現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略探索

李小雯

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略探索

李小雯

（甘肅省莊浪縣南坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅莊浪744600）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的深度融合，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。本文首先從小學(xué)語文課堂出發(fā)，論述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，并探討現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的難點，最后從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課堂訓(xùn)練三個方面對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略予以討論。

信息技術(shù)；小學(xué)語文；深度融合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其在各個學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用研究愈發(fā)廣泛，這將促進(jìn)教育水平的提高。對于小學(xué)語文學(xué)科而言，啟蒙是最重要的工作目標(biāo)，教師需要通過信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能更好地學(xué)習(xí)語文。信息技術(shù)由此得以被應(yīng)用，并成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的助力。在開展語文教學(xué)時，教師要有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)兩者之間的深度融合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的意義

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

語文教師嘗試對現(xiàn)代教育技術(shù)予以深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新。這可以實現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的改變，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果也會因此得到提升。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式相對守舊，一本教材講一節(jié)課，學(xué)生接觸到的只有書、黑板和教師。雖然這種方式也能夠完成知識教育，但從小學(xué)生的求知欲望、認(rèn)知角度來看，其效果要相對薄弱一些。如果教師能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，那么教師在課堂教學(xué)工作就有了更多的選擇。例如在導(dǎo)入階段運用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動，實現(xiàn)對他們的思維引導(dǎo)，通過運用信息技術(shù)，在教學(xué)中實現(xiàn)知識的顯示與表現(xiàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓他們更好地完成對語文知識的認(rèn)知和理解，這可以有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。這可以在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果會因此獲得提升。

從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式來看，教師死守著教材中那點知識不放是典型問題。實際上，并非教師死守教材，而是他們無法找到合適的方式進(jìn)行課內(nèi)外素材的融合。如果教師在未做好設(shè)計的情況下就貿(mào)然引入課外內(nèi)容，那么很有可能出現(xiàn)事倍功半的教學(xué)效果。在這種情況下，教師將信息技術(shù)與語文課堂予以深度融合，能夠讓信息技術(shù)成為語文知識表達(dá)與展示的一種方法，這可以讓信息技術(shù)成為銜接課內(nèi)外語文知識的途徑，課堂教學(xué)內(nèi)容由此得以豐富。除此之外，教師在信息技術(shù)的支持下，可以為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的、適齡的知識。這樣既能有效地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，又能使他們對各種學(xué)習(xí)狀況下的語言知識有較好的理解，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效得到明顯提高。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

從信息化角度來看，其作為以網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)，其無論是在形式上、內(nèi)容上還是感官方面，都能夠帶來新穎的體驗。這種體驗不僅學(xué)生可以感受到，教師同樣也可以實現(xiàn)感知。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師工作的幸福感。

首先，信息技術(shù)可以通過語音、視頻、游戲、生活等多種形式表達(dá)語文知識，可以帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗。這可以滿足學(xué)生的興趣需求，完成對他們的學(xué)習(xí)動力。其次，信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)清語文知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，這可以強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的認(rèn)知效果，樹立起他們正確的思想觀念，語文學(xué)科的素質(zhì)教育培養(yǎng)效果會因此得到提升。第三，信息技術(shù)可以讓學(xué)生從更多元化的角度進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。這可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們在課堂中的幸福感，強(qiáng)化他們對知識的記憶效果。這使得小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的質(zhì)量得到了突破。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的難點

（一）使用方法

語文教師想要將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中并獲得理想的效果，做好對現(xiàn)代信息技術(shù)使用方法的選擇與控制是工作難點。從課堂教學(xué)角度來看，絕大多數(shù)語文知識都適用信息技術(shù)，同時信息技術(shù)又有很多種表現(xiàn)方式，那么教師必須要做好信息技術(shù)應(yīng)用方法的科學(xué)選擇。因為一旦選擇的使用方法不科學(xué)就有可能導(dǎo)致課堂教學(xué)工作達(dá)不到理想的效果。例如，很多教師在意識到信息技術(shù)的教育優(yōu)勢后，每一節(jié)課都會運用信息技術(shù)，這就會導(dǎo)致教學(xué)方法與知識內(nèi)容表達(dá)需求不相符的情況，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作由此出現(xiàn)了低效狀態(tài)。所以，為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師在嘗試以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)時，就必須要做好使用方法的研究，保證設(shè)計和應(yīng)用的信息技術(shù)方法既可以符合語文知識的表達(dá)要求，還能夠滿足學(xué)生的求知欲望，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）使用時機(jī)

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)工作的深入融合，不僅要注重使用方法的設(shè)計，還要對使用時機(jī)予以科學(xué)選擇。因為恰到好處地應(yīng)用可以讓信息技術(shù)獲得更好的應(yīng)用效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，要讓學(xué)生對信息技術(shù)有更深刻的認(rèn)識，就要達(dá)到“錦上添花”或“雪中送炭”的效果。其中，“錦上添花”是指學(xué)生在完成某一知識點的學(xué)習(xí)之后，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生的記憶效果更深刻?！把┲兴吞俊笔侵冈趯W(xué)生遇到思維誤區(qū)或?qū)W習(xí)困難時，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生完成對知識的理解，從而實現(xiàn)思維上的解困。筆者在與同事的交流中發(fā)現(xiàn)，部分教師存在不考慮使用時機(jī)，選擇在課堂上將信息技術(shù)直接展現(xiàn)。雖然這種方式也能夠取得一定的教學(xué)效果，但長此以往學(xué)生會出現(xiàn)審美疲勞，這會導(dǎo)致信息技術(shù)的課堂應(yīng)用價值下降。所以，為了讓信息技術(shù)可以更長久、科學(xué)地發(fā)揮教學(xué)輔助作用，教師做好使用時機(jī)的恰當(dāng)選擇意義重大。

（三）使用頻次

教師在小學(xué)語文課堂中運用現(xiàn)代信息科技的頻率控也是影響其與語文課堂深度融合效果的難點之一。雖然，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以構(gòu)建起良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但教師必須要明白無論信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢有多大，都不應(yīng)過度使用。因為新穎性是信息技術(shù)受到學(xué)生歡迎的重要原因，如果其新穎性消失，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會顯著降低。目前，有很多教師在這一方面存在誤區(qū)，他們認(rèn)為信息技術(shù)既然擁有如此大的教學(xué)優(yōu)勢，就應(yīng)當(dāng)物盡其用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息化技術(shù)已成為一種常態(tài)，但其教學(xué)效果卻并未得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反而下降了。導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的主要原因就是因為信息技術(shù)的使用太頻繁，使得其新穎性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。為了讓信息技術(shù)更好地與小學(xué)語文課堂教學(xué)工作予以融合，教師必須要做好使用頻次的控制，讓信息技術(shù)始終保有新穎性、神秘性，從而實現(xiàn)對學(xué)生興趣的長久保持。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略

（一）信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的深度融合

在小學(xué)語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)為學(xué)生帶來了全新的感官體驗，使他們真正體會到了知識的快樂。要確保信息技術(shù)的融合運用，使語言知識更科學(xué)、更有效地呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

以教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例。教師需要通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就必須要以最有效的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，信息技術(shù)由此得以應(yīng)用。以《牛郎織女》課文的學(xué)習(xí)為例，筆者就運用信息技術(shù)先給學(xué)生播放了關(guān)于牛郎織女的Flash視頻，讓他們以自己喜歡的方式對故事情節(jié)有一個基礎(chǔ)的了解，并在觀看Flash的過程中獲得情感認(rèn)知和心理體會。在此基礎(chǔ)上，筆者還會運用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些與我國傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，讓他們更好地理解我們國家的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，為以后的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。還如在《白鷺》的課文學(xué)習(xí)前，筆者選擇了利用信息技術(shù)向同學(xué)們播放有關(guān)白鷺的影像，讓學(xué)生先認(rèn)識白鷺，了解白鷺的習(xí)性，從而讓他們產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)知觀念，為以后的課文學(xué)習(xí)和反思做好思想準(zhǔn)備，從而達(dá)到課前導(dǎo)入的目的，對學(xué)生的成長和發(fā)展起到促進(jìn)作用。

教師在以現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的深度融合時，要注意時間的控制。因為，每一堂課只有45分鐘的時間，課堂上的每一分、每一秒都非常珍貴。所以，導(dǎo)入雖然重要，但至多只能占據(jù)5～7分鐘，最佳導(dǎo)入時間應(yīng)控制在3～5分鐘為宜。很多教師會因為對課堂的控制不利，而導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗費了過多的時間，這讓小學(xué)語文教育工作進(jìn)入到誤區(qū)之中。因此，教師必須要對導(dǎo)入時間予以合理控制。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深度融合

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如何會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師必須要做好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，保證學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)體驗的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的有效啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索語文知識，并能體會到語文知識帶來的良好興趣，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知的啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)與教師進(jìn)行互動，為課堂教學(xué)工作的有效開展帶來助力。

以《草船借箭》課文的學(xué)習(xí)為例。筆者在課堂上利用多媒體技術(shù)向同學(xué)們播放了有關(guān)“借箭”的短片。通過觀看電影，使學(xué)生能更好地了解諸葛亮的智慧，提高他們的閱讀能力和語言學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，筆者將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計有趣的交互式活動，讓他們在信息技術(shù)的幫助下體會到“借箭”的感覺——箭雨落在稻草人的身上，讓他們的認(rèn)知能力得到了極大的提高。又如，在教《兩小兒辯日》時，筆者運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，讓學(xué)生在讀課文的同時能夠進(jìn)行“早晨的太陽”和“中午的太陽”觀察，由此實現(xiàn)對學(xué)生的角色代入，讓他們能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)行思考和分析，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為他們的進(jìn)步與發(fā)展帶來助力。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以調(diào)整，才能夠發(fā)揮出最佳效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時地從信息技術(shù)的運用中獲取反饋。目前，部分教師采取信息技術(shù)的一貫制應(yīng)用方法，這種方式會忽視學(xué)生的主觀需求，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果，所以教師一定要予以避免。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂訓(xùn)練的深度融合

把現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必須要能夠以最科學(xué)和有效的方式予以呈現(xiàn)，因為只有如此才能夠讓學(xué)生感受和體會到在其學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣。為此，教師必須要做好現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的深度融合，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的助力下以更好的狀態(tài)和方式進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了他們的進(jìn)步和發(fā)展。比如，在《開國大典》結(jié)束后，筆者利用計算機(jī)技術(shù)在課堂教學(xué)中為同學(xué)們播放了建國典禮的錄像，使同學(xué)們能夠一睹毛主席的風(fēng)采，使學(xué)生們能深刻體會中華人民共和國成立時人民的激動、自豪之情。在看完錄像后，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思考能力，筆者請他們發(fā)表自己的想法，和他們進(jìn)行互動，從而達(dá)到了對其愛國主義教育的目的。如在對《漢字真有趣》綜合研修后，筆者利用信息技術(shù)，在課堂內(nèi)為學(xué)生制作“漢字英雄”體驗游戲。在游戲中，學(xué)生要按照學(xué)到的知識書寫相應(yīng)的漢字，書寫正確的學(xué)生會得到分?jǐn)?shù)，書寫錯誤的學(xué)生會被扣除分?jǐn)?shù)。最終，得分高的學(xué)生會得到平日的獎勵，而對于分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，則需要通過表演作為懲罰。通過這種以信息技術(shù)為支撐的游戲方式，不但可以使學(xué)生得到漢字知識的強(qiáng)化，而且可以提高他們對語言的認(rèn)識與理解，并使他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。這對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到素質(zhì)教育的目的具有十分重要的意義。

在小學(xué)語文教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，要充分發(fā)揮興趣，這樣才能讓學(xué)生積極地參加訓(xùn)練。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須要做好此方面的考慮，保證開展的信息技術(shù)訓(xùn)練既擁有趣味性，又能夠達(dá)到訓(xùn)練效果，從而進(jìn)一步提升語文課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既可以在一定程度上改善小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境，又可以提高學(xué)生對語言的認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)行思想上的啟蒙。在實踐中，要確保信息技術(shù)在教育實踐中的運用，教師要善于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們在學(xué)習(xí)中體會到信息技術(shù)帶來的方便。同時，還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的理想目的，為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為今后的小學(xué)語文教學(xué)工作提供了有力的支撐。

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