基于“雙減”背景簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)模式

江文娟

基于“雙減”背景簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)模式

江文娟

（江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，江蘇溧陽(yáng)213300）

通過(guò)作業(yè)能夠檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏。但是，英語(yǔ)教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，并未全面分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，加上作業(yè)內(nèi)容及形式極其單調(diào)，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了抵觸心理。所以，在“雙減”背景下，就要求廣大小學(xué)英語(yǔ)教師注意相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些混合式英語(yǔ)作業(yè)，以便吸引學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。

雙減；小學(xué)英語(yǔ)；混合式作業(yè)；布置方法

學(xué)生若想逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，需要不停地“溫故而知新”，而作業(yè)恰恰能達(dá)到“溫故知新”的目的。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)技能的關(guān)鍵手段。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)，目的不僅在于幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也在于全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)時(shí)期教師布置的英語(yǔ)作業(yè)非常單調(diào)，而且內(nèi)容極其刻板，具有片面性缺陷，欠缺實(shí)踐性，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。因此，就要求教師聚焦英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)心理，設(shè)置趣味十足的混合式作業(yè)，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且還能幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置注意事項(xiàng)

在2021年7月，國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。如今，在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種各樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。“雙減”政策的出臺(tái)及應(yīng)用，指出了在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，立足語(yǔ)言載體以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置多元化作業(yè)，致力于通過(guò)作業(yè)激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能及興趣，在完成英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中保障學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，而且能持續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

相比單調(diào)的英語(yǔ)作業(yè)形式，混合式英語(yǔ)作業(yè)更受學(xué)生歡迎。在“雙減”背景下布置小學(xué)混合式作業(yè)時(shí)，要注重幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，而且在減量的同時(shí)，要保障整體質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在“雙減”背景下設(shè)置小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)時(shí)，要注意下面這幾點(diǎn)：其一，設(shè)置的英語(yǔ)作業(yè)，要能檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，保障英語(yǔ)作業(yè)自帶檢測(cè)性功能、鞏固性功能以及反饋功能。其二，“雙減”背景下設(shè)計(jì)混合類作業(yè)，要注重充實(shí)作業(yè)形式與內(nèi)容，既要包含實(shí)踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)，也要包含準(zhǔn)備性作業(yè)，而且要增加作業(yè)相關(guān)功能，比如拓展功能、應(yīng)用功能及復(fù)習(xí)功能。其三，在作業(yè)內(nèi)容方面，要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)指南和新課程標(biāo)準(zhǔn)，保障英語(yǔ)上課以及英語(yǔ)備課有效銜接。其四，要建設(shè)高價(jià)值的校本作業(yè)體系，優(yōu)化整體作業(yè)架構(gòu)，充實(shí)作業(yè)機(jī)制，以便能形成完善的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中收獲更多英語(yǔ)知識(shí)。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)布置原則

（一）拓展性原則

在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的目標(biāo)。由于學(xué)生完成課后作業(yè)這一時(shí)間段脫離了教師的輔導(dǎo)，所以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求極其嚴(yán)格，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力和意識(shí)。因此，要保證布置的混合式作業(yè)內(nèi)容具有發(fā)展性特點(diǎn)和拓展性特點(diǎn)，能真正激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。

（二）科學(xué)性原則

小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)要符合英語(yǔ)語(yǔ)言客觀規(guī)律，而且要契合小學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)心理。所以，教師要注重優(yōu)化作業(yè)題目的難易程度，而且要有效規(guī)劃不同類型題目在整體作業(yè)中的比例，以便能切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生完成作業(yè)的興趣和信心，促使其在做作業(yè)過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在作業(yè)中，高效完成作業(yè)任務(wù)，不斷扎實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）趣味性原則

在小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)融入更多適合小學(xué)生接受的內(nèi)容，以便能真正迎合小學(xué)生喜好。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前，關(guān)注小學(xué)生心理訴求，而且要善于激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師布置的混合式作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)與小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活吻合，營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，并且組織各種趣味性項(xiàng)目，以便為學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造有利的條件和時(shí)機(jī)。

（四）開(kāi)放性原則

小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)內(nèi)容要具有靈活性特點(diǎn)及開(kāi)放性特點(diǎn)，只有具有這兩種特點(diǎn)，才能保障學(xué)生感受到英語(yǔ)作業(yè)的樂(lè)趣。因此，教師要融入一些能展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)以及符合學(xué)生愛(ài)好發(fā)展的作業(yè)，真正提高混合式作業(yè)的彈性和伸縮性。只有促使學(xué)生感受到來(lái)自英語(yǔ)作業(yè)的樂(lè)趣和精彩之處，才能令其高效完成作業(yè)，而且保障作業(yè)完成質(zhì)量，在潛移默化中形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，不斷培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)設(shè)計(jì)方法

（一）創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)，加強(qiáng)英語(yǔ)認(rèn)知

在教師設(shè)置作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。全面了解不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握能力，進(jìn)而全面激活學(xué)生自主意識(shí)及合作意識(shí)。通過(guò)分層設(shè)計(jì)作業(yè)方法，促使學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知，完善英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

比如，在每年暑假來(lái)臨之前，一些學(xué)生家長(zhǎng)總會(huì)為學(xué)生報(bào)名參加夏令營(yíng)活動(dòng)。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同的夏令營(yíng)項(xiàng)目介紹情況，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合個(gè)人需求，分析不同夏令營(yíng)暑期課程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且結(jié)合個(gè)人愛(ài)好選擇最佳課程。設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，教師不妨這樣做：Try to make a “SWTO” chart to analyze the subjects, content and significance of summer courses. Then, combined with relevant websites to collect data, combined with the “SWTO” diagram to design posters.通過(guò)分析某一種暑期課程的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，能夠確保學(xué)生結(jié)合自身需求，從個(gè)人學(xué)習(xí)角度出發(fā)，并結(jié)合具體分析，做出清晰的條目與選擇。在學(xué)生完成海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，在教室或班級(jí)群中展示學(xué)生優(yōu)秀作品，這樣便可以確保學(xué)生在欣賞其他同學(xué)優(yōu)秀作品之際，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)其他類型熟悉課程的認(rèn)知，最終結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)情況及興趣愛(ài)好，選擇適合自己的暑期課程，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）明確作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元作業(yè)

結(jié)合英語(yǔ)作業(yè)意義，作業(yè)屬于教學(xué)工作的有機(jī)組成內(nèi)容。英語(yǔ)作業(yè)目的在于幫助學(xué)生鞏固以及消化英語(yǔ)知識(shí)，并且將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能及技巧。在明確英語(yǔ)作業(yè)目的基礎(chǔ)上，整體把握英語(yǔ)作業(yè)類型，是高效設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)及減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)成效的關(guān)鍵前提。

1.鞏固式作業(yè)

這一類作業(yè)，包含聽(tīng)教材對(duì)話或者是文本錄音，模仿教材對(duì)話朗讀情感、方式等，充分了解課文。再每日抽出十分鐘左右的時(shí)間，教師展開(kāi)課堂同步評(píng)價(jià)，或者要求學(xué)生抄寫課文中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，練習(xí)重點(diǎn)句型，進(jìn)而達(dá)到鞏固核心知識(shí)的目的。把重點(diǎn)對(duì)話放在課文語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)別以及回顧，進(jìn)而學(xué)習(xí)當(dāng)天講解的知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)的內(nèi)容學(xué)以致用。

2.拓展式作業(yè)

教師圍繞英語(yǔ)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合不同類型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)語(yǔ)境，令學(xué)生檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容的理解程度和運(yùn)用能力，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)成就以及自信心。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)對(duì)話以及文本進(jìn)行概述，或者是仿寫，真正令學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化于心，并令學(xué)生養(yǎng)成觀察生活以及發(fā)展想象力的意識(shí)。

3.養(yǎng)成式作業(yè)

設(shè)置英語(yǔ)養(yǎng)成類作業(yè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在課前需要預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備自主拼讀單詞、瀏覽課文以及掌握文本大意的能力，而且學(xué)生要端正書寫習(xí)慣，這樣才能迅速且流暢地書寫單詞、書寫語(yǔ)句，教師在設(shè)計(jì)這一類作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)置練習(xí)題目，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)設(shè)計(jì)。比如跟隨點(diǎn)讀筆模仿課文，畫出文本中的重點(diǎn)詞匯句型、小組合作表演故事，或者是復(fù)述課文，完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目，包含口語(yǔ)作業(yè)以及實(shí)踐作業(yè)、書面作業(yè)，從而掌握文本重點(diǎn)。

（三）鼓勵(lì)小組合作，設(shè)計(jì)表演作業(yè)

在教學(xué)新課改及“雙減”工作不斷推進(jìn)的背景下，針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)及要求。在教師設(shè)計(jì)混合式英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要保證設(shè)計(jì)的作業(yè)能檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型及單詞的掌握程度，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)及綜合能力。所以，教師不妨打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)一些需要通過(guò)多個(gè)人共同完成的作業(yè)，比如小組合作式作業(yè)，這樣便可以令學(xué)生更有信心和熱情完成作業(yè)。

具體設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以展開(kāi)情境表演類活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“How do you come to school?”后，教師就可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：Please have a dialogue with your best partner and practice around “how do you go to school?” Write a script on this topic, show you the means of transportation you take when you come to school from home and explain the transportation route.由此一來(lái)，在教師要求下，學(xué)生們紛紛找到自己的同伴創(chuàng)作對(duì)話腳本，在課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，等待下一節(jié)課由教師及其他同學(xué)共同檢驗(yàn)。由于這一類作業(yè)無(wú)須書寫，僅需口頭練習(xí)即可，便在一定程度上減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且在學(xué)生和自己的同伴溝通作業(yè)內(nèi)容時(shí)，又在一定程度上加深了同學(xué)間的情感，令學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容時(shí)收獲了深厚的友誼，而且持續(xù)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（四）設(shè)置觀影作業(yè)，記錄觀影心得

在布置傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中，教師更側(cè)重于幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，以及檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的記憶效果，普遍缺少實(shí)踐類作業(yè)，難以真正提高學(xué)生英語(yǔ)水平。然而，在“雙減”背景下，就要求英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的英語(yǔ)作業(yè)，這樣才能真正加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。小學(xué)時(shí)期的孩子，普遍喜歡欣賞各種各樣的動(dòng)畫片。在他們眼中，認(rèn)為看動(dòng)畫片是最休閑的一種方式了。因此，教師就可以在一日教學(xué)工作后，為學(xué)生布置觀影類作業(yè)，這樣既能滿足學(xué)生的休閑需求、娛樂(lè)需求，又能促使學(xué)生在觀影過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的目的。比如，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生欣賞英文動(dòng)畫片，并且嘗試中英文互譯，和大家分享一下觀影心得，可以用一句或兩句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹動(dòng)畫片內(nèi)容，或者是向大家描繪一下在動(dòng)畫片中最有趣的橋段，又或者觀看中文動(dòng)畫片，使用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在收集各種資料的前提下將自己喜愛(ài)的中文動(dòng)畫片片段翻譯成英文，使用英語(yǔ)為自己的同伴介紹一下自己最摯愛(ài)的動(dòng)畫片中的看點(diǎn)。比如，在學(xué)生欣賞Journey to the West后，有學(xué)生講道：“I like the monkey king best. I feel that he has great powers, strange elves, good skills and can protect his friends in the most dangerous moments.”據(jù)實(shí)踐顯示，設(shè)計(jì)這一類作業(yè)，令很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生了新鮮感，紛紛參加到完成作業(yè)的隊(duì)伍中，學(xué)生的作業(yè)完成情況較可觀，而在完成英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，可謂一舉多得。

（五）學(xué)習(xí)英文歌曲，提高英語(yǔ)水平

眾所周知，英文歌曲具有超強(qiáng)的韻律感，尤其是流行英文歌曲，非常受當(dāng)今小學(xué)生的歡迎。相比中文歌曲歌詞來(lái)講，英文歌詞記憶難度較低，唱起來(lái)朗朗上口。所以，教師便可以把握這一契機(jī)，為學(xué)生推薦經(jīng)典英文歌曲，促使學(xué)生在課后時(shí)間學(xué)唱一首英文歌，等到每周的班會(huì)期間向大家展示自己的英文歌曲。通過(guò)學(xué)唱英文歌作業(yè)替代傳統(tǒng)書面作業(yè)，同樣也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中記一些英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型。由于這種作業(yè)形式極其新穎，而且不需要學(xué)生動(dòng)筆寫，所以在一定程度上減少了學(xué)生課后作業(yè)壓力，每一名學(xué)生的作業(yè)完成度都足夠優(yōu)良，學(xué)生反響較好。

（六）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)體驗(yàn)

設(shè)置小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)時(shí)，教師不妨以“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”為關(guān)鍵抓手。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了眾多小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)軟件，教師可以發(fā)揮這些軟件的功能，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)生完成作業(yè)，通過(guò)平板電腦或者是智能手機(jī)等介質(zhì)，在作業(yè)軟件中完成英語(yǔ)作業(yè)。使用在線軟件，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式，要求家長(zhǎng)和學(xué)生共同跟讀練習(xí)、朗讀背誦以及訓(xùn)練單詞，助力學(xué)生高效完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。在學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)，能切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主完成作業(yè)的意識(shí)與獨(dú)立性。在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)庫(kù)中，有眾多資料可以選擇，為學(xué)生提供了作業(yè)素材。相比傳統(tǒng)書面作業(yè)形式，這種作業(yè)形式較新穎，更能激活學(xué)生自主完成作業(yè)的斗志，取得的作業(yè)效果較為優(yōu)良，可以讓學(xué)生在輕松的作業(yè)氛圍下收獲英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全國(guó)各地落實(shí)“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)跟上時(shí)代的潮流，注重創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)，禁止出現(xiàn)機(jī)械化及純粹書面化作業(yè)，而要多設(shè)計(jì)一些混合類英語(yǔ)作業(yè)。通過(guò)實(shí)踐方式，展現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)有作用，防止學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)擔(dān)以及不良情緒，保障學(xué)生在輕松的作業(yè)氛圍下完成鞏固作業(yè)。

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