初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略探究

王斯文

初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略探究

王斯文

（甘肅省西和縣北川初級中學(xué)，甘肅西和742100）

本文的主旨為深入探究新課改下初中英語與智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)教學(xué)整合，以期充分發(fā)揮智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的重要作用，提高初中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從初中英語聽力教學(xué)中智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的整合、初中英語口語教學(xué)中智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的整合、初中英語寫作教學(xué)中智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的整合等幾方面入手，有助于提高初中英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中英語教育的發(fā)展與進(jìn)步。

新課改；初中英語；智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)

隨著新課程改革的廣泛深入，初中英語教學(xué)也迎來了全新的挑戰(zhàn)。如何將智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而提高初中英語教育的教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語能力，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教師在課堂教學(xué)中普遍關(guān)注的重點課題。本文筆者通過對新課改下初中英語與智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)整合過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了幾點策略，對于提高初中英語教育的教學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的作用。

一、初中英語教學(xué)中采用智慧課堂教學(xué)模式的意義

當(dāng)前階段，我國在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，主要教學(xué)模式就是圍繞英語單詞以及重點短語和語法方面進(jìn)行授課，在教學(xué)過程當(dāng)中主要存在的問題很明顯，首先就是學(xué)習(xí)方法的問題，當(dāng)前大部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語都屬于盲目背誦、機(jī)械學(xué)習(xí)的一個狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法不正確，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低，在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于學(xué)生聽力，發(fā)音方面的分析都會忽視，并且很少進(jìn)行糾正。其次就是教師教學(xué)方式的問題，初中英語教學(xué)階段，大部分教師在進(jìn)行授課時，只進(jìn)行課本上知識的傳授，忽略了針對西方文化和英語的聯(lián)系，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。然后是初中英語課后作業(yè)的問題，一般教師為了鞏固課堂當(dāng)中傳授的教學(xué)內(nèi)容，會布置課后作業(yè)，然而當(dāng)前課后作業(yè)教師一般都會留抄寫單詞，或者做英語試題等，對于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有明顯的限制。這樣教師就無法了解學(xué)生的真實英語水平，對于教學(xué)方法方面，教師也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行制定，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

就當(dāng)前的英語教學(xué)過程而言，教師應(yīng)該提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高其英語學(xué)習(xí)效率。智慧課堂能夠通過云計算，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，既能夠推動英語教學(xué)資源的優(yōu)化，同時還能夠通過信息技術(shù)搭載學(xué)生之間信息交流的平臺，提高學(xué)生和教師的溝通情況，并且能夠讓學(xué)生在舒適、自由的環(huán)境下積極地學(xué)習(xí)英語，提高其學(xué)習(xí)英語的主動性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新課改下初中英語與智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)教學(xué)整合過程中存在的問題

（一）將智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的輔助教學(xué)手段當(dāng)成了主要教學(xué)手段

首先，智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠使復(fù)雜的知識點簡單化、抽象的知識點形象化，因此能夠在一定程度上提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。但很多英語教師都忽略了智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，自身應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)教學(xué)的作用。在教學(xué)過程中盲目地運(yùn)用智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)手段，只能是教師弱化自身的引導(dǎo)功能，而學(xué)生難以發(fā)揮其主體作用，只是習(xí)慣性地按照教師提前做好的多媒體課件推進(jìn)教學(xué)角度，學(xué)生的獨立探究機(jī)會、獨立思考機(jī)會、獨立表達(dá)機(jī)會將無法實現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

其次，一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在多媒體課件上花費了大量的時間與精力，只求將課件效果做到琳瑯滿目，為學(xué)生帶來更好的視聽效果。但事實上，這些豐富多彩的教學(xué)課件在吸引學(xué)生注意力的同時，也將學(xué)生對知識的注意力分散了，而是過多地集中在了課件的特效上，進(jìn)而形成了喧賓奪主的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對知識點的深入理解與掌握。

（二）過于偏重智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)教學(xué)而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段中的一種，固然有其自身的優(yōu)勢，是教師對教學(xué)重點的一種強(qiáng)調(diào)，也是學(xué)生把握課程中心思想的重要途徑。而現(xiàn)如今，很多教師對智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的過分引用，逐漸淡化了板書的功能，甚至有很多教師已經(jīng)習(xí)慣于用多媒體課件替代板書。多媒體課件作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助資源，雖然能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)知識點轉(zhuǎn)為更加多元化、趣味化，但也同樣有其自身的短板。如多媒體課件通常是在較短的時間內(nèi)涵蓋了較多的內(nèi)容，因此每個畫面的停留時間都比較短暫，進(jìn)而導(dǎo)致一些重要的知識點無法在轉(zhuǎn)瞬即逝間被學(xué)生牢記，只能成為一種短暫性記憶，很快就會忘掉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有板書帶來的印象深刻。因此，教師在將智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)引入到教學(xué)活動中時，應(yīng)充分重視傳統(tǒng)教學(xué)手段與智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)手段的有機(jī)融合，切不可過于極端，反而起到相反的作用。

（三）整合內(nèi)容信息量過大沒有把握教學(xué)重點

由于智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等多種方式集于一體進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生們在視覺、聽覺上都能夠更好地感知英語的魅力，加深對英語知識點的印象，雖然能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量提供重要的輔助作用，但這并不是教師可以濫用智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的理由，每節(jié)課都應(yīng)該有其重要的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及中心思想等。而很多教師過于依賴智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)，從而導(dǎo)致教學(xué)課件涵蓋的內(nèi)容太多、太廣，難以突出教學(xué)難點與重點，不利于學(xué)生的吸收與內(nèi)化，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新精神，反而降低了課堂教學(xué)的有效性。

三、新課改下初中英語與智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)教學(xué)整合的策略

（一）初中英語聽力教學(xué)中智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的整合

隨著智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的廣泛深入，在初中英語教學(xué)活動中的合理應(yīng)用，能夠極大地豐富教學(xué)資源，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分重要的作用。其中，英語聽力教學(xué)是初中英語的重要組成部分，學(xué)生只有具備良好的英語聽力能力，才能在英語交流中正確理解他人的意思，避免出現(xiàn)交際尷尬的情況。然而，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動中，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語單詞的積累與英語語法的運(yùn)用，卻沒有認(rèn)識到提高學(xué)生的英語聽力能力對于學(xué)生充分掌握英語語言的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致很多初中生的英語聽力水平較低下。此外，在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教師采用的教學(xué)資源大部分是英語教科書中的文章內(nèi)容，具有一定的局限性，不利于學(xué)生學(xué)以致用?；诖耍诔踔杏⒄Z聽力教學(xué)將智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)與其進(jìn)行整合，能夠為學(xué)生提供更有趣、更豐富的教學(xué)資源。

例如，在教授人教版關(guān)于Festivals and Celebrations這一單元時，教師除了可以播放英語教材中的聽力訓(xùn)練內(nèi)容外，還可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放電影The Perfect Holiday。這部溫馨、健康的美式喜劇片，除了講述有關(guān)美國家庭過圣誕節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，還蘊(yùn)含著美式的家庭文化以及社會文化。學(xué)生在觀影過程中，除了能夠鍛煉自身的英語聽力能力，還能豐富自身的情感體驗、積累日常口語詞匯量，還可以提升自身的文化意識，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，具有十分重要的作用。

（二）初中英語口語教學(xué)中智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的整合

在初中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，是學(xué)生能學(xué)以致用的重要途徑，學(xué)生只有具備一定程度的英語口語表達(dá)能力，才能順利地將自身的想法清晰地表達(dá)出來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

例如，在教授人教版關(guān)于Wildlife protection這一單元時，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源為學(xué)生們播放有關(guān)野生動物保護(hù)的相關(guān)視頻，從而使學(xué)生們充分了解人類為了謀取經(jīng)濟(jì)利益而對野生動物做出的獵殺行為有多么的殘忍，以及在這種情況下生態(tài)平衡遭到的重大破壞。在視頻結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的形式展開相關(guān)話題的討論，如“What made the world around us so wonderful?”“What other endangered species do you know?”“Why are they in danger of disappearing?”等。通過視頻內(nèi)容能夠為學(xué)生提供更多的靈感與素材，有助于學(xué)生的口語訓(xùn)練。

（三）初中英語寫作教學(xué)中智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)的整合

在初中英語教學(xué)活動中，提供學(xué)生的英語寫作能力，是提高學(xué)生英語綜合能力的重要一環(huán)，也是學(xué)生能夠?qū)W以致用的重要表現(xiàn)。在英語寫作教學(xué)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯積累，還要提高學(xué)生對英語語法的應(yīng)用能力，也是鍛煉學(xué)生英語語言組織能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動中，教師往往會根據(jù)教科書中的內(nèi)容為學(xué)生們布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。然而，這種教學(xué)任務(wù)過于固化，不利于學(xué)生思維的拓展，而應(yīng)該是讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實生活中取材，并運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，因而寫出的內(nèi)容才能表達(dá)學(xué)生的真情實感?；诖耍處熆梢猿浞謶?yīng)用智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)，搜集互聯(lián)網(wǎng)中的熱門話題，為學(xué)生們提供寫作主題與材料；還可以充分利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生們專門提供英語寫作的技巧與經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生的英語寫作能力。

根據(jù)心理學(xué)家分析，人在獲取信息時，能夠從視覺上獲得百分之八十以上的信息，從聽覺上獲取百分之十以上的信息。因此，如果視覺與聽覺能夠同時產(chǎn)生作用，那么人們至少可以獲取百分之九十以上的信息量?；诖耍踔杏⒄Z教師在英語詞匯教學(xué)過程中，如果充分重視多模態(tài)符號的引用，刺激學(xué)生的視覺與聽覺等感官，將會有助于學(xué)生的理解與掌握，且能夠幫助學(xué)生加深印象、強(qiáng)化記憶。

例如，在教授人教版七年級英語上冊中，關(guān)于This is my sister.這一單元時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放《小豬佩奇》動畫中的一個片段?！缎∝i佩奇》是學(xué)生們普遍比較喜愛的動畫片之一，故事主要講述的就是佩奇一家人的快樂生活。其中，家庭成員包含主角佩奇以及她的爸爸、媽媽、弟弟、姥姥、姥爺?shù)?，十分適合用來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的詞匯。在短片結(jié)束后，教師可以利用游戲的方式，出示《小豬佩奇》中家庭成員的圖片，并提問：“Who is he？”由學(xué)生們進(jìn)行搶答：“He is Peppa's brother.”以此類推。通過這種視覺上的直觀化，再加上游戲的強(qiáng)調(diào)作用，有助于加深學(xué)生的理解與記憶，提高英語詞匯教學(xué)的效率與質(zhì)量。

在初中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性，才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。在多模態(tài)理論下，強(qiáng)調(diào)要豐富教學(xué)活動中的師生、生生互動模式，從而有助于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，對于提高學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力，具有十分重要的作用。

例如，在教授人教版九年級英語全一冊中，關(guān)于I like music that I can dance to.這一單元時，教師可以采用小組合作教學(xué)法，使小組成員能夠分角色進(jìn)行情景對話，對話主題可以選擇喜歡或不喜歡的電影、音樂的種類；最喜歡的電影和演員、歌曲和歌手；喜歡或不喜歡的原因；觀后感受你給朋友的建議等等。如，“What kind of music/movies do you prefer?”“What kind of music/movies do you dislike?”“What's the name of your favorite music/movie?”通過這種方式，有助于突破教材的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使學(xué)生能夠盡情表達(dá)自身的需求與個性，既能夠使教師進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的了解，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的友情，找到雙方共同的興趣愛好，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，共同提高英語詞匯應(yīng)用能力。

（四）營造初中英語課堂互動性教學(xué)氛圍

在當(dāng)前英語實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，讓學(xué)生能夠自主地參與到當(dāng)前英語教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要充分地發(fā)揮其指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)初中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主動性都相對較差，并且不愿意與他人使用英語進(jìn)行交流，所以教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)該起到帶頭作用，利用英語進(jìn)行課堂導(dǎo)入情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的思維意識。另外，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠自行地背誦英語單詞，對單詞加深記憶，并且深入理解單詞的意義。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果遇到英語的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思考、聯(lián)想的方式，解決英語學(xué)習(xí)方面的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要對于單詞的潛在含義進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生利用信息技術(shù)收集其相關(guān)的學(xué)習(xí)資料解決問題。

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的自制力相對較差，并且學(xué)生會有一定的逆反心理，表現(xiàn)欲望相對較強(qiáng)，所以教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該提高學(xué)生參與課堂的活躍性，充分關(guān)注每個學(xué)生的性格特點以及成長情況，教師在教學(xué)過程當(dāng)中重點關(guān)注學(xué)生，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點和特長，并且有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在進(jìn)行智慧課堂構(gòu)建過程當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及主動探究的情感。例如教師在教學(xué)課程當(dāng)中可以將英語的歷史內(nèi)容引入到課堂教學(xué)，讓學(xué)生觀看圖片、視頻，掌握西方國家的具體情況，認(rèn)識到英語的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，對于學(xué)生的語法以及發(fā)音進(jìn)行重點培養(yǎng)和積累。

四、結(jié)論

通過本文的分析與研究，在新課改的背景下，將初中英語與智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。基于此，本文提出了幾點相應(yīng)的策略，對于初中英語教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有積極的促進(jìn)意義。

[1] 陳海霞.基于智慧課堂教育教學(xué)技術(shù),整合初中英語教學(xué)資源——以初中英語譯林版模塊四Unit2Sportingevents教學(xué)為例[J].英語畫刊(高級版),2020(07):55.

[2] 劉彤苑.電子智慧課堂教育教學(xué)技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的研究與實踐——應(yīng)用好電子白板,努力提高英語課堂教學(xué)效率[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(27): 406-407.

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1002-7661(2022)13-0109-03