高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的路徑探索

王明星

高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的路徑探索

王明星

（江蘇省運河中學(xué)，江蘇徐州221300）

家國情懷，是高中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。作為人文性突出的歷史學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是歷史學(xué)科的重要責(zé)任。文章首先概括了家國情懷素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，然后梳理了歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的意義，最后從創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料、組織豐富的教學(xué)活動、開展多元的教學(xué)評價等四個方面，闡述了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的具體路徑。

家國情懷；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；意義；路徑

歷史是人類文化的組成部分，高中歷史教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等歷史核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，旨在提升公民的文化素質(zhì)。本文，筆者結(jié)合教學(xué)實例，就高中歷史教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷，談?wù)剛€人的認識。

一、家國情懷素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

家國情懷是高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，指向?qū)W生的情感、態(tài)度和價值觀。通過高中歷史學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實問題，將個人、社會、國家、全球緊密相連，從中豐富人文精神和愛國精神，涵養(yǎng)學(xué)生的正義感、榮辱感、責(zé)任感、使命感等，進而孕育出對國家富強、人民幸福的美好向往。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

高中歷史的家國情懷培養(yǎng)，應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)原則，在潛移默化中不斷提高其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實踐證明，依據(jù)教材和學(xué)生的認知，適時地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，如視頻資料展示、圖片展示、文字史料、探究學(xué)習(xí)等情境，引導(dǎo)學(xué)生置于相應(yīng)的情境學(xué)習(xí)中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進而才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如，學(xué)習(xí)《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》中“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”時，對于“根據(jù)地的建設(shè)”這一子目內(nèi)容，學(xué)生接觸、了解較少，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從中獲得良好的家國情懷素養(yǎng)，筆者首先展示了一幅歷史圖片即“向荒山開戰(zhàn)”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片解讀圖片反映的歷史信息，將其引入相應(yīng)的歷史背景中。接著通過多媒體播放歌曲《南泥灣》，同步呈現(xiàn)歌詞，學(xué)生在欣賞優(yōu)美旋律的同時，融入了大生產(chǎn)運動的歷史情境之中。然后筆者設(shè)疑：這是描述中國共產(chǎn)黨的哪一項運動？運動的開展有何歷史意義？學(xué)生仔細聆聽，分析歌詞，從往年的南泥灣與現(xiàn)在的南泥灣變化進行對比，談?wù)勛约旱母惺?、見解。學(xué)生的思維很活躍，他們首先肯定了民眾的開發(fā)運動，表達了應(yīng)向他們學(xué)習(xí)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。接著諸多學(xué)生從大生產(chǎn)運動開展的歷史進步意義層面，進行多個角度闡釋，認為其促進了我國生產(chǎn)力的發(fā)展，為抗日戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，為今后的革命和建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量人才，同時對形成的南泥灣精神，即“自力更生、艱苦奮斗”的精神給予高度評價，紛紛表示當(dāng)今和平年代，仍然需要繼續(xù)發(fā)揚此優(yōu)良作風(fēng)，實現(xiàn)偉大的中國夢……顯然，學(xué)生的家國情懷在筆者的情境創(chuàng)設(shè)中得到點燃。

（二）選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料

高中歷史培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)，離不開適量的、合適的歷史史料的選取和運用，這些史料包括歷史教材中的部分史料，也包括從其他資源庫中選取的史料。尤其是開展家國情懷的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)選取與教材密切相關(guān)具有啟迪教育意義的、典型性的資料，包括一些歷史影像資料、圖片資料、文獻資料等，讓學(xué)生通過自主閱讀資料、解讀其隱含的關(guān)鍵信息，從中激發(fā)內(nèi)心深處的家國情懷。

例如，在學(xué)習(xí)“全民族浴血奮戰(zhàn)——兩個戰(zhàn)場”時，首先需要引導(dǎo)學(xué)生明確抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立是抗戰(zhàn)勝利的政治保證，在這一戰(zhàn)線的指揮下，中國出現(xiàn)了兩個戰(zhàn)場協(xié)同作戰(zhàn)的局面。在學(xué)習(xí)正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)時，為了有效提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，教師可以選取有關(guān)正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)的圖文資料，即涵蓋淞滬會戰(zhàn)、忻口會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)、長沙會戰(zhàn)等相關(guān)史實，通過圖文結(jié)合的方式，在形象地展示激烈會戰(zhàn)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的時空素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)生了解了國民政府組織的各大會戰(zhàn)史實基礎(chǔ)上，為了進一步提升學(xué)生的認知，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，教師可以精心選取有關(guān)《中國國防報》的部分內(nèi)容，即描述了抗戰(zhàn)8年來，國民黨正面戰(zhàn)場組織的大型戰(zhàn)役次數(shù)，大小戰(zhàn)斗次數(shù)，涌現(xiàn)出如佟麟閣、趙登禹、張自忠、戴安瀾等為國捐軀的高級將領(lǐng)、愛國官兵等，他們?yōu)榭谷諔?zhàn)爭的勝利貢獻了力量，值得全民族尊敬與愛戴。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻，從中體會文獻的內(nèi)涵，組織開展小組的探討活動，通過分析、探討，使學(xué)生深刻地感受到中華民族誓死不屈反抗外來侵略的斗爭精神，學(xué)生的民族意識、民族情懷定會油然而生。

（三）組織豐富的教學(xué)活動

高中歷史家國情懷的素養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，積極地創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，組織靈活多樣的教學(xué)活動，如情景模擬活動、材料搜集活動、探討交流等諸多活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過觀看、質(zhì)疑、陳述、思辨等親身實踐，培養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和家國情懷。

例如在學(xué)習(xí)“正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)”的史實時，敘述了“工業(yè)內(nèi)遷”和“高校內(nèi)遷”的相關(guān)史實，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，筆者首先展示了一幅《宜昌大撤退示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀地圖活動。學(xué)生紛紛行動起來，他們結(jié)合教材知識，對照地圖介紹了從宜昌到重慶的撤退線路，在此基礎(chǔ)上，筆者運用多媒體展示一則摘編自張憲文等著《中華民國史》的文獻史料，學(xué)生積極閱讀文獻，分析、探討相關(guān)的文獻資料，通過探討了解了這一場被譽為中國實業(yè)界的“敦刻爾克”的相關(guān)史實，從中深刻地體會眾多民族企業(yè)家的愛國情懷，即他們誓不以企業(yè)資助日軍，而愿意為國民政府生產(chǎn)軍用物資，主動要求工廠內(nèi)遷的史實。接著筆者運用多媒體展示兩則有關(guān)“高校內(nèi)遷”的文獻史料和一幅中國各大高校的分布圖示，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探討：提取有關(guān)高校內(nèi)遷的核心信息，評價高校內(nèi)遷的原因和意義，以及對當(dāng)代學(xué)生有何啟迪。學(xué)生對于各大高校興致濃厚，他們以學(xué)習(xí)小組為單位，積極行動起來，他們解讀形勢圖、分析文獻史料、開展探討活動、聯(lián)系教材知識進行相應(yīng)的知識補充，在分析高校遷移過程的史料時，學(xué)生被高校師生在惡劣環(huán)境中保持高昂的士氣精神折服，紛紛介紹對自己的啟迪意義，承諾自己作為一名中學(xué)生應(yīng)具有優(yōu)秀的個人品格，明確自己作為時代新青年應(yīng)擔(dān)負的家國責(zé)任。

（四）開展多元的教學(xué)評價

高中歷史教學(xué)以提升學(xué)生素養(yǎng)、促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，在此宗旨的指導(dǎo)下，在開展培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的教學(xué)活動中，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的動態(tài)成長歷程，開展多元的教學(xué)評價，如學(xué)生的自我評價、教師的點評、學(xué)生之間的互相評價等多元評價形式。教師應(yīng)該從平時學(xué)習(xí)中的點滴小事關(guān)注其成效，如探究學(xué)習(xí)活動中的互助意識、對于所在班集體的集體榮譽感、對于當(dāng)今自己的歷史使命意識等，這些都是評價的重點，通過這些評價，間接引導(dǎo)學(xué)生時刻樹立家國情懷的意識。

如學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭終勝利——浴火重生”這一子目時，為了有效培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族的自豪感，筆者展示了幾組史料：①慶?？谷諔?zhàn)爭勝利的歷史圖片；②“紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年的閱兵”圖片；③1945年9月5日的解放日報刊載的詩人飛濤《為和平而歌》的詩文；④摘編自新華網(wǎng)等相關(guān)的文字史料。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史資料，從中歸納相關(guān)的信息，全面認識抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。之后筆者讓學(xué)生之間互相點評，尤其是增強對中華民族復(fù)興的啟迪認識，讓學(xué)生介紹自己的感悟。學(xué)生之間互相補充，筆者給予相應(yīng)的鼓勵。接著筆者展示一段2020年9月3日，國家領(lǐng)導(dǎo)人在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利75周年座談會上的講話，讓學(xué)生集體閱讀，從中感悟“抗戰(zhàn)精神”的內(nèi)涵。接著再展示一段有關(guān)采訪中國抗戰(zhàn)老兵的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看視頻，從中更好地體會“抗戰(zhàn)精神”。最后，為了更好地檢測、了解學(xué)生的家國情懷的養(yǎng)成情況，讓學(xué)生以“抗戰(zhàn)精神”為題，寫一則歷史短文，介紹對自己的啟迪。學(xué)生積極行動起來，他們結(jié)合文獻、視頻及自己的感悟，認真書寫自己的切身感悟。在學(xué)生寫完后，筆者通過投影儀展示優(yōu)秀學(xué)生的文章，讓學(xué)生之間互相進行點評。當(dāng)中，部分學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實，強調(diào)民族精神、愛國主義的重要性，獲得師生的贊譽。

三、結(jié)語

總之，作為人文學(xué)科的高中歷史，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，進一步提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長。要想提高學(xué)生的高中歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷，需要歷史教學(xué)工作者潛心研討、不斷實踐，在歷史教學(xué)實踐中積極尋求有效的教學(xué)路徑。

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[3] 張盼.“家國情懷”下的歷史教學(xué)案例探究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2021(14):91-94.

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R363.2+5,TM757.1

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1002-7661(2022)15-0121-02