初中英語教學(xué)中對話角色扮演的運用策略研究

陳冬梅（福建省莆田市仙游金石中學(xué)）

初中英語教學(xué)中對話角色扮演，主要是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生通過角色扮演的方式，對教學(xué)內(nèi)容中所涉及的場景實施對話，通過對話表演用語言交流的形式進行展示。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的大背景下，教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的體驗感受。對話角色扮演教學(xué)方法可以營造濃厚的英語教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，并能促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)中對話角色扮演運用的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體地位

初中英語相較于小學(xué)英語語法知識增多，而語法知識較為枯燥、難以記憶，對學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過運用對話角色扮演教學(xué)方法，可以使學(xué)生從不同角度出發(fā)，以更生動、形象和更具趣味性的角色扮演方式學(xué)習(xí)，在對話過程中加強對語法知識、文本內(nèi)容等的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到角色對話內(nèi)容的設(shè)計、場景的思考等學(xué)習(xí)活動中去，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，促進學(xué)生理解知識

在英語教學(xué)活動中應(yīng)用對話角色扮演教學(xué)方法，是在一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上開展的，通常會將整個單元的知識內(nèi)容進行融合設(shè)計，使學(xué)生在角色扮演過程中通過場景的變換，強化對該單元中不同內(nèi)容和知識的學(xué)習(xí)、回顧與創(chuàng)新應(yīng)用。綜合性的教學(xué)場景和對話角色扮演的開展，有利于學(xué)生對該單元中所包含的眾多知識點實現(xiàn)融會貫通，促進學(xué)生有效理解與吸收知識。

3.營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

營造更為和諧、濃厚的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生參與對話角色扮演教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生在師生合作、小組合作等教學(xué)活動中培養(yǎng)合作精神。因此，在開展對話角色扮演教學(xué)活動中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計有利于學(xué)生對話交流的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生敢于表演、敢于交流，通過學(xué)生之間的合作，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語教學(xué)中對話角色扮演的運用策略

教師要立足新時代背景下我國素質(zhì)教育工作的目標(biāo)和要求，以促進學(xué)生個體全面發(fā)展和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重要研究目標(biāo)，探究對話角色扮演教學(xué)方法的運用策略。

1.布置實踐作業(yè)，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

對話角色扮演在初中英語課后作業(yè)中的運用，通過融入更具實踐性特點的對話角色扮演，減少了書寫類型的作業(yè)量，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸心理。特別是在當(dāng)前“雙減”政策背景下，對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力等都具有積極的意義。因此，在初中英語課后作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該注重實踐作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與應(yīng)用，注重學(xué)生英語應(yīng)用、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將對話角色扮演融入家庭作業(yè)中，其主要目的是為學(xué)生進行豐富的英語對話交流、提升學(xué)生的英語表達(dá)能力提供更多的機會。

例如，在教學(xué)仁愛版《義務(wù)教育教科書·英語》七年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）Unit 4“Having Fun”Topic 1“What can I do for you？”Section A 部分內(nèi)容后，教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，可以結(jié)合課文內(nèi)容中提及的“What can I do for you？”“I want to buy some clothes for my daughter.”“I like the red coat.Can I try it on？”等句型，設(shè)計學(xué)生與家人之間開展對話角色扮演的作業(yè)。學(xué)生與家人通過分別扮演顧客、銷售人員等角色，開展語句的練習(xí)。可以把客廳布置成商場的場景，“父母”帶著“孩子”進入商場購買不同種類的服裝。學(xué)生與家人之間可以互換身份，扮演不同的對話角色，加強學(xué)生對不同角色的體驗，并選擇相應(yīng)的英語對話內(nèi)容，鼓勵他們在交流的過程中加入表情、肢體動作方面的表演，引導(dǎo)他們積極參與活動，使他們?nèi)谌虢巧?。通過對話角色扮演的方式，使學(xué)生將課文內(nèi)容中學(xué)到的語句、語法在生活中進行應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

將對話角色扮演運用于學(xué)生的課后家庭作業(yè)中，可以為學(xué)生提供更多的英語應(yīng)用途徑，提高初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生在家人的配合與帶動下，也可以調(diào)動英語應(yīng)用的積極性，使學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識能夠真正落實到實踐應(yīng)用中去。

2.學(xué)生自主設(shè)計，激發(fā)學(xué)生英語創(chuàng)新意識

在素質(zhì)教育背景下，開展初中英語教學(xué)活動需要充分重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為初中英語教學(xué)活動的主體和中心。學(xué)生自主參與積極性的提升，有利于對話角色扮演教學(xué)效果的提高。學(xué)生自主設(shè)計角色和對話內(nèi)容，需要對教材內(nèi)容進行整體回顧與梳理，確定教學(xué)場景和對話內(nèi)容。因此，要求學(xué)生具備一定的知識歸納、總結(jié)、應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)教材Unit 1“Making New Friends”Topic 1“Welcome to China！”Section B 和Section C部分的內(nèi)容時，學(xué)生在自主設(shè)計角色和對話內(nèi)容時，需要思考所設(shè)計的角色人物的關(guān)系，是首次見面的陌生人，還是朋友或家人，這關(guān)系到問候語言的選擇。朋友和家人之間的問候較為親切、隨意，可以使用“Hi！”“Hello！”“How are you？”等短語，對方可以依據(jù)自身的真實情況作答，而不是單純的禮節(jié)性回復(fù)。同時，還可以反問對方最近好不好，如用“Fine，thank you.And you？”之類的句子。而首次見面的人，相互問候就要更具禮儀性和禮貌性，需要以“How do you do？”進行問候。該部分內(nèi)容涉及不同的場景，教師在開展人物角色設(shè)計過程中，可以靈活運用多媒體技術(shù)進行角色服飾、表情、裝扮等方面的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境進行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高對話教學(xué)活動的新鮮感。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，挑選自己喜歡的角色，自由組合，開展英語交流活動，這樣能使學(xué)生正確區(qū)分朋友之間問候與第一次見面之間的問候用語的區(qū)別，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生自主設(shè)計、自主選擇角色開展對話表演活動，多以小組合作方式進行，通過小組成員之間任務(wù)分配的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識。為了提高對話角色扮演的表演成果，小組成員之間通常會展開較為豐富的討論。學(xué)生之間的討論可以實現(xiàn)思想與知識的交流，客觀上起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教育作用。

在初中英語教學(xué)中開展對話角色扮演教學(xué)活動，是突出學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，可以使學(xué)生積極、主動地參與到英語學(xué)習(xí)中去，通過開展角色扮演、對話內(nèi)容、場景方面內(nèi)容的自主設(shè)計，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。當(dāng)然，對話角色扮演活動的有效開展，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)進行指導(dǎo)和引領(lǐng)，以提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的合理性和教學(xué)活動的效率；需要立足學(xué)生實際，營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在開展對話角色扮演過程中能夠全身心投入，從而展開豐富的思考和想象，達(dá)到提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。