淺談小學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

王春鋒

淺談小學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

王春鋒

（積石山縣民族中學(xué)，甘肅臨夏731706）

從“過程和方法”的角度出發(fā)，通過激發(fā)和保持小學(xué)生的讀書興趣讓讀書變成一種習(xí)慣；通過小學(xué)生對(duì)書是什么及讀書原因的了解進(jìn)而讓他們自覺主動(dòng)地讀書；通過改變教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生閱讀課外書的看法，使小學(xué)生樹立正確的讀書態(tài)度，掌握一定的讀書方法，進(jìn)而讓讀書變成一種良好習(xí)慣。總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是為了解決課外閱讀總量不達(dá)標(biāo)與課外閱讀效果不理想的問題。

小學(xué)生；良好；讀書習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文使用《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出“第一學(xué)段（1～2年級(jí)）”“第二學(xué)段（3～4年級(jí)）”與“第三學(xué)段（5～6年級(jí)）”學(xué)生的“課外閱讀總量”分別為“不少于5萬(wàn)字”“不少于40萬(wàn)字”和“不少于100萬(wàn)字”?？吹竭@些數(shù)據(jù)的教師和家長(zhǎng)會(huì)不由自主地想：根據(jù)當(dāng)下學(xué)校教育現(xiàn)狀和小學(xué)生實(shí)際讀書情況，這么多的課外閱讀總量對(duì)各學(xué)段的大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說，兩年之內(nèi)是很難完成的而且就其實(shí)際閱讀效果來(lái)說也很不理想。那么如何才能從根本上解決這兩個(gè)難題呢？

一、讓讀書變成小學(xué)生的一種習(xí)慣

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》對(duì)“習(xí)慣”的解釋為“在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚?！憋@然從“長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的”可以看出習(xí)慣的養(yǎng)成不易，然而一旦養(yǎng)成就會(huì)成為“一時(shí)不容易改變的行為”。這樣小學(xué)生課外閱讀總量不達(dá)標(biāo)的問題就會(huì)迎刃而解。那么怎樣才能比較容易地培養(yǎng)小學(xué)生的讀書習(xí)慣呢？

（一）激發(fā)與保持小學(xué)生的讀書興趣

激發(fā)與保持小學(xué)生的讀書興趣使讀書變成習(xí)慣成為可能?！艾F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生閱讀需要?！币虼酥挥惺剐W(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索與實(shí)踐的過程中享受快樂。

1.激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣

因?yàn)椤靶W(xué)生的思維從以具體的形象思維為主要形式，逐漸向以抽象思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性?！彼运麄儗?duì)一些圖文并茂且?guī)匆舻耐挕⒃⒀灶悤芨信d趣，喜歡的更多是帶有人物、場(chǎng)景及他們熟悉的圖畫書籍。

根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以為小學(xué)生選擇幾種合適讀物并通過一定方式激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣。比如可以讓小學(xué)生課外多讀童話類的小故事，不管多短，只要孩子們拿來(lái)家長(zhǎng)簽字的讀書條，就給它們貼上小紅花以示鼓勵(lì)。當(dāng)然家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師更應(yīng)該采取一些措施協(xié)助教師。比如小學(xué)生最愛聽故事，家長(zhǎng)在給他們講故事的時(shí)候，講到最能引起孩子興趣的地方突然停下來(lái)不講了，這時(shí)孩子自然就會(huì)自己去看，看不懂時(shí)就會(huì)粘著家長(zhǎng)，直到聽完故事。

2.保持小學(xué)生的讀書興趣

作為教師可以在班里舉行一周或兩周一次的故事比賽，盡可能讓每一位學(xué)生參與活動(dòng)，比賽結(jié)束后由學(xué)生和教師共同評(píng)選出十名左右的優(yōu)秀學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師也可以充分利用學(xué)校圖書館，每學(xué)期讓每位學(xué)生借書兩到三次。作為家長(zhǎng)不僅要定期開展有益的讀書活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍，而且更應(yīng)該每月陪伴孩子到書店逛逛，為孩子購(gòu)買合適的課外讀物。

保持小學(xué)生良好讀書興趣的方法，除了教師和家長(zhǎng)定期舉行讀書活動(dòng)外，家長(zhǎng)更應(yīng)該額外下功夫。家長(zhǎng)不僅要給孩子樹立良好的讀書榜樣而且更應(yīng)該每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與孩子共讀。值得一提的是，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的注意力不易集中，很容易被感興趣的事物吸引而轉(zhuǎn)移到別的地方，即使注意力集中了也只能維持較短時(shí)間。心理學(xué)家認(rèn)為：7～10歲的兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘，所以家長(zhǎng)與孩子的共讀時(shí)間最好在20分鐘左右，并且時(shí)常討論書中的精彩內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，孩子不僅保持了良好的讀書興趣，增長(zhǎng)了許多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且親子之間的感情會(huì)更加親密。

（二）讓小學(xué)生明白書是什么與讀書的原因

事實(shí)說明，興趣只能使小學(xué)生的讀書行為維持較短時(shí)間，使讀書效果得到一時(shí)好轉(zhuǎn)，它很容易轉(zhuǎn)移到別的地方。因此要使小學(xué)生自覺、主動(dòng)地讀書，就必須讓他們明白書是什么與讀書的原因。

1.書是什么

著名哲學(xué)家張岱年先生在《漫談讀書》的開篇就提到“書是人類認(rèn)識(shí)的載體，有知識(shí)的人把所見所聞或所思所想記錄下來(lái)，便成為書?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說，書是伙伴，是快樂的源泉，是神奇而又精彩的世界，更是開發(fā)心智的重要工具。

2.讀書的原因

哲學(xué)家胡適先生在《為什么要讀書》中提到讀書的原因有三點(diǎn)：第一，因?yàn)闀沁^去已經(jīng)知道的知識(shí)學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)的一種記錄，我們讀書便是要接受這人類的遺產(chǎn)；第二，為要讀書而讀書，讀了書便可以多讀書；第三，讀書可以幫助解決困難，應(yīng)付環(huán)境。那么小學(xué)生為什么要讀書呢？

（1）讀書可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“第一學(xué)段”“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！薄暗诙W(xué)段”“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫?！薄暗谌龑W(xué)段”“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫?！备鶕?jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》，其中常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，可以推斷小學(xué)生正處于大量積累詞匯的時(shí)期。

而詞匯和語(yǔ)法又是語(yǔ)言的重要組成部分。小學(xué)生多讀課外書不僅可以激活課本中的舊詞匯、接觸更多新詞匯，而且可以在潛移默化中獲得一些組織詞匯單位的規(guī)則即語(yǔ)法。同時(shí)小學(xué)生在閱讀過程中也會(huì)與作者或文本進(jìn)行或多或少的交流。長(zhǎng)此下去，小學(xué)生不僅會(huì)積累越來(lái)越多的詞匯和語(yǔ)法，而且也會(huì)借助它們與作者或文本進(jìn)行更加深入的交流。然而，當(dāng)那種無(wú)聲的交流借助語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，效果就會(huì)顯而易見。因此讀書可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言是思維的重要工具。思維的范圍很廣，大致分為形象思維和抽象思維兩類。小學(xué)生的思維從以具體的形象思維為主要形式逐漸向以抽象思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性?！靶蜗笏季S的進(jìn)行固然不用語(yǔ)言，但是如果要把思維的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓別人知道，又必須通過語(yǔ)言的渠道……經(jīng)過抽象思維的加工，借助語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)和組織。”小學(xué)生通過多讀課外書在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。

（2）讀書可以培養(yǎng)小學(xué)生的人生價(jià)值觀

小學(xué)四五年級(jí)是學(xué)生的人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這段時(shí)期，努力幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀。

在培養(yǎng)小學(xué)生的人生價(jià)值觀方面，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該重視榜樣的作用，一方面要為小學(xué)生樹立現(xiàn)實(shí)的好榜樣，另一方面家長(zhǎng)要為孩子購(gòu)買一些名人傳記，如美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，蘇聯(lián)作家高爾基的自傳三部曲之一的《童年》等等。同樣當(dāng)代著名教育改革家魏書生就曾呼吁：每個(gè)學(xué)生的桌洞里都應(yīng)該具備一本名人傳記。

二、讓小學(xué)生養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)很困難，需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程，然而習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難再改變。可是習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣有助于事物的發(fā)展，壞習(xí)慣則阻礙事物的發(fā)展。因此教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。做到了這一點(diǎn)就可以解決小學(xué)生閱讀效果很不理想的問題。那么怎樣才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣呢？

（一）教師與家長(zhǎng)要改變對(duì)小學(xué)生閱讀課外書的看法

對(duì)小學(xué)生來(lái)說，雖然閱讀教材教輔是非常重要的,但是課外書籍的閱讀也是非常必要的。關(guān)于這一點(diǎn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新先生在《親子共讀應(yīng)成為潮流》中寫：教科書就像母親的乳水，在孩子最初的發(fā)展中起到了關(guān)鍵甚至是決定性的作用，給孩子最初的生命力量。但是如果在兩三歲還繼續(xù)吃乳水，那就肯定是發(fā)育不良了。

然而一提到課外書，很多教師與家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)之外再讓他們閱讀大量課外書是會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)的。其實(shí)從大量實(shí)踐看，他們的看法是不合理的，而且與大多數(shù)人想象的情況正好相反，喜歡閱讀課外書的小學(xué)生思維開闊，學(xué)習(xí)興趣濃厚，智力漸增，發(fā)展?jié)摿薮?，越往后，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。這一點(diǎn)已被國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)證明。

因此教師與家長(zhǎng)要改變對(duì)小學(xué)生閱讀課外書的看法，讓小學(xué)生將閱讀教材教輔與閱讀課外書結(jié)合起來(lái)，以閱讀教材教輔為基礎(chǔ)，大量閱讀不同種類的課外書。

（二）讓小學(xué)生樹立正確的讀書態(tài)度

讀書作為中華民族的一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，自古便流傳著許多令人耳熟能詳?shù)淖x書故事。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的縱橫家蘇秦，頭懸梁、錐刺股的故事；西漢經(jīng)學(xué)家匡衡，鑿壁借光的故事；晉朝車胤和孫康，囊螢夜讀的故事等等?？梢姽湃藢?duì)讀書的態(tài)度是十分堅(jiān)定的。那么小學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的讀書態(tài)度呢？

第一，讀書不是為了消遣和娛樂，而是為了增長(zhǎng)見識(shí)獲得智慧。因此讀書得下苦功夫。

第二，讀書不需要太多條件，唯一的條件就是抓緊時(shí)間。想讀書，等到溫度光線適中，安靜，桌凳搭配合理，鋼筆合手，本子合意，心情舒適等問題都解決了無(wú)異于待河之清，可以說永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)，因?yàn)槿说挠菬o(wú)窮的。

（三）讓小學(xué)生掌握一定的讀書方法

美國(guó)第十六位總統(tǒng)林肯說：“如果給我5個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)砍到一棵樹，我會(huì)先花3個(gè)小時(shí)來(lái)磨快我的斧頭?！蓖瑯印独献印芬蔡岬健笆谌艘贼~，不如授人以漁。”可見方法是非常重要的。那么對(duì)小學(xué)生來(lái)說應(yīng)該掌握哪些方法呢？

1.學(xué)會(huì)朗讀與默讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”而心理學(xué)研究證明，在兒童閱讀心理的發(fā)展中朗讀技能的發(fā)展一般先于默讀技能的發(fā)展。因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說應(yīng)該先學(xué)習(xí)朗讀后學(xué)習(xí)默讀。

朗讀是一種出聲的閱讀方式。關(guān)于朗讀的要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蹦纤谓逃抑祆湔f：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！边@句話不僅說明了朗讀的基本要求，而且道出了朗讀的一個(gè)重要作用即多朗讀可以自然成誦。然而要使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言“若出于吾之口”就必須朗讀到滾瓜爛熟。當(dāng)然朗讀還應(yīng)該做到不唱讀。

默讀是一種不出聲的閱讀方式。關(guān)于默讀的要求，小學(xué)的最高要求是“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！标P(guān)于默讀技能的培養(yǎng)，“心理學(xué)研究表明，小學(xué)生默讀技能的形成一般都要經(jīng)過從‘小聲默讀’到‘無(wú)聲默讀’這一過程”，而“無(wú)聲默讀階段，也有一個(gè)從大聲到小聲、從小聲到輕聲、從輕聲到嘴動(dòng)、從嘴動(dòng)到默讀這樣循環(huán)漸進(jìn)的過程。”默讀技能的學(xué)習(xí)時(shí)間從二年級(jí)下學(xué)期開始。

與朗讀相比，默讀的優(yōu)點(diǎn)是閱讀速度快、理解效果好。朗讀與默讀在教學(xué)中各有長(zhǎng)處，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容與訓(xùn)練目的選擇使用。

2.學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！?/p>

關(guān)于精讀，著名哲學(xué)家馮友蘭在《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》中提到“所謂精讀，是說要認(rèn)真地讀，扎扎實(shí)實(shí)地一個(gè)字一個(gè)字地讀?！本x要做到：一、眼到。眼到指?jìng)€(gè)個(gè)字要認(rèn)得、認(rèn)準(zhǔn)，不可隨便放過。二、口到。口到指一句句要念出來(lái)，前人說“口到”是要念到爛熟背得出來(lái)。三、心到。心到指要用心揣摩每段、每句、每字的意義。學(xué)生可以借助字典、詞典、參考書等工具。四、手到。手到指讀書要做筆記。古人常說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！泵珴蓶|在讀《二十四史》時(shí)，作了無(wú)數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說從小養(yǎng)成動(dòng)手做筆記的好習(xí)慣會(huì)終身受益。

略讀指快速閱讀文章，了解文章大意的讀書方法?？焖倭私馕恼麓笠?，可以借助以下幾點(diǎn)：第一，特別注意首句和尾句的內(nèi)容以及它們之間的呼應(yīng)關(guān)系；第二，找出段落的主題句，總結(jié)段意；第三，抓住時(shí)間線索掌握事件或者故事的梗概；第四，抓住記敘文的六要素。

瀏覽指粗略、大致地看文章，尋找相關(guān)信息的閱讀方法。瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式指在閱讀中要一目數(shù)行，迅速掃射，摘取字里行間的重要信息，如目錄、結(jié)束語(yǔ)等。跳讀式指根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)部分，如大小標(biāo)題、起句、結(jié)句、配圖等相關(guān)信息。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，是教師與家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任，而良好讀書習(xí)慣的形成必須經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期與逐漸領(lǐng)悟和實(shí)踐的過程，因此教師與家長(zhǎng)必須要有足夠的耐心。

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