于課堂時(shí)間有限，只能隨機(jī)抽取部分學(xué)生回答問題，而這樣的隨機(jī)調(diào)查難免會(huì)以偏概全，甚至使教師做出錯(cuò)誤的判斷，繼而對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生不利影響。

例如，在完成人教版《普通高中教科書·生物學(xué)2必修》中染色體組的概念的教學(xué)后，筆者隨機(jī)抽取兩名學(xué)生回答相關(guān)問題。這兩名學(xué)生準(zhǔn)確給出了答案，讓筆者認(rèn)為全班絕大部分學(xué)生掌握了這一概念，繼而開始了新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。而在后期的測(cè)試中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)染色體組的概念并未完全理解，于是只能在測(cè)試后對(duì)該知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行講解。這與課堂上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)答疑解惑的教學(xué)效果差距明顯，而且對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)單倍體、二倍體、多倍體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生了不利影響。然而，在智慧教學(xué)環(huán)境下，每名學(xué)生都可以利用手中的平板電腦將自己的答題情況上傳至教師端，教師不僅可以立刻看到正確率，還可以看到每個(gè)選項(xiàng)的選擇比例及具體學(xué)生名單，這樣就可以及時(shí)了解全體學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活、精準(zhǔn)，滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、分析學(xué)習(xí)信息，使教學(xué)評(píng)價(jià)連續(xù)、完整

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過課堂觀察、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)所獲得的學(xué)生的學(xué)習(xí)信息是非線性的，且不同來源的信息難以有效整合，不同數(shù)據(jù)中隱含的信息連接被割裂。在這種不連續(xù)數(shù)據(jù)之上獲得的分析結(jié)果只能解釋某些特定的問題，缺乏完整性。然而，智慧教學(xué)軟件能夠全程自動(dòng)記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)信息，包括微課觀看次數(shù)及時(shí)間，課堂提問回答情況，討論區(qū)發(fā)帖、跟帖情況，作業(yè)和測(cè)試情況等。智慧教學(xué)軟件通過時(shí)間序列分析、聚類分析等手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科知識(shí)地圖，并能夠輸出每名學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)情況的分析診斷報(bào)告。教師可以根據(jù)診斷報(bào)告向每名學(xué)生發(fā)送個(gè)性化、量身定制的學(xué)習(xí)資料包，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用智能設(shè)備，評(píng)價(jià)中過程與結(jié)果并重

在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分利用平板電腦的拍照、錄音、錄像、即時(shí)通信等功能，及時(shí)向教師或同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果、提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以便捷地參與學(xué)習(xí)群的討論。教師也可以隨時(shí)監(jiān)控到每個(gè)學(xué)習(xí)群甚至每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)并如實(shí)記錄。

例如，學(xué)生可以在互動(dòng)討論區(qū)就某一學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并相互合作尋找解決問題的方法。教師通過瀏覽討論區(qū)的帖子，不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握情況，還能側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等信息，這就能使教學(xué)評(píng)價(jià)做到過程與結(jié)果兼顧，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更加準(zhǔn)確、完整。

五、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂中智能設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)軟件的使用，給教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法、過程等方面帶來了突破性的改變。教師科學(xué)利用智慧課堂中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)及分析結(jié)果，使教學(xué)評(píng)價(jià)從主觀、片面走向了科學(xué)、完整。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的不斷深入應(yīng)用，數(shù)據(jù)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中必將起到越來越重要的作用。因此，讀懂?dāng)?shù)據(jù)及數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的信息，并能夠根據(jù)信息形成行之有效的評(píng)價(jià)策略，是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師必不可少的一項(xiàng)能力。