試析豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

時(shí)　春

試析豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

時(shí)春

（甘肅省靜寧縣新城小學(xué)，甘肅靜寧743400）

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，為學(xué)生們帶來良好的課堂體驗(yàn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)教師要善于抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教育新的發(fā)展契機(jī)。下面筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際情況以及小學(xué)生認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，對如何豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法展開分析探討，希望對全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，為了落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做好對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與豐富，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的主要任務(wù)。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)角度來看，想要豐富其教學(xué)模式，就要做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，這需要教師實(shí)現(xiàn)對知識(shí)、學(xué)生、環(huán)境等內(nèi)容的研究，并根據(jù)課堂教學(xué)工作的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以確保應(yīng)用的教學(xué)模式可以真正做到即完成了知識(shí)教育，又完成對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展帶來保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新教育理念薄弱

在新課改理念下使很多學(xué)校開始改革教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)形式，其中教學(xué)方法對課堂教學(xué)的創(chuàng)新具有重要影響，其與教師和學(xué)生密切相關(guān)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)中存在一部分教師，直接將好的教學(xué)方法在課堂中運(yùn)用，完全忽視學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求，這一做法體現(xiàn)出教師對新課改改革理解不夠深入，只理解表面的含義，采用新教學(xué)方法，而沒有掌握新課改的真正意義和目的。這種為了改革而改革的行為，會(huì)對學(xué)生高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式實(shí)質(zhì)并無改變

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，無論是農(nóng)村還是城市，任何教育階段，多媒體技術(shù)都成為課堂教學(xué)的重要輔助手段。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了豐富的內(nèi)容，為教師和學(xué)生帶來了很大的便利，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師會(huì)采用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生們呈現(xiàn)很多教師無法用語言講解透徹的知識(shí)，這種新型教學(xué)手段，究其本質(zhì)學(xué)生在課堂中仍然是被動(dòng)接受知識(shí)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較區(qū)別并不大，這樣的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)并無變化。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科對提高學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義，應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師完全忽視了學(xué)生的課堂主體地位，以自己為教學(xué)主體，學(xué)生要跟著教師的思路學(xué)習(xí)，因此使數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了，在面對需要深度理解和思考的內(nèi)容時(shí)學(xué)生很難獨(dú)立做到，對于數(shù)學(xué)定理和公式學(xué)生死記硬背，而并不理解其形成的過程。因此，在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式作為教師重要工作內(nèi)容，以有效的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就必須要做好對因材施教原則的落實(shí)，因?yàn)樵撛瓌t是素質(zhì)教育理念中的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)小學(xué)教育工作予以發(fā)展的必然選擇。所謂“因材施教”是指一切教學(xué)行為都必須要按照“材”的內(nèi)容予以設(shè)計(jì)，這里提到的“材”就是以教材為載體的知識(shí)內(nèi)容。也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)一定要保證按照知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證知識(shí)內(nèi)容可以在創(chuàng)新教育模式下全面、系統(tǒng)地展示出來，才能夠讓學(xué)生真正聽得懂、學(xué)得會(huì)，這才是教育工作創(chuàng)新的意義。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，一定要以“因材施教”理念為基礎(chǔ)，保證每一次課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和選擇都能夠真正為知識(shí)教育提供服務(wù)，以確保教育工作的創(chuàng)新能夠達(dá)到理想的效果。

（二）以生為本

以生為本是指一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為根本，這是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)要求，同時(shí)也是推動(dòng)教育工作發(fā)展的必然選擇。從教育工作的本質(zhì)角度來看，教師進(jìn)行的一切教育行為、活動(dòng)都只有一個(gè)目的，就是讓學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。所以，當(dāng)教師們?yōu)榱颂嵘n堂教學(xué)效果而進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新時(shí)，就必須要保證自己進(jìn)行的理念、行為創(chuàng)新，都能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，讓他們更好地完成對知識(shí)的理解和記憶，滿足他們的求知欲望和興趣需求，因?yàn)橹挥腥绱?，教學(xué)工作的創(chuàng)新才能夠真正科學(xué)、有效。目前，部分教師存在盲目跟風(fēng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的情況，這種忽視學(xué)生主觀需求的教學(xué)行為是無效且毫無意義的，教師們一定要避免此種情況的出現(xiàn)，保證教學(xué)工作可以真正從學(xué)生的角度出發(fā)，在幫助他們答疑解惑的同時(shí)，提升他們的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的進(jìn)步。

（三）寓教于樂

寓教于樂是素質(zhì)教育理念對學(xué)校教育提出的新要求，將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新原則，可以在保證教學(xué)工作創(chuàng)新有效性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來助力。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣，教師要善于從學(xué)生的興趣入手開展教學(xué)工作，讓他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，并愿意將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此提升學(xué)生對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師除了要在課堂教學(xué)中多融入符合學(xué)生興趣的內(nèi)容和方式之外，還必須要多為學(xué)生提供參與知識(shí)探究學(xué)習(xí)的空間，保證他們可以真正有機(jī)會(huì)感受和體會(huì)數(shù)學(xué)之美，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）以游戲化方式創(chuàng)新課前導(dǎo)入

以游戲化方式創(chuàng)新課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指將游戲教學(xué)模式與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合到一起，借助游戲豐富的元素激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在體驗(yàn)游戲的過程中對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)知，并在該認(rèn)知的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？紤]到小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，教師在進(jìn)行游戲化導(dǎo)入時(shí)，先對他們當(dāng)前的興趣需求予以調(diào)查，以確保設(shè)計(jì)的游戲化導(dǎo)入模式能夠與學(xué)生的興趣需求保持統(tǒng)一，為接下來的課堂教學(xué)工作做好鋪墊。例如在進(jìn)行《克和千克》的教學(xué)之前，教師在綜合考慮學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上在班級(jí)中設(shè)計(jì)了“量一量”的游戲。游戲中，先為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)秤，第一個(gè)是以克為基礎(chǔ)單位的天平秤，第二個(gè)是以千克為基礎(chǔ)單位的體重秤。之后，先拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子，讓學(xué)生通過表面觀察判斷兩個(gè)水果哪個(gè)更重，蘋果、橘子大家各有選擇。接著，用天平秤進(jìn)行了測量，發(fā)現(xiàn)看上去更大的橘子卻沒有蘋果重，這讓他們有些意外，并產(chǎn)生了一定的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生進(jìn)行了“體檢”的游戲，游戲中他們要測量體重、身高等，同時(shí)將數(shù)字記錄下來。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“為什么王明的重量和蘋果的重量都是35”的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知情況和特點(diǎn)，基于此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的興趣點(diǎn)相契合，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與其中，從而構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更愉悅、輕松，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索和思考，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有益于學(xué)生吸收和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。在《觀察物體》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為幫助學(xué)生深入理解，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，先拿出課前準(zhǔn)備的紙盒，讓學(xué)生觀察物體的大小、形狀，并描述自己看到了什么，看似簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻為單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了趣味性。學(xué)生們積極回答教師的問題，看到了一個(gè)紙盒，盒子上有小豬的圖案，還有的學(xué)生提出，在紙盒前面可以看到小豬的腿，這時(shí)教師提出問題：“為什么大家可以看到的東西不一樣呢？”這一問題的提出引出本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體，并帶著問題參與到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于后面教學(xué)活動(dòng)順利開展。

（三）以信息化方式創(chuàng)新課堂互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以信息化方式進(jìn)行課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來看，很多知識(shí)都需要學(xué)生在一定思維能力下才能夠完成學(xué)習(xí)的。但小學(xué)生的思維發(fā)育會(huì)因個(gè)人存在差異，例如有些孩子的思維和智力發(fā)育得較晚，這就會(huì)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)樗季S能力不足而遇到困境。在這種教育前提下，教師必須要進(jìn)一步做好對學(xué)生的課堂教學(xué)指導(dǎo)，以信息化教學(xué)方式為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)教育模式由此得以出現(xiàn)。例如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生的思維能力非常有限，所以對于圖形的運(yùn)動(dòng)僅靠學(xué)生想象是很難理解的。在這種情況下，教師選擇以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有創(chuàng)新的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在該模式當(dāng)中，學(xué)生能夠以最直觀的方式觀察圖形運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)。同時(shí)，教師還會(huì)借助信息技術(shù)在課堂當(dāng)中為學(xué)生展示生活中各種圖形的運(yùn)動(dòng)方式，如空中的風(fēng)箏在平移、推開的窗戶在旋轉(zhuǎn)等。這不僅讓學(xué)生完成了對圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還了解了生活中圖形運(yùn)動(dòng)的過程，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果由此得到提升。

（四）以互動(dòng)化方式創(chuàng)新訓(xùn)練模式

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來看，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)過于單一是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，所以教師想要實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)效果，就必須要做好對課堂訓(xùn)練模式的創(chuàng)新，給學(xué)生們帶來良好的活動(dòng)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)了“可能性”這一知識(shí)點(diǎn)后，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“摸球游戲”，并由此與學(xué)生進(jìn)行了具有趣味性的互動(dòng)體驗(yàn)。在互動(dòng)過程中，筆者是游戲執(zhí)行者，學(xué)生是游戲參與者，他們需要同通過猜球、摸球、對比結(jié)果的方式對可能性知識(shí)予以感知，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)化。隨著游戲進(jìn)程的深入，學(xué)生摸球的數(shù)量會(huì)從2個(gè)逐步增加到5個(gè)，這會(huì)讓他們感覺到隨著小球數(shù)量的增加，游戲的難度越來越大，可能性的概率也越來越小，學(xué)生對于可能性知識(shí)的認(rèn)知效果由此得到提升。在完成課堂訓(xùn)練之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者還會(huì)專門與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的訓(xùn)練感想說出來，由此做到以訓(xùn)練為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的思維交互，讓他們可以在更好的狀態(tài)下理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（五）以數(shù)學(xué)閱讀方式強(qiáng)化學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的內(nèi)容較多，包括法則、公式、概念等，這對小學(xué)生而言是有一定難度的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上找規(guī)律，形成正確解題思路。先引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)文本中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞的同時(shí)反復(fù)閱讀內(nèi)容，正確理解題意后思考解題思路，最后計(jì)算結(jié)果。閱讀能力不只局限于語文學(xué)科，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言同樣具有重要意義，閱讀不只局限在語文學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中閱讀同樣重要。比如在《分?jǐn)?shù)除法》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生消化理解新知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并可以靈活運(yùn)用解決問題，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)方法。例如有這樣一道題目：“媽媽每月工資是5000元，其中五分之二用于房貸，剩下的是生活和其他費(fèi)用支出，生活費(fèi)占其他支出的三分之二，請計(jì)算每月生活費(fèi)是多少？”這個(gè)題目內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生們的解答興趣很高，先找出題目中五分之二、三分之二等關(guān)鍵詞，之后進(jìn)行解答。

（六）以生活化方式創(chuàng)新課后作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以生活化方式進(jìn)行課后作業(yè)模式的創(chuàng)新是讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸本質(zhì)的一種選擇，其會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為學(xué)生們打造積極的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

考慮到小學(xué)生有限的行為能力，教師在以生活化方式進(jìn)行課后作業(yè)創(chuàng)新時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)情況，確保生活化的課后作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力保持一致，從而保證課后作業(yè)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)內(nèi)容后，課后作業(yè)以“如何節(jié)約用電”為主題，在該任務(wù)中，學(xué)生需要回家調(diào)查自己家最近6個(gè)月的電費(fèi)情況，并制作出扇形統(tǒng)計(jì)圖。之后，他們要以統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行之后6個(gè)月的用電計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行用電。在這種模式下，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活提升，提升生活質(zhì)量，同時(shí)還能夠感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育也因此獲得了顯著提升。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作的開展，教師要將創(chuàng)新放在教育的第一位，以學(xué)生為本為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，徹底改變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。因此，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的實(shí)施，教師不能只局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，引入豐富內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)知能力，從而做好對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教育目標(biāo)的分析，保證設(shè)計(jì)和應(yīng)用的每一個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)模式都能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的輔助與服務(wù)，從而真正做到在提升他們學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來良好的支持。

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