初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

趙　霞

初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

趙霞

（甘肅省隴南市宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅宕昌748500）

英文學(xué)科是初中生必須學(xué)好的一門(mén)理論學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)具有關(guān)鍵作用。伴隨著素質(zhì)教育觀念的逐步推進(jìn)，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在大家視線中，小組合作學(xué)習(xí)也變成初中課堂教學(xué)中運(yùn)用比較普遍的教學(xué)方法。在這樣的情況下，教師怎樣掌握正確引導(dǎo)與協(xié)作研究的度，激發(fā)協(xié)作研究學(xué)習(xí)高效率的最大值，變成教師必須主要討論的難題。文中對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作方式的應(yīng)用進(jìn)行剖析，匯總行之有效的教學(xué)方法，務(wù)求從源頭上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

初中階段；英語(yǔ)課堂；小組合作學(xué)習(xí)；有效措施

英文作為一門(mén)與本國(guó)語(yǔ)言差別很大的基礎(chǔ)課程，對(duì)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更多規(guī)定。小組合作學(xué)習(xí)方式突破傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)氣氛獲得充足活躍性，讓初中生在耳濡目染中豐富英語(yǔ)詞匯量，完成閱讀了解能力的進(jìn)一步飛越。小組合作是當(dāng)今課堂教學(xué)中極其重要的一個(gè)方法，根據(jù)小組合作可以有效地激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，提升學(xué)生與伙伴中間的溝通交流能力，也間接性提升了自己的學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)創(chuàng)作課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能有效地提升初中學(xué)生的英文綜合水準(zhǔn)。

一、小組合作方式運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究背景

（一）初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的必要性探討

自中國(guó)改革開(kāi)放至今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、高新科技整體實(shí)力獲得快速提高，給教育科研行業(yè)產(chǎn)生了全新升級(jí)面貌，多媒體系統(tǒng)等技術(shù)進(jìn)入到校園內(nèi)，使教學(xué)方法更加豐富多彩。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化時(shí)尚潮流下，語(yǔ)言表達(dá)變成我國(guó)與全球溝通交流的最有效專(zhuān)用工具，學(xué)習(xí)英文不僅僅是對(duì)本身能力的豐富多彩，更能協(xié)助學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積極探索世界。初中是九年義務(wù)教育的最終一程，也是小學(xué)與普通高中對(duì)接的環(huán)節(jié)，為確保學(xué)生可以抓牢基本知識(shí)，為普通高中比較緊密的學(xué)習(xí)日常生活做準(zhǔn)備，教師必須了解到初中英語(yǔ)的必要性，重視教學(xué)課堂品質(zhì)。

英文綜合能力發(fā)展趨勢(shì)一直是我國(guó)英語(yǔ)教育的一大薄弱環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)創(chuàng)作牽制的要素具體有教學(xué)策略不合理、創(chuàng)作驅(qū)動(dòng)力不夠、對(duì)語(yǔ)匯累積量及其對(duì)句式的把握不足。教師也在這些方面下了很多時(shí)間，可是通常實(shí)際效果不盡人意。每上英文課時(shí)，學(xué)生和以往的開(kāi)朗、積極、主動(dòng)產(chǎn)生極大差距，作業(yè)敷衍塞責(zé)。教師每一次批復(fù)完以后，學(xué)生也僅僅扔在一邊，沒(méi)有更正改動(dòng)，匯總自身存在的不足。對(duì)于這個(gè)狀況，小組合作學(xué)習(xí)方法有利于處理上述難題。小組合作是現(xiàn)在很多國(guó)家都廣泛采取的一種頗具創(chuàng)新的教學(xué)方法。它在改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績(jī)等層面均有明顯的作用。它集中體現(xiàn)新素質(zhì)教育核心理念，使學(xué)生變成英語(yǔ)教學(xué)的行為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)全部隊(duì)員的聰明智慧，充足呈現(xiàn)小組組員里所有人的個(gè)人魅力，學(xué)會(huì)互相寬容、謙讓。

（二）小組合作方式的運(yùn)用研究

英文具體學(xué)習(xí)常見(jiàn)題型分成英語(yǔ)聽(tīng)力、單選題、閱讀題和創(chuàng)作題等四部分，在其中創(chuàng)作作為英語(yǔ)必不可少的一部分，對(duì)學(xué)生的綜合性能力和語(yǔ)言表達(dá)描述能力有較高的要求。單一的創(chuàng)作教學(xué)策略是難以激起學(xué)生興趣愛(ài)好的，小組合作學(xué)習(xí)算得上現(xiàn)如今教育科研行業(yè)較革新的一種方式，進(jìn)一步指出了學(xué)生的核心影響力。傳統(tǒng)式“填鴨式”教育觀念的限制下，英語(yǔ)教學(xué)看起來(lái)“空”且“干”，教師以課堂教學(xué)新英語(yǔ)單詞為主導(dǎo)，耗費(fèi)許多的時(shí)間在英語(yǔ)單詞的記誦與拼讀上，在解讀閱讀時(shí)也將更多的思緒放到擴(kuò)展英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，造成學(xué)生沒(méi)法精確理解課文，不可以將句子放到特殊情境之中了解，這也是造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想的關(guān)鍵緣故。初中生尚處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，到這一時(shí)期，他們的心理狀態(tài)常常會(huì)產(chǎn)生變化，看待學(xué)習(xí)與日常生活會(huì)形成大量的可變性，沒(méi)法了解學(xué)習(xí)針對(duì)自己進(jìn)步的必要性，應(yīng)對(duì)乏味的英語(yǔ)教學(xué)，通常會(huì)造成躲避的心理狀態(tài)。而小組合作方式是一種全員參與的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間形成的拉動(dòng)效用使大家都能積極投入到課堂教學(xué)探討，促使課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛深厚，學(xué)生也可以對(duì)英語(yǔ)閱讀投入大量專(zhuān)注力。

（三）小組合作方式與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的實(shí)效性

俗話說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”一個(gè)人的能量通常是有局限的，如同一滴水飄不起紙條，僅有海洋才可以出航貨輪和艦艇；如同一顆孤樹(shù)是擋不住狂風(fēng)大雨的，僅有一片山林才能夠擋住狂風(fēng)大雨。因此，小組合作能夠讓學(xué)生們齊心合力一同思索、一同研究，具有積極處理問(wèn)題的能力。只有保證準(zhǔn)確地應(yīng)用小組合作方式，才可以在提升學(xué)生英文綜合能力的同時(shí)，也可以提升對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生慢慢解決處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)全過(guò)程，更積極主動(dòng)投入到英文綜合學(xué)習(xí)中去，享有小組合作產(chǎn)生的滿足感及置身于事中產(chǎn)生的滿足感。

改善教學(xué)方式不僅僅是一句宣傳口號(hào)，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)貫徹落實(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作方式的含義豐富多彩，其不但僅限于“一帶一”，由優(yōu)秀生推動(dòng)基本稍弱的學(xué)生，更能融合小組之間職責(zé)分工，充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不會(huì)再自甘墮落，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。小組合作的方式淡化了閱讀的枯燥乏味特點(diǎn)，讓學(xué)生一方面能夠靜下心閱讀、思索，另一方面也可以充足發(fā)表自己的看法，讓自身的看法被見(jiàn)到，難題獲得立即處理，在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好環(huán)境下，優(yōu)秀生根據(jù)幫助別人強(qiáng)化了本身對(duì)英語(yǔ)閱讀的了解，而基本稍弱的學(xué)生也在自己勤奮下感受到學(xué)習(xí)的開(kāi)心，使新的教學(xué)方式造福到班級(jí)每一位同學(xué)們。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作方式的使用對(duì)策

（一）關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效開(kāi)展小組劃分

順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，搞好有效的小組區(qū)劃是前提條件。英文差別于別的基礎(chǔ)課程，英文閱讀水準(zhǔn)反映著學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于此，教師必須依據(jù)學(xué)生過(guò)去的英文學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展科學(xué)合理的小組區(qū)劃，那樣才能夠達(dá)到相輔相成且互相促進(jìn)的目的，完成“1+1＞2”的建構(gòu)。

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師可以進(jìn)行摸排考查，以閱讀章節(jié)的類(lèi)型設(shè)定考卷，題目包含章節(jié)中語(yǔ)匯、語(yǔ)句的漢語(yǔ)翻譯，文章內(nèi)容的區(qū)劃，歸納文章內(nèi)容疏忽及其關(guān)鍵點(diǎn)了解題。融合摸排考試成績(jī)與學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)狀況，教師能夠了解學(xué)生善于或是欠缺的階段，將其作為小組區(qū)劃的根據(jù)之一。有效的互幫互助小組必須有成果的差別，即考試成績(jī)稍好的學(xué)生推動(dòng)力量薄弱的學(xué)生，此外學(xué)生中間的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)層面必須相輔相成，確保小組間溝通交流的實(shí)效性。而小組中間也必須保證能力或外在考試成績(jī)上的平等，反映小組區(qū)劃的公平公正。教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生制作測(cè)試報(bào)表，依照“vocabulary”“phrase”“grammar”“reading comprehension ability”等多個(gè)層面評(píng)分，為后面的小組合作學(xué)習(xí)作埋下伏筆。平常的學(xué)習(xí)中，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立討論英文閱讀題型，激勵(lì)學(xué)生講出自身的念頭，并將其他人的了解開(kāi)展紀(jì)錄，使學(xué)生的邏輯思維不限于一個(gè)層面，在將來(lái)刷題時(shí)可以有目的性地閱讀，提高閱讀高效率。

（二）英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

合作研究并不代表將課堂教學(xué)完全交到學(xué)生，教師也必須從這當(dāng)中正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生茫然的地點(diǎn)做播放，將課堂教學(xué)各階段開(kāi)展串聯(lián)。課堂教學(xué)包含教材章節(jié)的課堂教學(xué)，也包括考卷題型和課后練習(xí)擴(kuò)展，而教材教材內(nèi)容的編輯有一定的規(guī)律性，教師必須融合課文內(nèi)容反映的知識(shí)要點(diǎn)，找尋適當(dāng)?shù)拈喿x章節(jié)，讓課堂教學(xué)更理論化。

教師應(yīng)當(dāng)充足激發(fā)學(xué)生腦中存儲(chǔ)的閱讀理論知識(shí)，以舊知推動(dòng)新思維。以七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容中的This is my sister為例子，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，為這篇文章的閱讀作知識(shí)儲(chǔ)備。例如，看到模塊題型，學(xué)生能想起什么相關(guān)的英語(yǔ)、閱讀理論知識(shí)，有學(xué)生會(huì)擴(kuò)展“brother”“father”“mother”等人物角色語(yǔ)匯，有的學(xué)生可以想象到相關(guān)簡(jiǎn)單自我介紹的閱讀章節(jié)，每一位學(xué)生依據(jù)題型思索的方向都是會(huì)不一樣。在這樣的討論中，由一點(diǎn)引出來(lái)的思維發(fā)散可以協(xié)助學(xué)生填補(bǔ)充足的理論知識(shí)，使學(xué)生的邏輯思維遷移到語(yǔ)匯、句型上，為后面的詳細(xì)分析文章做鋪墊。為激發(fā)課堂教學(xué)氣氛，教師可以用多媒體播放與文章內(nèi)容相似的短視頻或聲頻，讓學(xué)生邊看邊匯總原文中的“sister”有什么特性。假如篇數(shù)較長(zhǎng)，需要正確引導(dǎo)小組學(xué)生開(kāi)展職責(zé)分工，讓英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生記錄文章要點(diǎn)，別的學(xué)生各自“領(lǐng)取”自身的精彩片段。視頻觀看完畢后，假如學(xué)生或是沒(méi)法達(dá)到最佳狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)情景重現(xiàn)的方式，進(jìn)行分人物角色的會(huì)話，全過(guò)程中能夠融合已學(xué)理論知識(shí)開(kāi)展充分發(fā)揮，進(jìn)而在短期內(nèi)鍛煉學(xué)生的思維邏輯工作能力，讓學(xué)生在將來(lái)閱讀時(shí)可以從感受創(chuàng)作者創(chuàng)作用意的方向考慮，提高閱讀能力。

（三）結(jié)合運(yùn)用小組優(yōu)點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)必須付出的全過(guò)程，一方面必須確保對(duì)文章內(nèi)容的完全了解，另一方面還要留意閱讀高效率，不可以耗費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間。在實(shí)際進(jìn)行閱讀主題活動(dòng)之時(shí)，教師必須充分運(yùn)用小組優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)閱讀章節(jié)的特性，搭建相對(duì)應(yīng)的閱讀主題活動(dòng)。

針對(duì)較簡(jiǎn)易的章節(jié)，教師能夠選用同聲誦讀的方式，將學(xué)生的閱讀節(jié)奏感變得慢一點(diǎn)，使學(xué)生能夠邊讀邊思索。一輪閱讀后，學(xué)生間相互之間溝通交流自身學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在表示自身觀念的根基上記錄別的學(xué)生提及的關(guān)鍵點(diǎn)，便于在再度閱讀時(shí)能夠帶到認(rèn)證。溝通交流結(jié)束后，教師能夠依據(jù)學(xué)生的探討狀況，明確提出好多個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶上難題默讀文章，并在小組探討中存在的疑惑。針對(duì)難度系數(shù)比較大、單詞較多的文章，教師能夠最先讓學(xué)生默讀，在探討時(shí)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在小組內(nèi)獲得充分發(fā)揮。例如英語(yǔ)詞匯量較充足的學(xué)生會(huì)積極擔(dān)負(fù)起查看單詞的每日任務(wù)，理解能力極強(qiáng)的學(xué)生可以擺脫閱讀的各種阻礙，獲取重要句子，找到文章的主題風(fēng)格。小組探討針對(duì)非常容易走神的學(xué)生是一個(gè)管束，能夠充足提高教學(xué)課堂高效率。

（四）及時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)反思，精心策劃合作主題活動(dòng)

學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的全過(guò)程，針對(duì)小組合作方式的進(jìn)行，也必須掌握好分寸，不可以為了更好地合作而合作，合作是構(gòu)建在更高效能的根基以上。因而針對(duì)新的教學(xué)方式，教師和學(xué)生必須依據(jù)學(xué)習(xí)狀況立即思考，對(duì)存在的不足進(jìn)行糾正，匯總合理的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生能夠依據(jù)測(cè)試表開(kāi)展再度評(píng)測(cè)，保證本身一直處于小范疇的發(fā)展當(dāng)中，假如發(fā)生倒退狀況，則必須和教師、成員溝通交流，立即糾正錯(cuò)誤，變化學(xué)習(xí)的態(tài)度。為確保學(xué)習(xí)效果，教師可以在章節(jié)課堂教學(xué)完成后開(kāi)展一次戶外拓展活動(dòng)，針對(duì)發(fā)生角色較多的文章，學(xué)生必須在完全掌握人物角色和性格特征，模擬進(jìn)行會(huì)話，掌握角色精粹，盡可能還原文中會(huì)話，或是記憶用自身的語(yǔ)言表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生不容易被學(xué)習(xí)期限危害，根據(jù)趣味性合作推進(jìn)了對(duì)文章的了解。閱讀擴(kuò)展是必不可少的階段，教師可以找到與課文內(nèi)容有關(guān)、語(yǔ)匯交叉式多的文章，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、探討、梳理，將外在的理論知識(shí)內(nèi)化作自己的自學(xué)能力。在學(xué)生閱讀水準(zhǔn)有顯著提高后，教師也可激勵(lì)每一位學(xué)生找尋一篇與當(dāng)今水準(zhǔn)相匹配的文章，自身設(shè)置問(wèn)題、思索回答。

（五）構(gòu)建有趣的小組主題活動(dòng)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

團(tuán)結(jié)協(xié)作工作能力是現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作能力，合作代表著取得成功，而分離出來(lái)則代表著不成功。如同僅有把一滴水放入大海中才不容易干枯，一個(gè)人僅有把個(gè)人融進(jìn)到團(tuán)體之中才更有能量。在英語(yǔ)課堂教學(xué)全過(guò)程中，這類(lèi)觀念也一樣可用，終究團(tuán)結(jié)一致便是能量。學(xué)生在自身開(kāi)展綜合練習(xí)時(shí)，一方面自身也需要?jiǎng)幽X筋開(kāi)展思索，對(duì)創(chuàng)作有一個(gè)基本上的構(gòu)思。另一方面，也需要積極主動(dòng)與團(tuán)體人員開(kāi)展討論，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，終究一個(gè)人的能量是有局限的?？墒?，單一讓學(xué)生開(kāi)展小組溝通交流，又欠缺挑戰(zhàn)性。魯潔教授明確提出：“我們?cè)谝?guī)范和教材內(nèi)容基本建設(shè)設(shè)計(jì)方案中提倡的課程內(nèi)容文化藝術(shù)是一種少年兒童文化藝術(shù)，它理應(yīng)充斥著童真童趣和童樂(lè)?！币虼嗽陂_(kāi)展小組合作時(shí)，教師應(yīng)在教案設(shè)計(jì)中構(gòu)建一些有意思的小組主題活動(dòng)，激發(fā)課堂氛圍，吸引住學(xué)生授課興趣愛(ài)好。例如，接力賽跑傳詞、聽(tīng)音認(rèn)字、角色扮演游戲等游戲，充分發(fā)揮小組組員相互間的團(tuán)結(jié)協(xié)作性。

比如，七年級(jí)上冊(cè)中詳細(xì)介紹西方國(guó)家的傳統(tǒng)式節(jié)日——圣誕，就可以選用角色扮演游戲作為小組活動(dòng)內(nèi)容。教師先將學(xué)生分為不一樣的每個(gè)小組，每一個(gè)小組先探討自身對(duì)圣誕的了解，在那一天必須清掃房屋、買(mǎi)圣誕花環(huán)、圣誕節(jié)禮物，而且也有圣誕老爺爺送禮，這是西方國(guó)家最重要的節(jié)日。學(xué)生用會(huì)話的方式用自己寫(xiě)的語(yǔ)句構(gòu)想當(dāng)日會(huì)產(chǎn)生什么樣的情景，小組組員飾演不一樣的人物角色，如聚會(huì)活動(dòng)工作人員，圣誕節(jié)祖父及其圣誕鹿，打開(kāi)一場(chǎng)“英文圣誕晚會(huì)”，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但提升了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，活躍課堂氛圍，也讓學(xué)生了解到一些表述自身體驗(yàn)的英語(yǔ)單詞語(yǔ)匯句型，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英文閱讀在初中英語(yǔ)中具有主要影響力，教師必須變化教育理念，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)研究建立學(xué)習(xí)小組，掌握閱讀各環(huán)節(jié)特性，設(shè)定合理性的小組主題活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生造成獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)班集體總體分?jǐn)?shù)的升高。

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