影視資源在高中思想政治課程中的運用研究

呂　云

影視資源在高中思想政治課程中的運用研究

呂云

（吉林師范大學，吉林長春130000）

影視資源作為傳播信息的有力武器，其教學價值也日益凸顯，成為高中思想政治課教師重要的教學信息來源，逐漸擔起了為現(xiàn)代化教學服務(wù)的重任。影視資源通過把教學內(nèi)容與生動形象的藝術(shù)形式相結(jié)合，逐步提高學生學習思想政治的興趣，最大地發(fā)揮其教學效用。首先，影視資源可以更好地幫助學生理解書本中的理論知識。其次，影視資源的選擇得當可以增強學生的愛國情感。再次，影視資源中的人物可以樹立榜樣的作用，從而對學生的行為起到一定的規(guī)范和約束作用。影視資源無論是否在課堂上還是在日常生活中，其教育作用都在逐漸擴大。

影視資源；高中思想政治；優(yōu)化

時代的進步、科技的發(fā)展、技術(shù)的飛躍等多方面帶來的便利給中學生的學習習慣和行為養(yǎng)成產(chǎn)生了深刻的影響。當前高中生的學習主體為00后，他們從出生就受到影視資源帶來的深刻影響，他們身上具有明顯的影視資源帶來的烙印痕跡。影視資源作為一種常見的教學手段，它既符合基礎(chǔ)教育改革要求的倡導學生主動參與學習活動，提高學生學習積極性的理念，又符合思想政治教育座談會提倡的培養(yǎng)學生在案例的啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。影視資源作為課程教學資源的重要組成部分，它在教學設(shè)計、實施、評價的過程中發(fā)揮了重要的作用。影視資源在運用的過程中能夠?qū)⒖菰锓ξ兜闹R與生動的藝術(shù)相結(jié)合，既擴寬了學生們的視野、激發(fā)了學生學習的激情，也提高了教師的教學素養(yǎng)。因此，開發(fā)利用影視資源對思想政治教育的教學具有重要意義。

一、相關(guān)概述

（一）影視資源概念

影視資源是指利用多種信息技術(shù)將圖片、動畫、聲音、人物、故事情節(jié)等各種因素組合起來，并且借助文字、圖像、屏幕將各種因素呈現(xiàn)出來，形成的一種動態(tài)影像，給人以感官上的刺激。影視資源作為一種藝術(shù)形式，相對其他的藝術(shù)形式，更具直觀性。本文的影視資源主要指的是在思想學科教學過程中運用的各種素材，其中蘊含著思想政治學科教學知識，并給學生思想上的啟發(fā)。影視資源作為一種輔助材料，在教學活動中起到了幫助教師完成教育目標，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（二）影視資源的教育功能

1.激發(fā)學生學習政治的興趣

高中思想政治課程的教材內(nèi)容大多都是文字，教師教學方法一般采用的講授法。而這種方法并不能真正提起學生的學習興趣，他們只覺得文字比較空洞、乏味、枯燥。所以教師在教學過程中，應(yīng)該充分認識到學習環(huán)境對學生的重要性。而影視資源就給了學生一個可以深刻理解的渠道，經(jīng)過影視作品的字幕、技術(shù)、配音等給學生營造一個環(huán)境，教師可以在這個環(huán)境中引導學生對影視中的人物和內(nèi)容進行分析。教師在課堂上可以一邊播放視頻，一邊講述教學內(nèi)容，從而將晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)換成為影視作品，學生通過對影視作品表達的深刻含義理解教學內(nèi)容。與講授法相比，這樣更直觀、更生動的方法，更易增加學生主動學習的興趣，調(diào)動學生的求知欲。

2.豐富思想政治課教學內(nèi)容

良好的教學資源可以幫助教師順利進行課堂教學，達到教學預期目標。教師一節(jié)課的基本教學任務(wù)是對學生進行學科思想內(nèi)容的傳遞，其次還要在教學過程中主動運用多種形式和方法在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學生們喜聞樂見、感興趣的內(nèi)容。而影視資源給予了教師這樣的一種手段。一方面，影視資源為教學內(nèi)容提供了教學素材，通過對教材內(nèi)容進行解讀，并進行加工和創(chuàng)造，使教學理論更具有說服力和影響力。另一方面，影視資源可以突破時代的局限性。思想政治課的內(nèi)容涉及多個時代，例如必修一《中國特色社會主義》的第一節(jié)涉及原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會。而對學生來說，難以直接接觸當時時代的人和事。影視作品作為輔助手段，突破了教學內(nèi)容在時空上的局限性，有利于學生清楚地了解到各個時代的不同發(fā)展水平。

3.強化高中思想政治課教學效果

在當前的教育環(huán)境下，教師在進行教學時教學手段和教學活動形式比較單一，主要以講授法為主，但這種教學模式在一定程度上忽略了學生的知識接收程度。在這種傳統(tǒng)教學模式中，造成了思想政治課的教學效率低下。而影視資源在提高思想政治課教學效果的作用中主要包括以下兩個方面：第一，提高學習思想政治課的趣味性。影視資源的運用可以彌補課堂教學過程中的乏味無趣，給教學帶來一定的趣味性，也在一定意義上吸引了學生注意力，使學生在課堂中更加聚精會神。第二，增強了教學內(nèi)容感染力。課堂是否具有感染力，是影響思想政治課教學效果的直接因素。極具感染力的課堂，才會最大程度激發(fā)學生的學習興趣，使教師講授的內(nèi)容真正得到內(nèi)化，教學內(nèi)容也得到強化，從而促進學生全面的發(fā)展。

4.促進高中思想政治教師的發(fā)展

隨著大眾傳媒的發(fā)展，學生接受知識的來源也逐漸與時俱進，獲得信息的渠道也逐漸增多，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)既豐富了教學實踐活動，也對思想政治教師的能力提出了更高的要求。教師在課堂教學過程中處于主導地位，教學活動是否順利進行依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，影視資源有利于提高教師的資源整合能力。思想政治課教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，主動開發(fā)課程資源，積極進行教學設(shè)計，并且能夠融合其他優(yōu)秀的課程資源，要做到教學內(nèi)容既來源于教材，但又不拘泥于教材。其次，有利于拓寬教師的知識面。信息化的時代，同學們接收到的信息是全方位的、全面的。因此，影視資源可以幫助教師不斷拓寬自己的信息渠道和自己的知識面，這樣才會在教學過程中保持好人民教師的形象。

二、高中思想政治課影視資源運用的主要問題

（一）影視資源把握不當

首先，對影視資源的時間運用把握不當。教學實踐證明，合理運用影視資源是有效提升學生對思想政治課教學內(nèi)容自覺認同的重要途徑。影視資源的時間把握嚴重影響思想政治課的教學效率，影視資源在運用過程中需要對視頻進行剪輯。如果選取的視頻時間過長，那就會占用正常教學時間，教學節(jié)奏被打破，導致教學效率低下。

其次，對影視資源的選取把握不當。影視資源的正確運用是將作品與教材內(nèi)容充分結(jié)合，在作品中讓學生充分理解教材內(nèi)容。但市場上的視頻作品良莠不齊，教師在運用資源的過程中，一味地選擇新奇時尚的素材博取學生的眼球，并未考慮潛在的不良影響會引導學生產(chǎn)生不良價值觀。所以教師要選取典型的事例和準確的資源，注重影視資源對學生的價值導向，盡量避免運用過度娛樂性質(zhì)的資源，選取符合學生身心發(fā)展規(guī)律，又能為教學內(nèi)容做鋪墊的作品，充分發(fā)揮影視資源的輔助作用。

（二）教學設(shè)計不盡合理

高中思想政治教育內(nèi)容要不斷與時俱進得以豐富和多元，在推陳出新中賦予內(nèi)化內(nèi)容本身的鮮活力。所以教師在進行課上教學之前都會對課堂節(jié)奏進行設(shè)計，包括設(shè)計板書、教材內(nèi)容表現(xiàn)形式、時間的把握等等。而部分教師，或者是年輕教師，缺乏教學經(jīng)驗，不能很好地掌控整節(jié)課的上課節(jié)奏，不能靈活地對教學內(nèi)容進行設(shè)計。一節(jié)課的主心骨是要以教材內(nèi)容為主，其他資源為輔。影視作品作為輔助資源和教材內(nèi)容的補充部分，要做到既要讓學生學習到課本中的知識，也要讓教學設(shè)計體現(xiàn)出思想政治課的育人價值。

其次，在教學過程中，學生處于主體地位，教師處于主導地位，所以教學設(shè)計要圍繞學生進行。教師在進行教學設(shè)計時要充分考慮學生的因素，學生的身心發(fā)展、接受知識的快慢程度、內(nèi)化知識的速度都不同。而且每個班級的學習氛圍不同，學生性格不同，因此教師在選取素材、進行設(shè)計時也要有不同的考量，以學生為中心的教學設(shè)計才是成功的教學設(shè)計。

（三）受環(huán)境和技術(shù)約束

影視資源的運用需要完善的設(shè)備和硬件設(shè)施，當前我國各地區(qū)中小學的教學環(huán)境有所不同。城市中的學校教學設(shè)備遠比農(nóng)村學校完善的多，甚至貧窮地區(qū)的學校沒有多媒體設(shè)備，他們?nèi)匀灰揽總鹘y(tǒng)教師講授的學習方法，這就間接導致了兩個地區(qū)之間學生學習效果和教師教學效果的差距。而且大部分學校的思想政治教師畢業(yè)于師范院校，他們在學校系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，豐富自己的理論，不斷提高自己的學科專業(yè)素養(yǎng)，卻很少有院校專門開設(shè)影視剪輯技術(shù)這門課程幫助他們運用影視資源進行教學?；诖?，大部分的教師未能掌握視頻剪輯和拼接的能力，只能依靠自己學習一些簡單的拼接手段。因此，影視資源的運用也受制于技術(shù)的約束。

（四）教學效果缺乏反思

在運用影視作品的過程中，教師的大部分注意力都集中在內(nèi)容是否講解完成、本節(jié)課的教學設(shè)計是否合理、影視素材是否運用得當，而較少關(guān)注在課堂之上學生們對視頻素材的關(guān)注程度、回答問題的活躍程度以及學生在觀看完視頻之后的心理變化。而正是這些忽略方面才是真正反映了教師一節(jié)課是否成功。教師在運用影視資源的同時，要學會及時讓學生進行反饋，收集學生們的意見。教師還要觀察學生們在本節(jié)課之后行為和心理等各個方面的表現(xiàn)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，從而改變教學策略，使之更好地為教學服務(wù)。

三、高中思想政治課影視資源運用的優(yōu)化策略

（一）選取的影視資源素材要恰當可行

教師在選取影視素材時要考慮以下三個因素：一是選取素材要符合高中思想政治的課程標準。影視資源的運用要充分結(jié)合學科核心素養(yǎng)，正確且科學地運用資源，盡量避免市場上面的不良資源帶來不正確的價值導向。二是選取素材要結(jié)合教學內(nèi)容。影視資源的作用是輔助理解教學內(nèi)容，因此，影視資源中的人物樹立、故事情節(jié)、情感氛圍等各個要素都要與教學內(nèi)容高度一致，這樣才能在教學過程中事半功倍，最快地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。三是選取素材要充分考慮學生因素。首先，高中的學生處于青春期時期，這個時期的學生大都青春萌動，好奇心強。所以教師在選取素材片段時盡量符合學生身心健康的素材。其次，素材要具有時代性。高中生的信息來源各式各樣，他們熱衷于關(guān)注社會熱點話題和自己感興趣的趣事。教師可以從這一方面出發(fā)選取影視素材，提高學生的興趣，引起他們的關(guān)注，從而提高教學效果。

（二）提高影視資源教學效率

課堂上的影視資源運用有導入、講授、總結(jié)三個環(huán)節(jié)，只要將這三個環(huán)節(jié)處理得當，就會在較大程度上提高本節(jié)課的教學效率。

首先，導入時精心挑選視頻資源。在導入環(huán)節(jié)運用影視資源就是提取學生認知結(jié)構(gòu)中已有的圖式，運用已有圖式進行同化。盡管導入時間很短，但它關(guān)系到整節(jié)課的教學效果。如果導入新穎有趣，就會在一開始引起學生強大的學習興趣，激發(fā)起學生想要學習的欲望并對新知識產(chǎn)生期待，對教師所講的內(nèi)容進行主動建構(gòu)。所以教師在導入環(huán)節(jié)要精心挑選有趣的影視資源。

其次，在講授環(huán)節(jié)導入視頻要精準無誤。高中思想政治四本書的教學目標不同，每節(jié)課的教學目標也不同。這就要求教師根據(jù)不同的教學目標選擇合適的影視資源，確保每節(jié)課的教學內(nèi)容與影視資源相銜接，最大程度地在導入環(huán)節(jié)提高學生的學習興趣。

最后，在總結(jié)環(huán)節(jié)要查缺補漏。有一個良好的開端也要有一個良好的結(jié)尾。教師如果將影視資源作為一節(jié)課的結(jié)尾，對知識點進行鞏固。那么這節(jié)課的教學效果就會大幅度提高，增強本節(jié)課的完整性。

（三）建立雙向的評價機制

影視資源最重要的作用是提高教學效用，提高學生的思想政治學科教學素養(yǎng)，所以這就要求對影視資源的教學效果及運用價值進行評價。但教學過程的評價是雙向的，既要包括教師對學生的評價，也要包括學生對教師的評價。教師對學生的評價過程中要做到：一是及時收集學生們對課堂的反饋信息。評價影視資源的效用，學生們最有發(fā)言權(quán)。學生們在影視資源的幫助下到底學到了什么、學會了多少、效果如何。教師要對這些信息及時進行收集，密切關(guān)注學生的活動，這些信息都反映了教師運用影視資源是否正確和恰當，以及影視資源是否具有啟發(fā)性和教育意義的主要依據(jù)。二要征集學生的觀影感受。學生們對影視內(nèi)容的觀看感受，可以判斷出學生對教學內(nèi)容的理解程度，進而判斷教師對影視片段選擇的正確性。教師在征集感受的同時也要對學生進行評價，評價學生這節(jié)課學習任務(wù)是否完成，以及完成度是否達標。

學生對教師的評價要看在教學過程中，教師對視頻的運用是否靈活，知識點前后銜接是否得當，層次是否循序遞進、清晰且完整。教師根據(jù)評價，總結(jié)經(jīng)驗，進行教學反思，逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。而學生的評價過程中，也分析自己不足，查缺補漏，鞏固知識結(jié)構(gòu)。一個雙向的評價才能更好地促進影視資源在思想政治課堂中的教學效用。

四、結(jié)語

影視資源作為一種獨特的教學方法，因其具有直觀性、趣味性等優(yōu)點被越來越頻繁地運用到思想政治課的教學活動中。影視資源既推動思想政治課程理論研究的發(fā)展，為思想政治課的開發(fā)和研究提供了各種優(yōu)秀的資源；又解決了部分教師在思想政治課程的教學過程中產(chǎn)生的問題，為難以理解的內(nèi)容提供了另外一種思路和方法。而且影視資源的合理運用，豐富了思想政治學科的教學活動形式，提高了課堂教學實效，更有利于實現(xiàn)思想政治課的教學目標。因此，要提高影視資源在課堂上的利用程度，繼續(xù)對影視資源的運用進行優(yōu)化，使之更好地為教學服務(wù)。

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