任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用思考

邵 帥

(江蘇省徐州市樹人初級(jí)中學(xué) 221000)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中物理中的作用十分重要，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、對(duì)問題的探索、創(chuàng)建只是網(wǎng)站等方面具有重要的影響.教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù).任務(wù)的內(nèi)容需要展示出學(xué)生在問題探究過程中對(duì)知識(shí)的理解、遷移和構(gòu)建能力以及在任務(wù)中提高技能的能力，這樣才能顯示出任務(wù)的質(zhì)量.初中物理的課堂中，教師可借助其他輔助工具進(jìn)行教學(xué)，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)助力，讓學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)任務(wù)、確定學(xué)習(xí)分工內(nèi)容，這樣才能提高任務(wù)的效率，以此來提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

1 烘托教學(xué)氛圍，確定教學(xué)任務(wù)

初中物理是學(xué)生剛接觸的具有較強(qiáng)系統(tǒng)性和抽象性的學(xué)科.在學(xué)生沒有物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生能對(duì)物理有一個(gè)整體的認(rèn)知，教師首先需要為學(xué)生提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式能讓教師在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作中明確教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力.為了能讓教學(xué)任務(wù)更加高效，教師還可以為學(xué)生展示教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，以此來確定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的提高.如，教師可以從知識(shí)出發(fā)進(jìn)行思考，將自己的認(rèn)知進(jìn)行分享，并在班級(jí)中進(jìn)行探究.這樣具有自由的發(fā)言氛圍，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性.

例如：在“聲音的特征”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小小的課堂實(shí)驗(yàn)：將一把鋼尺的一端按在講臺(tái)桌的邊緣，接著波動(dòng)另一端，可以看見懸空的那一段鋼尺發(fā)出聲了.這時(shí)，教師通過提問：為什么鋼尺的另一端會(huì)發(fā)出聲音？來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并嘗試自己總結(jié)出聲音的特征來.然后，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過日常生活中的物品，通過震動(dòng)實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音的振幅和響度之間的關(guān)系進(jìn)行探究.學(xué)生在教師的任務(wù)安排下進(jìn)行實(shí)踐.在實(shí)踐中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給予必要的幫助，讓學(xué)生能正確的進(jìn)行思考.在實(shí)踐中，教師需要烘托較好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)體驗(yàn).學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的安排下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí).從上述的分析中可以看出，在有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了良好的提高，能有目的的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到明確，了解物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)下學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加得容易.

2 組織小組學(xué)習(xí)，明確任務(wù)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教師將所有的任務(wù)分次地下達(dá)給學(xué)生，對(duì)于一些任務(wù)學(xué)生不能獨(dú)立完成.因此，教師可以組織小組學(xué)習(xí)的方式，將任務(wù)以小組的形式進(jìn)行安排，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率.在學(xué)習(xí)小組的組織中，教師需要橫縱向?qū)Ρ鹊倪M(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的安排，這才能體現(xiàn)出分組的公平.然后，教師可以根據(jù)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，展示出學(xué)習(xí)的目的性.不僅如此，小組成員中需要自行地進(jìn)行任務(wù)的分工，讓每位學(xué)生都能參與其中，提高物理學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成和學(xué)習(xí)效率的提高.

組織小組學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)安排需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，學(xué)生還需要在任務(wù)的完成中提高學(xué)習(xí)的積極性.例如：在“溫度”相關(guān)的教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行溫度計(jì)的測(cè)量，并總結(jié)出溫度計(jì)的內(nèi)部構(gòu)造和測(cè)溫原理.在實(shí)踐操作中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且每位學(xué)生都能在組內(nèi)有任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察溫度的數(shù)值并展開討論，最后得出總結(jié)：溫度計(jì)由刻度、玻璃泡、毛細(xì)管和玻璃外管組成，溫度顯示根據(jù)熱脹冷縮的原理.在明白了溫度計(jì)的基本知識(shí)后，教師再向?qū)W生布置新的任務(wù)：在溫度計(jì)的使用中需要注意哪些方面？學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)獲得了這個(gè)問題的答案：再測(cè)量溫度時(shí)玻璃泡和被測(cè)的物理需要充分的接觸才能獲得更加精確的數(shù)值.讀數(shù)時(shí)，視線需要與溫度計(jì)持平.在合作小組的任務(wù)結(jié)束后，教師對(duì)不同小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐.明確任務(wù)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與實(shí)踐中，明白物理學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在小組合作中提高課堂的教學(xué)效率.

3 落實(shí)教學(xué)安排，提高任務(wù)效率

教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)分組后，布置小組任務(wù)中，不僅需要對(duì)小組整體的任務(wù)進(jìn)行合理的布置，還需要給每位學(xué)生安排具體的任務(wù)，并落實(shí)具體的教學(xué)規(guī)劃.教師可以組織小組的競(jìng)賽，通過積極性競(jìng)技的形式激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和好奇心的提高具有積極的作用.教師通過學(xué)生落實(shí)具體的教學(xué)安排，這樣才能將任務(wù)驅(qū)動(dòng)順利地引入教學(xué).在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下，教師需要充分體現(xiàn)任務(wù)的調(diào)配作用，對(duì)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，以提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效率.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)最主要的內(nèi)容為：任務(wù)和問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在任務(wù)安排的過程中，需要保證任務(wù)的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生操作能力.例如：在“升華和凝華”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生在上課前進(jìn)行一些預(yù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)升華和凝華的現(xiàn)象，并分析其成因，并在課堂中進(jìn)行分析和討論.

4 引入科學(xué)訓(xùn)練，彰顯任務(wù)質(zhì)量

教師需要通過創(chuàng)新初中物理的教學(xué)形式來提高課堂的教學(xué)效率，彰顯任務(wù)的質(zhì)量.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和教學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生都能在任務(wù)中有所收獲.在這樣的教學(xué)中，學(xué)生就能在訓(xùn)練中提高知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力拓展視野，有助于學(xué)生思維深入發(fā)展，樹立科學(xué)對(duì)待問題的習(xí)慣.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，有助于學(xué)生能適應(yīng)較高的挑戰(zhàn)難度，將實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)通過團(tuán)隊(duì)的力量解決.

例如：在“平面鏡成像”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，平面鏡成像是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)平面鏡成像的影響因素眾多，教師可以將其制作成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式來探究制約平面鏡成像的因素.在實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就能十分配合教師的教學(xué)安排，自行開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).有的學(xué)生通過蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這樣的實(shí)驗(yàn)中蠟燭則會(huì)被風(fēng)干擾；有的學(xué)生通過杯子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)中不能保證杯子和影子重疊.學(xué)生在不斷地嘗試的過程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟，同時(shí)也深入地了解了平面鏡成像的知識(shí)點(diǎn).教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，一個(gè)步驟的差錯(cuò)會(huì)影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度.

5 巧設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，提高思考能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新時(shí)代較為有效的教學(xué)方法，即教師分配或多或少的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式或在團(tuán)隊(duì)合作下完成，從而快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo).這樣，學(xué)生先聽或轉(zhuǎn)向課堂中心，無論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)還是更多的課堂活動(dòng)，以滿足真實(shí)需求，展現(xiàn)身體價(jià)值，用知識(shí)積極解決生活中的一些問題.

例如，在講解與“力”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師們可以讓學(xué)生先對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：第一，什么是力？第二，生活中看到的力是如何代表的？第三，我們已知的力有哪些呢？這三道題的難度適中.學(xué)生通過閱讀書籍內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)經(jīng)歷，很容易找到答案.與此同時(shí)，學(xué)生們也有了新的疑惑：“我對(duì)力還有什么不知道的”、“力是如何形成的”等等.然后他們會(huì)聽到有針對(duì)性地表達(dá)自己想法的方式，這樣他們的思維能力也會(huì)得到提高.教學(xué)設(shè)計(jì)在物理教學(xué)中占有十分重要的地位，明確教學(xué)目的也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).一要牢固樹立方向性原則.無論采用何種學(xué)科的駕馭教學(xué)方法，都應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo).因此，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以便更好地實(shí)施.其次，它具有牢固的等級(jí)原則.在開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力.在初中階段，學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)物理的理解是不同的.因此，教師需要能夠細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法應(yīng)該能夠滿足學(xué)生的操作能力，讓每個(gè)學(xué)生通過合作或自主學(xué)習(xí)來完成.例如，在“電功率的測(cè)量”的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

6 借助物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要地位.物理實(shí)驗(yàn)可以通過真實(shí)的現(xiàn)象展示學(xué)習(xí)的難度.通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、分析和討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和物理知識(shí)點(diǎn).在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多老師會(huì)為學(xué)生做示范，學(xué)生只能被動(dòng)觀看，很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立動(dòng)手和操作.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中討論的教學(xué)方法很難得到更好的應(yīng)用.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握物理實(shí)驗(yàn)的原理，提取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.

例如，在“測(cè)量物質(zhì)密度”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：如何準(zhǔn)確測(cè)量不同物質(zhì)的密度？食用油和水哪個(gè)密度更大？為什么？然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目的，分組測(cè)量水、食用油、金屬等物質(zhì)的密度.提前討論實(shí)驗(yàn)流程，收集實(shí)驗(yàn)所需材料，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后以報(bào)告的形式給出小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

在上述的分析中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要教師結(jié)合教學(xué)中的一些方面，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將問題和任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的聯(lián)系.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在物理中的應(yīng)用是符合當(dāng)下物理教學(xué)的需要并應(yīng)用前景十分好的教學(xué)模式.初中物理教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)仍然需要從烘托教學(xué)氛圍，確定教學(xué)任務(wù)、組織小組學(xué)習(xí)，明確任務(wù)內(nèi)容、落實(shí)具體教學(xué)安排，提高任務(wù)效率和科學(xué)訓(xùn)練，彰顯任務(wù)質(zhì)量這四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行深入的探索，這樣才能將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力呈現(xiàn)出來，助力初中物理教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展.