高中物理電教學(xué)中信息化教學(xué)法融入分析

周玉龍

(江蘇省灌南縣第二中學(xué) 222500)

自從改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)開始騰飛，信息技術(shù)開始與人們的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，教育領(lǐng)域自然也不例外，當(dāng)前各階段教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”均與教學(xué)實現(xiàn)了良好融合，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式均發(fā)生了改變，教學(xué)水平也得到了顯著提升.在眾多科目中，物理在高中階段的重要性可見一斑，通過物理教學(xué)可以很好的提升學(xué)生的思維能力，其中所學(xué)內(nèi)容不僅包含理論知識，也有實驗技能，其實踐性較強，需要教師在授課過程中積極探索適合于教學(xué)實際的方法和手段，更好的提升教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.筆者認(rèn)為，在高中物理教學(xué)中應(yīng)該將電教與信息化教學(xué)結(jié)合起來，以便于學(xué)生更加清晰的了解知識點內(nèi)容.

1 高中特點及電化教學(xué)的作用

1.1 高中特點

高中生相比初中生接受新事物的能力更強一些.在科技不斷發(fā)展的背景下，計算機(jī)、多媒體設(shè)備等開始引入到了高中課堂，高中生的接受能力較強，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到很多新知識.同時，高中階段需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容很多，不同學(xué)科都存在其自身的教學(xué)模式與方法，因此學(xué)生需要掌握的知識非常繁雜，難度也很高.這種情況下，應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的推動學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步.

1.2 電化教學(xué)的作用

電化教學(xué)是在課堂上通過投影、電視、錄像等現(xiàn)代科技對學(xué)生開展教學(xué)的一種方式.在課堂上應(yīng)用電化教學(xué)，可顯著提升教學(xué)效率，比如利用多媒體上的教學(xué)資源，可以很好的把學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，從而在教學(xué)活動中獲得理想的效果.通過實施電化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如利用智能終端可以實施“微課教學(xué)”，利用多媒體等科技還能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì).現(xiàn)階段，學(xué)校均認(rèn)識到了電化教學(xué)的重要性，但由于一些因素的影響，電化教學(xué)中仍然有一些問題存在.

2 高中物理電化教學(xué)中存在的問題

2.1 電教設(shè)備損壞嚴(yán)重

電教設(shè)備中大多數(shù)為貴重物品，在搬運時要注意輕拿輕放、小心謹(jǐn)慎.通過調(diào)查研究可知，當(dāng)前很多校的電教設(shè)備都存在損壞，但在資金等因素的影響下，學(xué)校不能花大力氣對設(shè)備進(jìn)行維修，對教學(xué)活動造成了不同程度的影響.例如，教師在一節(jié)課前準(zhǔn)好了準(zhǔn)備工作，但在課堂上使用設(shè)備卻出現(xiàn)了故障，教學(xué)活動一度受阻.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校原有設(shè)備已明顯滯后，并且在性能上也面臨不足，對教學(xué)活動的順利進(jìn)行造成了嚴(yán)重影響.

2.2 教師設(shè)備使用不規(guī)范

當(dāng)前，電教設(shè)備有很多種類，不同設(shè)備的規(guī)格、使用方式都存在不同，因此在使用之前，教師必須掌握好這些設(shè)備的性能、使用方法，通過這種方式可以將電教設(shè)備的作用充分發(fā)揮出來.但是從筆者的觀察來看，很多教師并沒有在課堂上發(fā)揮出這些設(shè)備的作用，或者對設(shè)備的應(yīng)用不合理.由于缺乏對電教設(shè)備性能的了解，在課堂上不得不試探性的應(yīng)用，在不規(guī)范應(yīng)用的前提下，很容易會損壞設(shè)備，對正常教學(xué)造成不利影響.此外，如果教師使用設(shè)備不規(guī)范，也會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致學(xué)生們在使用設(shè)備時方式不正確，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利.

2.3 為了應(yīng)付檢查而購置設(shè)備

為了滿足電化教學(xué)的要求，高中學(xué)校會在電教室、微機(jī)室等配備一定數(shù)量的電教設(shè)備，可是很多情況下，這些設(shè)備根本發(fā)揮不出其實效性，多數(shù)設(shè)備的購入僅僅是為了應(yīng)付上級的檢查而已.一些學(xué)生反映，教師根本不能對學(xué)校的電教設(shè)備進(jìn)行充分利用，很多電教設(shè)備從購置開始，多年來都沒有發(fā)生過變化.此外，隨著教育體制改革的推進(jìn)與落實，上級部門會對學(xué)校電教教學(xué)的情況實施檢查，因此一些學(xué)校為了應(yīng)付上級的檢查會購入一些設(shè)備，當(dāng)然這些設(shè)備的作用也僅是“裝飾門面”而已，根本達(dá)不到真正的電化教學(xué).

3 高中物理課堂電教、信息化教學(xué)的融入方法

3.1 通過電教媒體，掌握物理知識

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)教師會通過一些先進(jìn)的方法加深學(xué)生對物理重難點的理解.但是，由于高中物理知識都比較抽象，在成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗等因素的影響下，一些高中生無法對這些物理知識進(jìn)行理解，自然難以獲得理想的教學(xué)效果.此時如果合理運用一些電教媒體，大量抽象的教學(xué)內(nèi)會變得直觀、具體，如此方可提升物理知識的趣味性，這樣一來，學(xué)生的興趣就會更為濃厚，從而促進(jìn)其思維能力的提升.例如，在“位移與路程”的授課中，教師運用電教媒體制作PPT，利用一張PPT，教師就為學(xué)生們展示出了位移的運動軌跡，再用另外一張PPT為學(xué)生們展示了路程的運動軌跡，在展示兩張PPT的同時，還對其計算方法進(jìn)行了描述.通過對這二者的對照，學(xué)生對這一概念的理解會更加深刻，另外通過做題還會更好的區(qū)分出二者的區(qū)別.再如，在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”的有關(guān)教學(xué)中，教師借助影像教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物質(zhì)結(jié)構(gòu)強弱、大小，當(dāng)掌握其中的規(guī)律以后，在應(yīng)用時就會非常靈活了.

3.2 利用電教媒體，增加實驗真實感

在傳統(tǒng)課堂上，絕大多數(shù)實驗都是由教師一個人在講臺上完成的，這就是俗稱的“演示實驗”.可是這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法加深對實驗過程的了解，甚至可能有課堂上走神的情況發(fā)生，并且在多種因素的限制下，比如上文提到的，設(shè)備維護(hù)不利，設(shè)備不健全等，很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo).如果可以將電教媒體引入到課堂上，就可以利用視頻、圖片等多種模式為學(xué)生演示實驗過程，然后組織學(xué)認(rèn)真分析、討論，這樣不僅可以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會進(jìn)一步提升.例如，在“測試電流”的教學(xué)及相關(guān)解題過程中，教師運用電教設(shè)備演示了實驗過程，克服了當(dāng)前實驗設(shè)備不健全等弊端，在課件的指導(dǎo)下，學(xué)生可以深入分析實驗的過程，再通過小組合作探討問題，在一步步實驗的過程中解決問題，比如由A組學(xué)生記錄電流變化情況，由B組學(xué)生記錄電流設(shè)備的變化情況，實驗過后兩組一同探討、合作，順利完成整個實驗.

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，可以提升課堂對學(xué)生的吸引力，將其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，帶著興趣去學(xué)習(xí)，他們對物理學(xué)習(xí)的熱情就會更高，從而獲得更好的教學(xué)成效.傳統(tǒng)課堂上，教師們一直都在沿用單一的教學(xué)模式，這種課堂對學(xué)生的吸引力不大，不利于其學(xué)習(xí)效率的提升.隨著電教方式的引入，以及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在信息化的電教課堂中，學(xué)生眼中的物理知識會非常直觀、具體，從學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗也會更強.在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的思維將會活躍起來，從而更好的投入到對物理內(nèi)容的探究之中.例如，“用磁感線描述磁場”是高中物理中一部分重要內(nèi)容，這節(jié)課要求對磁感應(yīng)線分布有一個宏觀的了解.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無法在頭腦中對這部分知識形成記憶，但是引入電教媒體后，即可以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)設(shè)生動學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬磁感線形狀，極大的降低這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果.

3.4 巧用電教方式，提升實驗效率

傳統(tǒng)實驗課堂中，教師一邊要教授學(xué)生實驗的方法與步驟，一邊要把課堂的紀(jì)律管好，但是畢竟教師的精力是有限的，班級上的學(xué)生又那么多，很容易出現(xiàn)“顧此失彼”的情況，因此實驗課程的進(jìn)度會比較慢，而且課堂上很容易會出現(xiàn)紀(jì)律混亂的問題.這種情況下，教師不得不格外注意實驗過程中儀器是否得到了正確的運用.但如果可以引入電教手段，就可以省略實驗這部分內(nèi)容，改為學(xué)生跟著視頻內(nèi)容去實驗，此時教師的工作就只是做好適當(dāng)?shù)闹v解.這樣不僅可以確保學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時還能提升實驗學(xué)習(xí)的效率.另外，教師對課程內(nèi)容的講解也會更加投入，不再需要擔(dān)心發(fā)生紀(jì)律混亂的問題了，真可謂一舉多得.例如，在“導(dǎo)體電阻率的測量”教學(xué)中，因為這一實驗中涉及到的儀器比較多，并且實驗過程中有電流出現(xiàn)，因此教師引入了電教模式，讓學(xué)生跟著視頻內(nèi)容一同做實驗，教師可以在講解實驗的同時輔助學(xué)生的操作，這樣不僅可以確保實驗操作順利完成，同時課堂效率也非常高.

3.5 開展合作學(xué)習(xí)，加強知識交流

對于學(xué)生而言，小組合作、自主探究都是他們喜聞樂見的教學(xué)方式.在高中物理課堂上，可以按照難易不同組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在分組的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動.可以用信息化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)寬闊的學(xué)習(xí)平臺，既可以滿足其學(xué)習(xí)需求，還可以進(jìn)一步促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升.例如，在“力的合成”教學(xué)中，在課堂剛開始，教師就借助信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻“曹沖稱象”，利用這個小故事把學(xué)生的注意力吸引到這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，并且讓學(xué)生們對合力、分力的定義進(jìn)行思考.為了引導(dǎo)其明確二者之間的關(guān)系，還對學(xué)生進(jìn)行了分組，以小組合作的形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究.在實驗過程中，教師還提供了木板、彈簧測力計、白紙等一系列必要工具.課堂上學(xué)生的討論和探究非常激烈，他們探究能力在這一過程中明顯提升.

隨著素質(zhì)教育理念的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再受到人們的追捧，采用多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，成為人們探究的重點.高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的一個重要過程，教師應(yīng)該在課堂上引入先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，從備課、授課等環(huán)節(jié)著手加大精力和時間的投入，充分發(fā)揮出信息技術(shù)輔助課堂的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供保證.