小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合探討

彭少君

小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合探討

彭少君

（武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué)，湖北武漢430070）

在對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，探索現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)融合教學(xué)體系，能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也能在信息化教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本文從小學(xué)英語教學(xué)入手，對小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探究，探索了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合措施，旨在發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐作用，全面優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)效果，為學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)作出積極的指導(dǎo)。

小學(xué)英語；現(xiàn)代信息技術(shù)；深度融合

在信息時(shí)代背景下，小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合已經(jīng)發(fā)展成為信息化教學(xué)改革的主要方向，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合，能為學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)提供有效的支撐，有助于促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。因此新時(shí)期在對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，十分有必要重點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的融合應(yīng)用進(jìn)行探索，促進(jìn)信息化英語教學(xué)體系的逐步構(gòu)建，爭取能開發(fā)全新的教學(xué)組織模式，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，使信息時(shí)代背景下學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到合理化的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的優(yōu)勢

在新時(shí)代對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革的過程中，促進(jìn)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，能對教師開展教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯著增強(qiáng)。具體來說，小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的優(yōu)勢主要從以下方面表現(xiàn)出來：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在結(jié)合信息技術(shù)的深度融合應(yīng)用對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，教師能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從多角度、多渠道向?qū)W生展示英語教學(xué)內(nèi)容，也能選擇合適的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，激活學(xué)生的感官世界，從而使學(xué)生能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐中，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中吸收更多的英語知識，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，從而優(yōu)化教學(xué)綜合效果，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持積極的狀態(tài)。興趣是最好的老師，教學(xué)效率的提升在很大程度上取決于學(xué)生對學(xué)科的興趣，在具體教學(xué)活動(dòng)中，借助信息化的優(yōu)勢，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更主動(dòng)地投入和參與到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，提升教學(xué)的有效性。

（二）有助于豐富英語教學(xué)內(nèi)容

按照信息技術(shù)的支持對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革和優(yōu)化，英語教師在教學(xué)過程中可以按照教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，并促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效推廣和普及，使教學(xué)活動(dòng)中教師能對課內(nèi)外教學(xué)資源、線上線下教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整理，從而豐富英語教學(xué)內(nèi)容，從多角度引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能對英語知識產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)識。英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過程，僅僅依靠課本知識是很難達(dá)到教學(xué)目的的，還需要教師結(jié)合實(shí)際，以教材為依據(jù)，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的共享性和海量性，加深學(xué)生對知識理解的廣度和深度，幫助學(xué)生形成更全面的知識結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提升。

（三）有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

在信息技術(shù)的支持下對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面創(chuàng)新，英語教師可以根據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用營造英語教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)空間，在虛擬空間中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能直觀感受相關(guān)知識的應(yīng)用，可以對英語知識產(chǎn)生形象化的認(rèn)識，有效促進(jìn)學(xué)生英語交際能力、英語溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中也能掌握英語知識的實(shí)踐應(yīng)用要點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生有效使用英語語言進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。英語作為一門語言學(xué)科，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)英語，感受英語，運(yùn)用英語交流和表達(dá)的內(nèi)在要求，也是發(fā)展英語學(xué)科教學(xué)的語言性，提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力和運(yùn)用能力的有效手段。

（四）有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素質(zhì)

小學(xué)英語教學(xué)不是簡單地向?qū)W生傳授英語知識和技能，更重要的一點(diǎn)是要踐行“立德樹人”根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在英語教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)融合，教師應(yīng)導(dǎo)入更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長需求對教學(xué)引導(dǎo)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索英語知識的意識和習(xí)慣，還能在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平、英語自主學(xué)習(xí)意識等得到進(jìn)一步訓(xùn)練，從而在信息化課堂教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不同的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力等方面都是不盡相同的，存在不同的個(gè)性和思維，在各科的教學(xué)活動(dòng)中，都要遵循學(xué)生的主體性，以學(xué)科為引導(dǎo)，以知識教育為基礎(chǔ)，將對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)科能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合措施

在全面促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，探索信息技術(shù)的有效應(yīng)用，構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，能優(yōu)化教學(xué)效果，在英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的背景下支持學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，從而使英語教學(xué)能逐漸實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。下面筆者就結(jié)合英語教學(xué)的具體課程，針對英語教學(xué)中信息技術(shù)的深度融合應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析：

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，促進(jìn)學(xué)生對話交流

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，教師要想在教學(xué)中對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，較重要的一點(diǎn)就是要密切語言和文化之間的聯(lián)系，有意識地構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造英語語言環(huán)境，使學(xué)生掌握英語交際技巧和跨文化交際技巧，能在情境空間中促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升。

例如在Games單元英語教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，就可以嘗試引入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，在教學(xué)情境中使用多媒體向?qū)W生展示與Games相關(guān)的語言環(huán)境，然后借助情境空間的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的交際熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，使用英語語言進(jìn)行溝通和交流。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先借助教學(xué)導(dǎo)入語引出情境教學(xué)內(nèi)容，如使用Games are recreational activities that allow us to relax. We will come into contact with many games in our lives, just like the games shown in the video.類型的語言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)觀看多媒體情境視頻。然后教師向?qū)W生提出問題，如Watch the video, can you tell us which games you like best? Can you tell why you like these games?讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，提出自己對游戲的看法。在此基礎(chǔ)上，教師借助情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，能促進(jìn)學(xué)生在信息化的教學(xué)活動(dòng)中使用英語語言將Games作為主題思想進(jìn)行溝通和交流，發(fā)表自己的看法，學(xué)生的對話交際能力、語言表達(dá)能力甚至英語聽力能力都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的全面提高。

（二）開發(fā)微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的情況下，教師可以隨時(shí)隨地選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展信息化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)信息資源在教學(xué)活動(dòng)中的合理化應(yīng)用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的輔助，有效促進(jìn)小學(xué)生對英語知識進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師可以開發(fā)微課教學(xué)活動(dòng)，在信息化教學(xué)空間中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇應(yīng)用微課，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深入探索，從而彰顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢，對小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

例如在My favourite place單元英語教學(xué)實(shí)踐中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，教師在微課輔助下為學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)提供有效的補(bǔ)充。在完成對課程基礎(chǔ)內(nèi)容的講解后，結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，為了能對英語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師就可以適當(dāng)?shù)夭迦胛⒄n輔助教學(xué)，在微課中為學(xué)生展示與My favourite place主題相關(guān)的句子和詞組，如The scenery is very beautiful, clear streams, towering mountains, beautiful cherry blossoms, and enthusiastic people等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后要求學(xué)生使用更豐富的語言進(jìn)行創(chuàng)作，以My favourite place作為主題思想表達(dá)自己的看法，如My favorite place is my grandma's house. There are clear streams, nice bird calls, and enthusiastic uncles and aunts…這樣就能發(fā)揮微課輔助作用，在信息化教學(xué)空間中賦予學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生能對英語知識進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和深度探索，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的綜合效果，使小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到有效的訓(xùn)練。

（三）開發(fā)線上互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)溝通

對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，學(xué)生之間的有效互動(dòng)是提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，還要重點(diǎn)對線上教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在線上空間中進(jìn)行主動(dòng)地溝通和交流，從而讓學(xué)生在潛移默化中對自身英語綜合素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，使小學(xué)生的英語交際能力和溝通能力得到合理化的培養(yǎng)。

例如在組織學(xué)生對Food單元課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師一方面要注意在課堂教學(xué)中講解與此相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對Food單元的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，能了解本單元的重點(diǎn)單詞和詞匯，能掌握簡單的句子，可以使用英語知識進(jìn)行初步的溝通和交流。另一方面，為了能在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用進(jìn)行主動(dòng)探究，教師就可以依托在線平臺(tái)，構(gòu)建在線互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合My favorite food.發(fā)表自己的看法，在在線空間上自由地溝通和交流，確保學(xué)生的英語交際能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練。在此過程中，小學(xué)英語教師為了能促進(jìn)學(xué)生在交際中掌握更多的英語知識，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對交際的范圍進(jìn)行拓展，盡量豐富交際內(nèi)容，如——My favorite food is tofu. I want tofu for breakfast every day. ——My least favorite food is broccoli, my mother often let me eat broccoli.——I think chicken breast is better. My favorite food is chicken breast sandwich. ——I think the burger is also delicious, it would be better if you put more ketchup.在此類交際對話中，學(xué)生不僅能在在線交際中對自身英語交際能力進(jìn)行鍛煉，還能從多角度豐富自己的英語綜合素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷探索的良好習(xí)慣，促使小學(xué)生不斷地補(bǔ)充自己和完善自己，能掌握英語交際的技巧，為小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

（四）在線智能評價(jià)，優(yōu)化評價(jià)反饋引導(dǎo)

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，評價(jià)教學(xué)是較重要的組成部分，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新，構(gòu)建信息化教學(xué)評價(jià)體系，能促進(jìn)評價(jià)反饋引導(dǎo)的全面優(yōu)化，也能彰顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)小學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇合適的方向?qū)τ⒄Z知識的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效助推小學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到高效化的訓(xùn)練。

例如教師在英語教學(xué)中，要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)體系進(jìn)行完善，不僅要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)做好主觀評價(jià)、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)化客觀評價(jià)，還要在信息技術(shù)的支持下對大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)進(jìn)步數(shù)據(jù)、課堂參與度數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)參與度數(shù)據(jù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況數(shù)據(jù)等對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，構(gòu)建完善的評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己和定位自己，從而幫助學(xué)生找到合適的英語學(xué)習(xí)方向，有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，有意識地探索信息技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)相契合的教學(xué)組織模式，在信息化教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對課程知識進(jìn)行深入探索，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。因此新時(shí)期在對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，要注意從多角度對信息化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，營造良好的英語引導(dǎo)氛圍，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而使教學(xué)活動(dòng)全面系統(tǒng)創(chuàng)新，為學(xué)生對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究搭建良好的平臺(tái)。

[1] 閆學(xué)龍.利用信息技術(shù),讓聽?說?讀?寫更高效——鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合策略談[J].甘肅教育研究,2021,36(03):99-102.

[2] 陳有海.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的策略研究[J].家長,2021,25(21):84-85.

[3] 田玉芹.信息化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化以及實(shí)踐[J].中國新通信,2020,22(24):183-184.

[4] 錢麗.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合[J].小學(xué)生(中旬刊),2021,33(07):108.

[5] 鄺曼莉.巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源,優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果[J].求知導(dǎo)刊,2021,28(25):14-15.

[6] 黃立召.小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合探析[J].校園英語,2021,36(23):131-132.

[7] 席小增.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合策略的研究[J].學(xué)周刊,2021,42(20):13-14.

[8] 佳楠.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2020,39(A1):89-90.

[9] 陳淑瓊,鄭盛彬.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021,16(15):89-90.

[10] 潘蓉蓉.信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究[J].學(xué)苑教育,2020,33(29):25-26.

G622

A

1002-7661(2022)15-0022-03