高中地理教學(xué)中的生活化教學(xué)分析

張彥珍

高中地理教學(xué)中的生活化教學(xué)分析

張彥珍

（甘肅省隴南市宕昌縣第一中學(xué)，甘肅宕昌748500）

通過高中地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生對身邊的生活環(huán)境更好地掌握，可以運(yùn)用自己掌握的地理專業(yè)知識解決一些生活地理難題。地理作為高中階段的基礎(chǔ)課程，是所有課程中較難掌握的課程，要求學(xué)生具有一定的條理性和思維敏捷性，教師應(yīng)在教學(xué)中把基礎(chǔ)知識運(yùn)用到生活中，使學(xué)生具有良好的自學(xué)能力。把高中地理課程的知識要點(diǎn)與學(xué)生的具體生活結(jié)合起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成和綜合能力的提升。

高中階段；地理教學(xué)；生活化教學(xué)；創(chuàng)新分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：要改變教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)教科書知識的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)選終身學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能。要求教學(xué)要貼近學(xué)生生活，關(guān)心學(xué)生具體，實(shí)行生活化教學(xué)。抓住中學(xué)地理與課堂教學(xué)的改革發(fā)展，落實(shí)中學(xué)生活化教學(xué)。生活知識教學(xué)規(guī)定，地理教學(xué)必須與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和現(xiàn)有的知識儲備，讓學(xué)生在探索、合作、交流、學(xué)習(xí)中塑造學(xué)生的興趣和研究興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)品質(zhì)，使高中地理課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。

一、高中地理知識要點(diǎn)生活化教學(xué)的實(shí)際意義

隨著地理教育教學(xué)的發(fā)展，生活化教學(xué)早已成為了現(xiàn)階段高中地理知識要點(diǎn)教學(xué)的主要研究內(nèi)容，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)不但能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，也可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)具體生活與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，提高學(xué)生在具體生活熟練掌握地理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效地提高教學(xué)的實(shí)際效果，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升。與此同時，新課改也提出了教學(xué)要完全重視學(xué)生的核心影響力，將生活化教學(xué)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中是貫徹執(zhí)行這一規(guī)定的最好的實(shí)踐活動，根據(jù)生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能夠積極開展課堂教學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生全方位身心健康和發(fā)展。因此，在高中地理知識點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)是非常必要的。地理課程與其他科目對比，與人們的日常生活、學(xué)習(xí)、交通出行更密切相關(guān)。高中地理學(xué)習(xí)過程是極其枯燥無味的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性不高。如何提高高中地理學(xué)的教學(xué)效率是當(dāng)下學(xué)生主要處理的難題。因此，在地理教學(xué)中，地理教師必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建具有生活化的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠深入了解地理與生活的聯(lián)系，促進(jìn)地理教學(xué)的有效性提高。地理課程針對學(xué)生科學(xué)探究精神實(shí)質(zhì)的塑造擁有不可替代的功效，生活化教學(xué)是新一輪教學(xué)改革創(chuàng)新針對課程教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，融合本身教學(xué)具體滲透化教學(xué)，全面服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展。

學(xué)生針對一件事情有愛好才有驅(qū)動力，學(xué)生們針對地理學(xué)習(xí)具備充分的興趣愛好，他們才會勤奮刻苦地鉆研地理難題。殊不知，地理教師運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行地理教學(xué)中，教學(xué)全過程便是教師一味地在講臺上講，學(xué)生坐在座椅上處于被動地聽，那樣壓根不可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生只是為了獲取更好的成績才學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，針對學(xué)生們深層次了解和接納地理專業(yè)知識而言有較大的幫助，因?yàn)檫\(yùn)用生活化教學(xué)方式促使地理專業(yè)知識變得通俗易懂，學(xué)生的興趣也有一定的提高。若學(xué)生細(xì)心細(xì)讀高中地理教材內(nèi)容，會看到當(dāng)中許多信息都和人們的具體生活相關(guān)，而學(xué)精地理專業(yè)知識也有利于學(xué)生處理生活中的一些難題。中學(xué)地理教師采用生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助高中學(xué)生覺察具體生活中存在的地理難題，并具有利用學(xué)過的地理專業(yè)知識處理這種情況的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力，這樣，就能使學(xué)生把專業(yè)知識運(yùn)用到具體中，從而使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)更加自信。

二、高中地理生活化教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，生活化課堂教學(xué)執(zhí)行度較低

盡管生活化教學(xué)方式已變成較青睞和認(rèn)同的方式，很多學(xué)校也對生活化教學(xué)開展了相應(yīng)的要求和規(guī)定，可是很多教師仍然使用傳統(tǒng)的上課方式，整理有關(guān)知識點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)死記硬背的形式學(xué)習(xí)地理。與此同時，教師沒有真正地了解生活化教學(xué)的含義，生活化教學(xué)僅僅一種方式，其教學(xué)邏輯思維和演講方式?jīng)]有產(chǎn)生變化，造成生活化課堂教學(xué)的執(zhí)行度較低。

（二）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低

大多數(shù)高中地理教師比較習(xí)慣傳統(tǒng)式教學(xué)，針對生活化教學(xué)沒有真正接觸到實(shí)際的教學(xué)，而具有相關(guān)專業(yè)知識水平的教師較少，學(xué)校針對教師生活化課堂教學(xué)的專業(yè)也很少，很多學(xué)校只注重錄取率和對常識的記憶，對生活化教學(xué)的方法重視不夠，這也導(dǎo)致教師對生活化教學(xué)的忽視。

（三）缺乏管理制度

生活化課堂教學(xué)欠缺必需的管理制度作為確保，盡管生活化教學(xué)早已步入人們的視線，但相應(yīng)的管理制度并不健全。首先，針對大多數(shù)中學(xué)地理教師比較習(xí)慣傳統(tǒng)式教學(xué)，對于生活化教學(xué)沒有真正接觸到實(shí)際的教學(xué)，而具有相關(guān)專業(yè)知識水平的教師較少，學(xué)校針對教師生活化課堂教學(xué)的專業(yè)也很少，很多學(xué)校只注重錄取率和對常識的記憶，對生活化教學(xué)的方法重視不夠，這也導(dǎo)致教師對生活化教學(xué)的忽視。

三、生活化教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把生活狀況引進(jìn)教學(xué)

地理專業(yè)知識來自生活中的一些狀況，又服務(wù)于生活。在教學(xué)的階段中把一些生活中的狀況有效地引進(jìn)教學(xué)中，能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)際效果獲得很大的提高。例如太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律性的有關(guān)專業(yè)知識，假如單純性用地理基礎(chǔ)理論為學(xué)生開展表述這一抽象性專業(yè)知識，學(xué)生了解起來會十分難，這個時候教師可以先讓學(xué)生對《二十四節(jié)氣歌》開展了解，把它的基本概念表述給學(xué)生，換句話說依照太陽光在黃道中的位置把一年分為了二十四個階段。太陽光在通過每一個節(jié)令的時間段差別并不是非常大，因此二十四個節(jié)令在每一公歷時間里大部分是一致的，與此同時每一年特殊節(jié)令前后左右都是會造成類似的自然現(xiàn)象，對農(nóng)業(yè)具有重要影響，這就是最常見的地理專業(yè)知識應(yīng)用在了具體生活中。教師把二十四節(jié)氣歌導(dǎo)入進(jìn)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生弄清楚地理專業(yè)知識在生活中具有的重要功效，以此激起學(xué)生對地理的自學(xué)能力。

現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)高中地理教材內(nèi)容中普遍存在著很多的與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相一致的內(nèi)容，有著豐富多彩的生活例子，關(guān)鍵是教師要善于融合課堂教學(xué)捕獲生活案例，從學(xué)生身旁熟知的地理事情下手，依靠學(xué)生非常容易明白的定義、規(guī)律性、基本原理的生活環(huán)境及了解的生活例子、狀況作為支撐架，適當(dāng)?shù)芈?lián)絡(luò)學(xué)生已經(jīng)有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，穿插教學(xué)全過程中，推動新思維的轉(zhuǎn)化成果。例如，解讀空氣對太陽輻射的降耗功效以及空氣對地板的隔熱保溫功能的情況下，教師可讓學(xué)生從基礎(chǔ)理論聯(lián)系生活實(shí)際，找出生活生產(chǎn)中有什么例子應(yīng)用于空氣的采暖情況。如，秋冬季時節(jié)，讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論聯(lián)系生活生活中具體表現(xiàn)，找出生活生產(chǎn)中的隔熱保溫功效機(jī)理的例子、交通指示燈為什么為鮮紅色等。那樣用生活專業(yè)知識講解地理，把比較抽象化的地理定義與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)，既讓學(xué)生覺得親近真理，又減少了抽象性常識的難度系數(shù)，具有了化難為易的實(shí)際效果，讓學(xué)生養(yǎng)成了深厚的興趣愛好。因此地理教師要在聯(lián)絡(luò)生活的根基上，要善于在諸多生活案例中提煉出主題風(fēng)格，搭建地理教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的激情，活躍學(xué)生的地理邏輯思維，提升教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）從學(xué)生了解的地理特征下手

作為教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，從他們熟知的地理特性下手。如，從讓學(xué)生調(diào)查本地的地理特性，逐漸塑造學(xué)生對地理的自學(xué)能力，與此同時也是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。例如內(nèi)蒙古自治區(qū)。說到內(nèi)蒙古自治區(qū)，大家都是會自然地想起寬闊的大草原、奔流的馬兒、肥大的羊牛，也有各具特色的蒙古包帳篷。這種具備地區(qū)特點(diǎn)的事情，變成一個地域的象征和代表。學(xué)生作為當(dāng)?shù)厝?，?dāng)然會對自身生活的區(qū)域充斥著好奇心和探究的興趣愛好。因此，教師要趁機(jī)激勵、正確引導(dǎo)學(xué)生親自動手搜集信息，掌握本地所在的地理部位、自然環(huán)境、氣候、土壤層等領(lǐng)域的有關(guān)專業(yè)知識，持續(xù)激起學(xué)生的自學(xué)能力，勤奮使每一個學(xué)生都能積極主動地參加進(jìn)來，自主學(xué)習(xí)。同時，由表及里，正確引導(dǎo)學(xué)生了解其他省區(qū)的地理特征，他們各自有哪些特點(diǎn)、有哪些相似和區(qū)別，根據(jù)聯(lián)絡(luò)、比照、匯總學(xué)習(xí)的方法，掌握地理專業(yè)知識。

日常生活中蘊(yùn)含了大批量的地理專業(yè)知識，從學(xué)生了解的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)考慮引進(jìn)新思維，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動，增加神秘感，進(jìn)而使他們對地理學(xué)造成親近感。然而這種教學(xué)的總體目標(biāo)的確立，還必須由教師進(jìn)行合理地提問，激發(fā)學(xué)生的主動性，進(jìn)一步提高生活化教學(xué)效果。比如，在了解相關(guān)房屋建筑（居民地的房屋朝向）這一知識要點(diǎn)時，可從接下來的難題下手：第一，我國古代的寺廟和廟宇均建在深山老林當(dāng)中，通?？恐嗌骄G水，前臨青山，被民俗覺得是“風(fēng)水地”。這又是為啥呢？第二，為何坐南朝北的房屋冬天暖和夏季涼爽呢？并且，“風(fēng)水學(xué)”在大部分學(xué)生來看很神秘，難以置信，究竟它跟學(xué)生學(xué)過的地理專業(yè)知識有什么關(guān)系呢？學(xué)生們都迫不及待地想要知道答案，學(xué)習(xí)的興趣愛好一下子上漲起來，促使學(xué)生能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；地理學(xué)的生命“真”，有利于塑造學(xué)生情感生活的地理學(xué)“實(shí)”，有利于反映專業(yè)知識的使用價值；生活地“廣”，有益于提升學(xué)生素養(yǎng)。

（三）有效應(yīng)用智能化教學(xué)專用工具

在智能化教學(xué)中，最立竿見影的教學(xué)工具便是多媒體系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)能夠協(xié)助學(xué)生掌握宇宙的形成與結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)搜索視頻認(rèn)識到各地的風(fēng)俗習(xí)慣、地形地貌，根據(jù)信息的設(shè)計效果圖演示地球是怎樣自轉(zhuǎn)及勻速轉(zhuǎn)動，那樣浩大的資料庫協(xié)助教師在生活化教學(xué)中為學(xué)生與常識之間建立了一座零距離的公路橋梁，學(xué)生并不會感覺教學(xué)內(nèi)容間距自身多漫長，視頻的挑戰(zhàn)性與視覺效果感受讓學(xué)生覺得教內(nèi)容學(xué)十分有意思，而且可以打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生自學(xué)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生思索，協(xié)助學(xué)生在不斷探尋中了解專業(yè)知識的含義。在學(xué)習(xí)大自然的水循環(huán)系統(tǒng)中，教師能夠找尋相關(guān)視頻，視頻敘述水循環(huán)系統(tǒng)的所有全過程，使學(xué)生針對水循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)原理擁有更進(jìn)一步地掌握，學(xué)習(xí)過程則會更高效率，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

因此在實(shí)際的生活化教學(xué)中，教師還可以將興趣盎然的地理課程角色軼聞小故事、翔實(shí)經(jīng)典的記錄電影播放視頻等多媒體系統(tǒng)教學(xué)方式作為生活化教學(xué)方式方式的具體表現(xiàn)與構(gòu)建內(nèi)容。例如，在解讀敘述《長江下游的生態(tài)環(huán)境保護(hù)與時代是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要點(diǎn)》這一章節(jié)時，教師就可以將央視拍攝的《再說長江》系列紀(jì)實(shí)片開展播放視頻，該紀(jì)實(shí)片有著豐富多彩的地理素材圖片與歷史人文地理含義，并且情景真實(shí)、論述句句戳心，非常好地融合了生活化教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師還可以在領(lǐng)著學(xué)生影片觀看的同時，適度激發(fā)學(xué)生全面探討、體會心得表達(dá)、感受共享。進(jìn)而促使學(xué)生在釋放壓力、減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，也輔助推進(jìn)了學(xué)生對地理專業(yè)知識的記憶了解、消化吸收。

（四）融合生活基本常識加強(qiáng)地理知識要點(diǎn)的教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，許多地理知識要點(diǎn)與生活擁有密切的聯(lián)絡(luò)，每道地理難題后面都蘊(yùn)含著極其豐富的專業(yè)知識，實(shí)際上地理難題就來自生活。為此，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活的基本常識，使“教學(xué)生活化”，在地理學(xué)習(xí)中，往往需要把具有時間和地域因素的復(fù)雜事物呈現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)圖。教師在教學(xué)設(shè)計方案中必須考慮到這些方面的難題，將生活化元素加入教學(xué)設(shè)計方案之中，將繁雜的知識要點(diǎn)更形象化地展示出去，才能夠協(xié)助學(xué)生對這一知識要點(diǎn)的了解與把握。因此，開展生活化教學(xué)是學(xué)習(xí)地理學(xué)的特別關(guān)鍵的方式，并依據(jù)季風(fēng)氣候帶的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生重視本地氣候問題，找到氣候問題的客觀現(xiàn)實(shí)，為此進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)主題活動。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)讀圖，培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習(xí)慣，對于圖上的各個因素都需要具體分析與研究，隨后再總體讀圖，懂?dāng)?shù)據(jù)圖表是學(xué)精地理的關(guān)鍵內(nèi)容。

地理課程內(nèi)容具備理論性，人們對地理自然環(huán)境的正確對待來自實(shí)踐活動，并經(jīng)過實(shí)踐活動多方面運(yùn)用在地理教學(xué)中，務(wù)求課堂教學(xué)與課余活動同歩。課堂教學(xué)是開發(fā)設(shè)計學(xué)生智商，塑造自學(xué)能力的具體方式，課余能推進(jìn)學(xué)生學(xué)得的地理專業(yè)知識和專業(yè)技能擴(kuò)展，提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)校可開展地理社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生擺脫學(xué)校到社會發(fā)展，可組織學(xué)生到郊外觀察地質(zhì)環(huán)境和地形地貌，觀察星象學(xué)，精確測量地理坐標(biāo)，組織開展氣象監(jiān)測氣象預(yù)報、人口數(shù)量調(diào)研、土壤資源調(diào)研、空氣污染調(diào)研等主題活動，使學(xué)生親自感受地理專業(yè)知識形成的全過程，使課本知識與社會實(shí)踐活動有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動學(xué)習(xí)中提高才能，提高學(xué)生地理實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)能力，真真正正保證融會貫通，提升專業(yè)技能，為以后邁向社會發(fā)展奠定扎實(shí)的基本。

四、結(jié)語

總的來說，生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠完全激起出學(xué)生的自學(xué)能力，有益于教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極主動自覺性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。提升地理專業(yè)知識的生活化還可以提升印象，使學(xué)生獲得的常識更長期，因此高中地理教師要以新課改理念為具體指導(dǎo)，重視在解讀地理知識要點(diǎn)時應(yīng)用生活化教學(xué)，推動教學(xué)高效率的提升。

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1002-7661(2022)13-0082-03