淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值

張國寶

淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值

張國寶

（甘肅省白銀市靖遠縣雙龍鎮(zhèn)永和學(xué)校，甘肅靖遠730600）

在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，以信息技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)工作創(chuàng)新的研究方向，可以在豐富教學(xué)模式的同時，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，這對于初中物理素質(zhì)教育目標(biāo)帶來了助力。文章以物理課堂為基礎(chǔ)，先對信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值進行簡要概述，之后提出了初中物理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，最后探討了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠落實信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的地位。

初中物理；信息技術(shù)；興趣

隨著新課程改革如火如荼地展開，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)得以在初中課堂中應(yīng)用，信息技術(shù)作為其中的典型代表，更是受到了廣大學(xué)生和教師的青睞。對于物理學(xué)科而言，教師在課堂上嘗試對信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓物理知識擺脫書本化的束縛，并給予學(xué)生更多的機會感知和體會物理知識的魅力，初中物理課堂教學(xué)工作由此獲得了效果方面的提升。為了能夠更好地發(fā)揮出信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的作用，實現(xiàn)對該科學(xué)教育方法的普及，做好對其應(yīng)用模式的研究勢在必行。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的價值

（一）豐富教學(xué)方式

信息技術(shù)在初中物理課堂中的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)方式的豐富，這對于提升課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來了重要助力。傳統(tǒng)教育模式下，物理課堂教學(xué)方法以一名教師、一塊黑板、一本課本為主，雖然教師也會進行一些實驗演示，但學(xué)生的體驗效果并不好，學(xué)習(xí)興趣也因此難以調(diào)動。但當(dāng)教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作時，課堂教學(xué)模式會變得豐富，學(xué)生坐在教室里就可以看到生活中物理學(xué)的繽紛世界，物理知識的表現(xiàn)方式由此變得新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由此得到提升。另外，在信息技術(shù)的支持下，教師可以有很多的機會進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這讓物理課堂教學(xué)工作變得更科學(xué)，課堂教學(xué)效果也必然會因此得到提升。

（二）實現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)

在初中物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以實現(xiàn)課內(nèi)外物理知識的關(guān)聯(lián)，這可以讓物理知識以更全面的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生對物理知識的認(rèn)知效果也會因此得到提升。從初中物理教學(xué)角度來看，其雖然只是學(xué)科啟蒙，但初中生的求知欲望強烈，這就會出現(xiàn)教材中的知識量、難度無法滿足學(xué)生需求的情況，這會在一定程度上影響物理學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)進行授課時，以信息技術(shù)為媒介的課內(nèi)外知識能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)聯(lián)，學(xué)生不僅可以更清晰地了解物理知識的原理，認(rèn)識物理知識的本質(zhì)，同時，還能夠感受到物理知識與生活的關(guān)聯(lián)，明白物理知識在生活中的價值。這會為學(xué)生正確的物理思想構(gòu)建和物理知識應(yīng)用能力的提升帶來幫助。

（三）降低學(xué)習(xí)難度

降低學(xué)習(xí)難度是信息技術(shù)在初中物理課堂中予以應(yīng)用能夠帶來的重要價值。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，雖然他們在邏輯思維能力得到了一定的發(fā)展，但面對之前從未系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)過的物理知識時，他們還是會出現(xiàn)理解困難等問題。在這種情況下，教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行教學(xué)工作的開展，不僅可以讓物理知識以更全面、科學(xué)的方式予以呈現(xiàn)，還能夠根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)方式和進度的調(diào)整。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某一知識點理解困難時，教師可以運用信息技術(shù)進行詳盡地分析和講解，由此解決學(xué)生的困難。所以，對于學(xué)生而言，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效降低知識學(xué)習(xí)難度，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來了重要助力。

二、初中物理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)過程中，物理知識具有一定的抽象性，為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，教師要巧用信息技術(shù)，為學(xué)生們構(gòu)建高效物理課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，同時信息技術(shù)的運用。教師要結(jié)合學(xué)生實際情況和興趣點，提高物理教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生課堂注意力。但是，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師信息技術(shù)運用得明顯不足，尤其是在實驗教學(xué)中，教師無法為學(xué)生提供實物場景，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和掌握實驗操作技能非常不利。另外，在物理課堂中教師引用物理設(shè)備較少，對于采用信息技術(shù)開展教學(xué)活動不夠重視，這樣很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生不愿意主動參與物理課堂時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提升，同時也無法發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。此外，部分教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為受到應(yīng)試教育的影響，對信息技術(shù)創(chuàng)新教育理念的運用理解不夠透徹。在物理課堂中，教師雖然運用到信息技術(shù)，但是對于信息技術(shù)教育理念并不理解，無法發(fā)揮出信息技術(shù)在物理課堂的優(yōu)勢。針對初中教育階段的學(xué)生，這一時期學(xué)生的邏輯能力、思維能力還較薄弱，如果教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會使得學(xué)生在物理課堂中學(xué)習(xí)較被動，無法全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在物理實驗教學(xué)中，主要以教師演示和講解為主，學(xué)生們?nèi)鄙賹嵺`的平臺，這也使得學(xué)生無法深入理解物理知識，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，由此可見，在初中物理教學(xué)中無法發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值。

三、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用信息技術(shù)做好興趣激發(fā)

在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，就必須要讓其在關(guān)鍵性的教學(xué)時機出現(xiàn)，以確保其可以給學(xué)生良好的引導(dǎo)，推動教學(xué)工作的順利進行。為此，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對信息技術(shù)予以應(yīng)用，其目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖擊，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄颗d趣，為接下來的課堂教學(xué)工作開展做好鋪墊。例如在進行《牛頓第一定律》的教學(xué)之前，教師在綜合考慮學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了“蘋果砸牛頓”的故事。實際上，很多學(xué)生都聽過這個故事，但他們對故事中的知識并不了解，所以借助該內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生的興趣。而且，以該故事為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入可以實現(xiàn)對學(xué)生的思維關(guān)聯(lián)，讓他們明白本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與牛頓和蘋果落地有關(guān)，這可以讓學(xué)生有一個先入為主的思維認(rèn)知，并讓他們在接下來的課堂教學(xué)過程中更主動地與教師完成互動，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入工作由此得以完成，并取得了非常不錯的效果。

隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的運用，有效促進我國教育水平的提升，是教師教學(xué)的好助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)能夠為學(xué)生們帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，基于此，教師在初中物理教學(xué)中可以積極引入各類智能軟件，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化，為學(xué)生開展物理實驗提供專業(yè)化指導(dǎo)，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)《探究電路》這部分內(nèi)容時，教師便可以引入智能軟件，給學(xué)生充足的時間引導(dǎo)學(xué)生自主探索電路原理，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的物理知識，在智能軟件中設(shè)計電路模型，從而使學(xué)生得到鍛煉。信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合，不僅活躍了物理課堂教學(xué)氛圍，而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生物理核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸感受到物理知識的魅力，為學(xué)生未來物理知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂互動

信息技術(shù)作為當(dāng)前最科學(xué)的教學(xué)輔助技術(shù)，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以在豐富知識表現(xiàn)方式的同時，實現(xiàn)師生之間的課堂互動方式創(chuàng)新，這對于提升課堂教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。在這一環(huán)節(jié)中，為了保證信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，教師必須要做好知識內(nèi)容、學(xué)生能力的整合分析。例如在進行《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識和區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，教師在課堂中運用信息技術(shù)進行了兩種電路的分別展示，并讓學(xué)生通過最直觀的對比找出兩者的異同點，由此進一步提升學(xué)生對兩種電路的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師選擇將《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這一內(nèi)容以任務(wù)的方式布置給學(xué)生，讓他們以小組為基礎(chǔ)單位進行該內(nèi)容的分析，并最終完成總結(jié)。之所以會采取這種方式，一方面是因為學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下已經(jīng)完成了串、并聯(lián)電路基本知識的學(xué)習(xí)，只要他們能夠認(rèn)真分析和討論，那么電壓規(guī)律的問題一定可以解決。另一方面，此種課堂學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并讓學(xué)生依托信息技術(shù)獲得知識探究能力的進步，這可以有效提升他們的物理素養(yǎng)。

（三）妙用信息技術(shù)豐富課堂訓(xùn)練

在初中物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)在任意一個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用都能夠給學(xué)生的進步帶來幫助。為了進一步實現(xiàn)對學(xué)生的物理啟蒙，教師需要做好信息技術(shù)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用研究，課堂訓(xùn)練作為課堂上的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。對學(xué)生而言，課堂訓(xùn)練可以強化他們的知識記憶，提升他們的學(xué)習(xí)效果，但很多時候課堂訓(xùn)練都比較枯燥和乏味，這會讓學(xué)生出現(xiàn)訓(xùn)練熱情不足的情況。為了改變這一問題，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練模式得以出現(xiàn)，這讓物理課堂教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展契機。例如在進行《透鏡》的學(xué)習(xí)之后，教師就以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學(xué)生展示了望遠鏡，讓學(xué)生對望遠鏡產(chǎn)生探究興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進行望遠鏡的制作，由此考查學(xué)生對透鏡知識的理解效果。又或者在完成《摩擦力》的學(xué)習(xí)之后，在課堂訓(xùn)練階段為學(xué)生展示幾個生活中常見的現(xiàn)象，如司機停車時會在輪胎旁放石頭或磚頭，如果是上坡，石頭會放在輪胎后面，如果是下坡，石頭則放在輪胎前面。還有汽車在急剎車時會留下輪胎印，汽車的速度越快，輪胎印越重、越長等。學(xué)生需要對這些現(xiàn)象進行分組討論，并最終形成小組統(tǒng)一的觀點，之后，讓各小組再進行觀點交流，由此做到借助信息技術(shù)進行課堂訓(xùn)練模式的創(chuàng)新，最終達到強化知識理解，提升物理素養(yǎng)的目標(biāo)。

在初中物理教學(xué)中，實驗作為物理教學(xué)的重要組成內(nèi)容，由于物理知識較抽象，學(xué)生理解起來有一定困難，但是在信息技術(shù)的引用下，教師可以將抽象的物理知識生動直觀地為學(xué)生們展示，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，從而為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多媒體技術(shù)，將難理解的物理知識以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，從不同角度為學(xué)生展現(xiàn)物理知識，提高初中物理教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《汽化與液化》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生理解其中的物理原理，教師可以開展“汽化與液化”物理實驗，提高學(xué)生的認(rèn)知。但是由于實驗環(huán)境和場地的限制，這一實驗無法在課堂中操作，這時教師便可以采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)實驗流程和最終的實驗現(xiàn)象，在視頻中學(xué)生們可以仔細觀看，重點環(huán)節(jié)教師可以暫?；蚨啻尾シ牛瑥亩鴱娀畔⒓夹g(shù)在物理課堂的應(yīng)用。教師也可以在專業(yè)場地進行實驗，然后將實驗的全過程做好記錄，并制作為視頻，這樣在課堂中就可以為學(xué)生們回放實驗視頻，使學(xué)生更深入地理解這部分內(nèi)容。

（四）善用信息技術(shù)開展實踐指導(dǎo)

在初中物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)之所以能夠被教師青睞，就是因為其不僅可以在課堂上給予學(xué)生指導(dǎo)，還能夠在課后發(fā)揮出自身優(yōu)勢實現(xiàn)線上的師生互動和交流。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠抓住信息技術(shù)的特點，借助其線上互通的優(yōu)勢完成對學(xué)生在課后的家庭實驗或活動指導(dǎo)。例如為學(xué)生布置以實驗為基礎(chǔ)的課后作業(yè)，因為實驗活動的課后指導(dǎo)效果要遠超理論知識的記憶。如在完成《透鏡》的知識學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生布置了“用太陽光點燃小紙片”的課后實驗活動。在該活動中，整個實驗的流程、原理和演示，教師都會借助信息技術(shù)予以展示，學(xué)生需要通過登錄班級系統(tǒng)予以查看。在實驗過程中，他們也要以視頻方式予以記錄，并將視頻上傳到班級系統(tǒng)當(dāng)中，由此實現(xiàn)本次課后活動的成果匯報。在這種課后作業(yè)模式下，學(xué)生不僅可以強化對課堂知識的理解和記憶，同時還能夠鍛煉學(xué)生的物理知識探究和應(yīng)用能力，初中物理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

初中物理知識與生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的根本目的，是可以運用物理知識解決實踐問題?；诖?，為了強化初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的運用，教師在物理課堂中，要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，組織探究實踐活動，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，感受物理知識的趣味性和價值，從而突出物理課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。在初中物理實踐教學(xué)中，采用信息技術(shù)能夠確保探究活動的有效開展，使學(xué)生自覺參與到探究活動中，在探究中深入挖掘物理知識，激活學(xué)生物理思維，為學(xué)生創(chuàng)造實踐探索的機會。物理探究活動的開展，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對鍛煉學(xué)生的合作意識和能力有很大作用，實現(xiàn)了物理知識與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生們帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗，促進初中物理教學(xué)效率的提升具有重要意義。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要有效引入信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到物理活動中，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，物理作為初中教育階段的重要組成學(xué)科之一，在初中物理課堂教學(xué)中進行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對于物理教學(xué)工作而言是錦上添花的選擇，對學(xué)生而言是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。在實際工作中，教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知興趣，借助信息技術(shù)為他們展示以生活為基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生可以產(chǎn)生認(rèn)知沖擊，并將其有效轉(zhuǎn)變成探究物理知識的動力。在此基礎(chǔ)上，教師要加強與學(xué)生之間的互動，讓他們可以有更多的機會進行物理知識的自主探究，由此進一步實現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，真正意義上實現(xiàn)初中物理教育的啟蒙目標(biāo)。

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