初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳永玉

初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳永玉

（甘肅省積石山縣安集初級中學，甘肅積石山731700）

初中階段的數(shù)學教育理念、方法正不斷地完善，為了提高初中數(shù)學課堂教學水平，建議創(chuàng)新教學思維，對學生的思維方法進行引導，讓學生們在數(shù)學的思考、應(yīng)用方面，按照科學的方法完成，提高學生的實踐能力，鞏固學生的成績。初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，應(yīng)站在學生的角度思考，主動與學生開展溝通、交流，了解學生的內(nèi)心觀點，對初中數(shù)學課堂教學的每一個步驟、方法合理地掌握，提高教學的質(zhì)量。

初中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

初中數(shù)學課堂教學的難度并不低，“灌輸式”教學對學生造成的壓力較大，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的時候，應(yīng)把握好學生的成長路線、方法，對學生的內(nèi)心觀點進行掌握，激發(fā)學生的天賦、特長，對初中數(shù)學課堂教學的各個內(nèi)容進行調(diào)整。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要循序漸進地開展，對學生設(shè)計明確的目標，最大限度地減少教學的矛盾，促使初中數(shù)學課堂教學的可靠性、可行性更好地提高，為今后的教育工作完善提供較多的保障。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義

現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學體系不斷完善，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為全新的方向，目的是提高學生的學習能力、學習素養(yǎng)，幫助學生對數(shù)學知識充分地掌握，減少傳統(tǒng)教學的問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)難度并不低，但是當學生的創(chuàng)新思維成型以后，對于數(shù)學知識的解讀方式自然會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，而且進一步減少了教學過程中出現(xiàn)的問題，在長期的教育工作中得到了更好的成果。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是師生共同進步的過程，教師需要采用多元化的教育理念引導、干預(yù)，對學生的個性化表現(xiàn)予以理了解，并能夠通過自身的統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)教學目標與學生個性化成長需求的有效融合，將兩者的目標統(tǒng)一起來，讓課堂教學工作更科學有效。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅提高了學生的數(shù)學能力，還可以讓學生在未來的前進中明確自己的方向，針對各類知識點的學習、應(yīng)用，告別傳統(tǒng)的理解方式，加強知識的靈活掌握。未來，應(yīng)加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學課堂教學的問題

（一）學生自學能力不高

初中數(shù)學課堂教學的過程中發(fā)現(xiàn)很多學生的自學能力并不高，大部分學生在學習、思考的時候?qū)處煷嬖谳^強的依賴性，而且對于數(shù)學的解讀、應(yīng)用完全集中在考試層面，這并不能提高學習的成績，造成的問題是非常多的。例如，學生缺少自學的意識，在日常的數(shù)學學習、思考方面，沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣，對數(shù)學的復(fù)習方式僅僅是停留在刷題方面，沒有對多方面的知識點有效地整合，這對于初中數(shù)學課堂教學的效率、質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。未來的教育工作實施，應(yīng)逐步提高學生的自學能力，鼓勵學生們在學習、思考的時候通過科學的方法完成目標，要懂得對數(shù)學的思維靈活運用，從自己擅長的地方出發(fā)，否則難以在長期學習中得到優(yōu)良的成果。

（二）教學互動較少

初中數(shù)學課堂教學的問題是長期積累的結(jié)果，對學生產(chǎn)生的影響也是持續(xù)性的。部分教師為了讓學生們在考試中得到更高的分數(shù)，每節(jié)課程均通過大量的練習完成，看起來給予學生較大的進步空間，實際上并不能對學生的積極性充分地調(diào)動，還會由此影響學生的學習、思考能力。初中數(shù)學課堂教學的互動意識比較低，教師沒有主動和學生們開展互動，因此大部分學生在數(shù)學的學習過程中表現(xiàn)出被動的現(xiàn)象，長此以往，不僅無法提高數(shù)學的素養(yǎng)，還會在未來的教育中出現(xiàn)較多的矛盾。針對教學互動的設(shè)計、轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充分考慮到學生的想法和訴求，堅持提高教學的合理性，對不同的數(shù)學知識點，按照不同的方式呈現(xiàn)出來，滿足學生不同的求知需求。

（三）課堂環(huán)境欠佳

筆者在反思自己教育行為及與同事交流中發(fā)現(xiàn)，當前教師普遍存在對課堂教學的氛圍缺少合理塑造的情況，教師對于課堂氛圍的重視程度較低，沒有按照科學的思路、方法進行塑造，而且長期教學的過程中很容易給學生帶來較大的壓力。例如，初中數(shù)學課堂教學的導入階段，沒有采用趣味性的方法實施，給學生帶來的感覺是非常嚴肅的，各類數(shù)學知識的學習會覺得非常復(fù)雜，經(jīng)常出錯，即便是教師在課堂上深入地講解、分析，但是依然不能幫助學生快速地成長、進步。課堂教學氛圍緊張的條件下，對學生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了很大的影響，未來的教學氛圍應(yīng)努力朝著輕松、有趣的方向塑造，這樣才能對教學任務(wù)更好地完成，要努力地引導學生發(fā)揮出自己的長處，在課堂上有效學習。

（四）情境創(chuàng)設(shè)不健全

初中數(shù)學課堂教學的問題并不少，情境創(chuàng)設(shè)不健全是比較嚴重的問題，對學生的成長、進步造成了很大的影響。例如，初中數(shù)學課堂教學的初期階段，針對情境的創(chuàng)設(shè)模式，沒有考慮到學生的想法，往往是直接將教師自己想要的情境呈現(xiàn)出來，沒有根據(jù)學生的興趣情境呈現(xiàn)出來，所以無法調(diào)動學生的積極性，導致后續(xù)的教學沒有進行科學地銜接，最終產(chǎn)生了較多的問題。針對情境創(chuàng)設(shè)不健全的現(xiàn)象，應(yīng)堅持在未來的把控措施、方法上不斷地革新，讓數(shù)學知識在科學、高效的情境中予以展示，調(diào)動起學生學習知識的興趣，促使他們在未來的學習、思考當中得到更加卓越的成果。對此，教師應(yīng)站在新的角度探究，提高教育的質(zhì)量。

（五）課堂問題引導薄弱

初中數(shù)學課堂教學的目的，在于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生們在成長、進步的過程中得到更好的成績。但是，很多教師對于課堂的問題引導方式并不完善，大部分的問題思考比較單一，對于知識點的綜合考查力度是非常薄弱的。課堂問題的引導，并不能對學生的數(shù)學思維開展綜合性的鍛煉，有些學生對問題的興趣并不高，總是等著教師公布答案和講解過程，學習的主動性非常低。為此，初中數(shù)學課堂教學的問題設(shè)置，應(yīng)考慮到學生的興趣變化，隨著學生的成長，對課堂問題的引導方式按照全新的思路進行轉(zhuǎn)變，一步一步地提高教學的品質(zhì)，堅持對初中數(shù)學課堂教學的各個部分科學地銜接，對未來的教育進行更好地強化，努力創(chuàng)造出較高的教育價值。

三、初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

近幾年的初中數(shù)學課堂教學理念、方法正不斷地革新，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是全新的訴求，并且在培養(yǎng)的過程中要站在學生的角度思考，針對不同的教育理念、教育方法積極地應(yīng)用，提高初中數(shù)學課堂教學的可靠性、可行性。另外，初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，還要對學生的學習方向高度關(guān)注，在創(chuàng)新思維的考核措施上不斷地優(yōu)化，減少傳統(tǒng)教學的問題，對不同的教育手段、教育方法科學地把控。另外，初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思維，應(yīng)選擇不同的話題進行探討，引導學生對創(chuàng)新思維擁有不同的解讀方式，逐步提高學生的學習水平，讓他們站在不同的角度鍛煉自己，主動地探求新的學習方式，減少思維的局限性，加強學生的綜合鍛煉。

四、初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）加強自學能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學課堂教學的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，可以先從學生的自學能力著手，當學生們擁有較強的自學能力后，會主動地探究新的學習方式，對于自身的思維鍛煉不斷地完善。例如，《全等三角形》的教學，教師應(yīng)指導學生們對全等三角形的需要條件進行自學，先留下預(yù)習的任務(wù)，讓同學們通過書本的知識和框架進行大概了解，有能力的同學也可以自己上網(wǎng)找一些關(guān)聯(lián)的資料和免費的課程進行學習，此時給學生留下了深刻的印象，課堂上學習的時候自然事半功倍。加強學生的自學能力培養(yǎng)，旨在幫助學生們打開新世界的大門，對不同的數(shù)學知識點深入地探究，一步一步地降低學生的依賴性，促使他們在學習的過程中得到更好的體驗。

（二）完善課堂教學互動

現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學體系不斷完善，為了加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，建議對課堂教學互動進一步完善，由此給予學生更多的指導，幫助學生們對各類數(shù)學知識充分地掌握。例如，《三角形全等的判定》在教學的時候，通過搶答互動的模式完成。給予學生不同的全等三角形判定條件，讓學生們在1分鐘內(nèi)判斷條件是否成立，搶答正確得一分，搶答錯誤扣一分，積分前三名的同學可獲得一定的獎勵。通過這樣的互動方法，對學生的學習積極性充分地調(diào)動，而且在課堂上展現(xiàn)出思維的創(chuàng)新性，促使自身的長期學習、思考擁有更多的選擇，其他同學答錯的地方也可以作為參考內(nèi)容，引導學生朝著正確的方向進步，對自身的數(shù)學素養(yǎng)不斷地提高。

（三）營造優(yōu)良的創(chuàng)新氛圍

隨著初中數(shù)學課堂教學的思路不斷完善，創(chuàng)新氛圍的營造是不可或缺的組成部分。教師要切實站在學生的角度思考，給予學生更好的體驗，督促他們在未來的學習、進步中鞏固自身的能力，對初中數(shù)學課堂教學體系更好地優(yōu)化。例如，教師會根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容在課前與學生進行不同的互動，這樣做不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，還能夠構(gòu)建起良好的課堂氛圍，為創(chuàng)新課堂的有效開展帶來助力。通常情況下，教師使用的創(chuàng)新元素以信息技術(shù)、生活、游戲等幾大類為主。其中信息技術(shù)層面呈現(xiàn)的內(nèi)容多以Flash為主，因為其更符合學生的認知水平，更容易引起他們的關(guān)注。而在生活元素的應(yīng)用方面，教師會選擇學生身邊的內(nèi)容，讓他們可以將生活與知識聯(lián)系到一起，由此調(diào)動他們的探究欲望。在游戲方面將數(shù)學知識與學生喜歡的游戲融合到一起，讓他們可以在與教師、同學互動的過程中，獲得良好的情感體驗，并通過情感遷移獲得知識探究熱情，由此達到雙管齊下、一舉多得的課堂教學效果。

（四）積極創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是針對未知內(nèi)容提出的疑問，其是學生學習動力的來源，也是學生學習行為的目標重要目標。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中，教師可以從問題情境的角度思考，由此給予學生更多的體驗。初中數(shù)學課堂教學的內(nèi)容正不斷地豐富，問題教學的應(yīng)用是不可或缺的組成部分，越是優(yōu)質(zhì)的問題，越是能夠引導學生在思維上突破固有的局限性，對各類知識的學習不斷地優(yōu)化，減少刷題模式造成的壓力。例如，《課題學習——最短路徑問題》的教學，可以通過多媒體技術(shù)塑造相應(yīng)的情境，讓同學們在數(shù)學思考、解答的時候從生活角度、實踐角度出發(fā)，對數(shù)學知識的應(yīng)用方法更加靈活。創(chuàng)設(shè)問題情境的好處，在于對特定的數(shù)學知識深入講解、探究，讓學生們對各類數(shù)學知識的學習進行深刻地記憶，減少了錯誤的理解。另外，問題情境的模式下，還可以讓學生們在創(chuàng)新思考的時候，充分地摒棄各方面的雜念，進入到數(shù)學世界中探究，此時的學習效率更高，提高了初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

五、初中數(shù)學課堂教學的要點

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)難度并不低，初中數(shù)學課堂教學的時候不僅要從學生的角度思考，還要從教師的角度探究，各方面的教育工作實施應(yīng)給出較多的保障，減少內(nèi)部矛盾、沖突，促使未來的教育工作得到更好的進步。例如，教師的專業(yè)素養(yǎng)提高是比較重要的手段，在新的教育理念下，教師應(yīng)學習新的技術(shù)、新的思維，在課堂氣氛的活躍程度上不斷地加強，引導學生主動學習、主動探究。另外，教師在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須達到以身作則的效果，教師的思維一定是要高于學生思維的，應(yīng)讓學生們有一個正確的效仿、借鑒對象，這樣才能對初中數(shù)學課堂教學的目標快速實現(xiàn)。所以，教師的專業(yè)素養(yǎng)提高是重要的發(fā)展方向。

（二）完善課堂氣氛的塑造

初中數(shù)學課堂教學的機制正不斷地完善，針對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，要進一步地改善課堂氣氛，這樣才能給學生帶來更好的體驗。例如，針對課程導入的時候，可嘗試通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導入，選擇一些有趣的圖片、視頻導入，讓學生們放下緊張的心理，對數(shù)學知識的學習有一個全新的認知，而不是一上來就按照考試的要求教學，要讓學生對數(shù)學知識的學習充滿好奇，而不是充滿畏懼。課堂氣氛的塑造，還可以加強以前知識的回顧，在回顧的時候，很多學生會覺得數(shù)學并不困難，此時更加容易放下緊張的心理狀態(tài)，以飽滿的熱情學習新的知識。初中數(shù)學課堂教學的氣氛塑造，有利于提高創(chuàng)新思維的培養(yǎng)水平，在長期教育工作中帶來了更多的選擇。

（三）加強思維評價

隨著初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量不斷提高，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式、方法應(yīng)不斷地改善，堅持對思維的評價方式進行優(yōu)化。例如，教師對學生的創(chuàng)新思維評價的時候，要減少訓斥的現(xiàn)象，先肯定學生得到的成果和進步，然后再批評學生的不足，最后對學生不足的彌補方式進行指導、建議，讓學生們自己選擇，給予學生較大的自由發(fā)揮空間，避免給學生造成太大的壓力。另一方面，思維評價的時候，還要開展師生互評。教師的教學思維，對于學生的創(chuàng)新思維具有較大的影響，所以課堂教學中教師不僅在“教”，同樣也在“學”，“教學相長”說的就是這個道理。在課堂中，教師要了解學生的需求，學生也要了解教師的內(nèi)心想法和培育方式，在雙方評價的基礎(chǔ)上增加師生溝通、交流，促使初中數(shù)學課堂教學的目標快速實現(xiàn)。

六、總結(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步提高了初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，對學生的成長、進步非常有利，未來的教育工作應(yīng)不斷地優(yōu)化，提高初中數(shù)學課堂教學的可靠性、可行性，針對各方面的教育目標快速實現(xiàn)。另外，初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，還要在培養(yǎng)平臺上不斷地優(yōu)化，改善教學的體驗，開闊學生的視野，由此讓學生在成長、進步的時候得到更加卓越的成績。初中數(shù)學課堂教學的方案，應(yīng)繼續(xù)加強新技術(shù)、新方法的融入。

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