用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

馬治國

用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

馬治國

（甘肅省白銀市靖遠縣永新鄉(xiāng)永新中心小學，甘肅靖遠730612）

多媒體是一種動態(tài)的教學方式，可以兼容音頻、文字、圖片、視頻等多種材料，使原本枯燥的信息內容可以直觀地展現(xiàn)出來，有利于學生消化吸收專業(yè)知識，理解和探索其中的含義。為了促進學生對數(shù)學的基本認知，增強學生對數(shù)學的興趣，增強學生在課堂教學中互動交流的意識，教師可以在課堂教學中多借助多媒體的優(yōu)勢進行數(shù)學教學，促進學生探究數(shù)學學科的規(guī)律。多媒體教學可以起到事半功倍的教學效果，教師迫切需要探索適合小學生的課堂教學指導模式，在多媒體視角下激發(fā)學生的潛能。

多媒體；小學階段；數(shù)學學科；課堂教學效率；策略分析

多媒體是素質教育中拓展知識的載體，教師關心學生的學習、愛好和習慣，利用多媒體幫助學生走上求知的道路，促使學生在數(shù)學學科教學中更加積極主動，輕松發(fā)現(xiàn)疑難問題。多媒體教學法讓學生在實踐活動中產(chǎn)生邏輯思維，幫助學生提高思維水準，培養(yǎng)思維能力，促進學生各方面學習潛能的發(fā)揮。信息化時代，電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術廣泛應用于全國各行各業(yè)，文化教育是其中的一個重要方面，主要表現(xiàn)就是多媒體教學。自從它第一次使用以來已經(jīng)過去了很多年，小學數(shù)學教學多媒體化水平較高，但仍存在教學創(chuàng)新的不足，這也是迫切需要解決和改進的。而且多媒體本身的多樣性和綜合性也使其應用更加復雜，必須投入大量資金進行研究和分析，才能充分發(fā)揮其使用價值。

一、小學數(shù)學教學中多媒體應用的不足

雖然多媒體在小學課堂中應用已經(jīng)已久，但由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和觀念的差異，多媒體在我國并不總是能夠充分發(fā)揮其應有的作用。不科學地應用極大地影響了教學的實際效果，甚至產(chǎn)生了相反的效果，教學效率也會有所降低。這種缺乏針對性使多媒體教學課件敷衍了事，使用不合理。反過來，教學的實際效果層次較低。教學課件資料本來可以給班主任很大的便利，使教學變得非常容易。但是一些教師直接將相關的在線教學課件應用到自己的課堂教學中而無任何更改，反而使教學效率受到阻礙。例如，在課堂教學中，過分注重多媒體專用教學工具的應用，而忽略了其它內容的教學，不僅沒有效果，而且還比較嚴重地影響課堂教學狀態(tài)。如果不能很好地實現(xiàn)對于數(shù)學學習的多媒體創(chuàng)新教學，對于教師來說將是一種損失。

二、利用多媒體提高小學數(shù)學教學效率的建議

（一）建構基于多媒體技術的教學環(huán)境

社會心理學研究表明：在學習過程中，學生使用的感覺器官越多，其教學效果就越得到充分發(fā)揮，越容易理解和掌握專業(yè)知識。在普通的教學主題活動中，對于一些定義的理解、重點和難點的提升，僅靠學習工具的實際操作或語言的表達是難以達到實際效果的。多媒體在課堂教學中的應用給教學帶來了新的機遇，使數(shù)學教學發(fā)生了質的變化。原本枯燥的課堂教學由于多媒體的運用變得越來越生動有趣。尤其是定義類、圖形類、數(shù)學應用題類的呈現(xiàn)更突出。在小學數(shù)學教學中，形式多樣、內容豐富是教材內容的關鍵，插畫圖片依靠多媒體構建動態(tài)語境，以獨特的色彩和主題活動界面全方位呈現(xiàn)主題活動的全過程，既突出重點又突出問題。小學生數(shù)學學習意識比較欠缺，有些學生無法從頭到尾理解抽象的專業(yè)知識，在困難問題的阻礙下，邏輯思維是有限的。為了更好地輔助學生知識入腦，靈活分析難題。在教學中，教師可以構建一個相對簡單易懂的情境，并及時帶領學生深入了解專業(yè)數(shù)學知識，探索其中的規(guī)律性。比如通過講童話故事吸引學生注意力，或將數(shù)學思維方法融入短篇小說內容和游戲內容。根據(jù)搜索畫面的答案隨意進行游戲互動，讓游戲階段的學生更積極地參與數(shù)學討論，將數(shù)學知識轉移到生活情境中，學生可以分析專業(yè)知識，并能辯證理解數(shù)學題。教師尋找適合小學生的情境框架，并在多媒體語境下激發(fā)學生的好奇心，讓學生想了解數(shù)學知識，啟發(fā)學生不斷思考，從不同的角度進行分析并解決問題。

比如，數(shù)學教師在教學《圓》這部分內容時，可以利用多媒體引導學生進入一個有趣的動畫情境，吸引學生的注意。動畫中的小熊、小猴子和小豬，正準備提前在濕地公園舉辦100米自行車賽，在裁判的命令下，小熊趕緊騎上自己的自制自行車，向前沖去。但他越來越覺得費勁。這時候，小猴子騎著自己的橢圓形自行車也覺得有些吃力，一會車速越來越慢?，F(xiàn)在小豬正在騎他自己的圓形自行車，圓形車輪的自行車很快就到了終點站。比賽終止后，教師可以向學生提問：“為什么小豬能贏得這場自行車賽？它的輪子是環(huán)形的，驅動軸安裝在中間，這樣他騎起來會很輕松嗎？”通過這種課程內容引導方式，學生可以帶著明顯的興趣對相關問題進行獨立思考和研究。

（二）激發(fā)學生的興趣和愛好

利用多媒體檢驗數(shù)學思維方法，有利于增強學生對適當操作步驟的把握，從而促進學生專業(yè)技能的產(chǎn)生，提高數(shù)學思維的實際效果。數(shù)學學習要求求真務實、勤奮做事的動力之一就是因為喜歡和學習興趣，小學生學習才會更有效率。在學習數(shù)學時也是如此，只要對數(shù)學有足夠的熱愛和熱情，效率會更高。從小學生的特點來看，他們的注意力比較差，不能像大人一樣有很強的自制力，無法做到全程做一件事。但是如果始終保持一種知識的神秘感，這樣小學生就會更加專注，做事的效果當然也會提升上來。

在小學數(shù)學教學中，多媒體技術的運用更適合保持小學數(shù)學的新奇感。因此，教師應該學會使用多媒體保持課堂的活躍度和學生的熱情。在知識教學中，教師結合小學生的興趣愛好，運用卡通形象設計展示更多的人或物，最好使用小學生比較熟悉的卡通形象，學生會很興奮，讓他們在課堂上徜徉在好奇與神秘之中，也更有對數(shù)學學習的熱情，當然，教師的教學效率也會得到一定的提升。學生學習數(shù)學的內容應該是真實的、有意義的、有趣的，這種信息應促使學生積極地進行觀察、實驗、猜測、證明、邏輯推理和交流等數(shù)學活動，內容的呈現(xiàn)應選擇不同的表達形式，以滿足多樣化的學習需求。小學數(shù)學教學一般選擇照片、游戲、卡通、文字等多種方式，使教學內容以更直觀的形象、圖文并茂、形象生動的形式展現(xiàn)，但課本上有一些界定，數(shù)學實踐活動的教學內容受時間和空間的限制，對學生的益處有限，進而制約了學生運用數(shù)學專業(yè)知識處理實際問題的能力。多媒體的應用可以構建虛擬現(xiàn)實技術專業(yè)知識情景展示教學內容，充分呈現(xiàn)各種栩栩如生、有趣的現(xiàn)實生活場景，溝通課堂教學與生活的聯(lián)系，將虛擬變?yōu)楝F(xiàn)實，激發(fā)學生的邏輯思維，促進學生理解，塑造學生發(fā)現(xiàn)和解決困難的能力，增強了學生處理實際問題的能力，提高了課堂教學的效率。

比如在《時、分、秒》的教學中，為了更好地讓學生記住三者之間的聯(lián)系，正確對待時鐘和時間，教師用多媒體給同學們播放了一段視頻動畫：一家修表店建好了，我很開心，希望熊二能幫大家參觀一下修表店……在好奇的驅使下，學生們進入了故事之中。學生們興高采烈地參觀了手表維修店，突然響起了熊二焦急的聲音：“我該怎么辦？時鐘上沒有時針和分針的時間？親愛的朋友們，你能幫我找出時針和分針嗎？”這時候，同學們的興趣已經(jīng)高漲：“我要幫熊二立刻找到時針和分針！”就這樣，同學們對鐘表專業(yè)知識學習的熱情空前高漲，而他們的自主學習能力也得到了有效地調動。

（三）培養(yǎng)學生圖形概念和畫圖意識

邏輯思維是理解能力的關鍵，為了更好地提高學生的邏輯思維能力，塑造學生細心細致的洞察力和充分的想象力，拓寬學生的思維能力，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，必須高度重視難點知識學習的過程，注重邏輯思維主題活動。小學邏輯思維處于從形象思維到抽象思維的基本環(huán)節(jié)，接受抽象的能力較弱。學生的抽象思維能力不僅是能夠更好地學習數(shù)學的必要條件，也是學習數(shù)學主題活動的總體目標之一。多媒體以文字、照片、圖像和聲音的呈現(xiàn)為基礎，將枯燥的專業(yè)知識物化，并使其變得有趣。它從不同的角度和不同的方法呈現(xiàn)專業(yè)知識的本質規(guī)律，增強空間、時間抽象性的展示性，形象地再現(xiàn)了事物出現(xiàn)的過程和發(fā)展趨勢，將學生帶入經(jīng)典形象，構建生動的課堂教學情境，讓學生感受到學習的樂趣，緩解理解難度。多媒體不僅塑造了學生觀察、想象、思考、邏輯和抽象總結的能力，而且進一步提高了他們的表達能力。

在傳統(tǒng)的小學生數(shù)學課堂教學中，由于教學方法已經(jīng)過時，教師只能通過在課堂黑板上畫圖的方法，在講解的同時，正確引導學生進行圖解定義?，F(xiàn)在，教師可以依托多媒體技術的多種呈現(xiàn)方式，基于圖片、動畫、視頻等的抽象數(shù)學思維方法形象化，立體呈現(xiàn)邏輯知識，合理提升課堂教學的實際效果，為學生塑造定義相關的圖形和概念。多媒體課堂教學不僅可以快速教給學生大量的專業(yè)知識，還可以加快課堂教學的節(jié)奏感，節(jié)省課堂教學時間，增加課堂教學量，合理提高課堂教學效率。在教學和反饋中，教師依靠多媒體為學生提供大量培訓素材圖片，可以進行不同方式的教學。這樣，多媒體教學課件的應用，不僅讓學生最大限度地提高了專業(yè)知識，改變了教學方式，也塑造了學生良好的學習習慣。

例如，在“圓錐”的數(shù)學思維方法的課堂教學中，小學生由于對空間的想象能力較差，只能依靠教師的語言表達和解讀，這時，教師可以依靠多媒體技術提升課堂教學的形象性，提高學習效果。首先，教師還可以在多媒體設備上給學生展示一個“圓錐圖”，向學生提問：“同學們，這是什么圖？這個圖案和你之前學過的圓柱有什么區(qū)別？”學生觀察到這個圖案后，會積極回應：“這兩個圖案都是螺旋線，只是形狀不同?！蹦敲唇處熅涂梢哉_引導：“我怎樣才能把圓柱體變成圓錐體？”這時教師可以用多媒體上的動畫演示，把圓柱底部縮小，最后縮小到一個點。學生會發(fā)現(xiàn)此時的圖案已經(jīng)變成了一個圓錐體。然后教師可以用畫板從圓錐的末端到中心點畫一條對角線。根據(jù)這個圖形，學生可以更直接地看到圓錐的高度，了解圓錐高度的由來。最后，教師讓學生根據(jù)之前的練習，自己畫出圓錐的高度和原點，教師可以讓學生根據(jù)剛才的練習自己畫出圓錐的高度，以此塑造學生的畫圖習慣。

（四）增加學生學習途徑

多媒體不僅是教師的課堂教學輔助軟件，也是學生的教學工具，多媒體的應用不僅提高了學生的理解能力，而且讓學生學會自主學習和訓練。因此，教師也需要將多媒體應用到學生身上，可以基于多媒體技術制作微信小程序或依托其他學習APP，完成學生學習的數(shù)字化進程。以學習APP釘釘為例，根據(jù)班組的創(chuàng)建，教師可以學習、培訓、發(fā)布任務，在操作上，既可以是課堂復習的日常任務，也可以是課后訓練的日常任務，還需要為小學生規(guī)定一個詳細的期限，讓他們在一定時限內完成。如果在目標時段內遇到不清楚的地方，學生也可以在班組中進行討論和交流，也可以尋求導師的幫助。總而言之，它給學生帶來了極大的方便和快捷，教學效果也更加令人滿意。既然要使用多媒體，就要對每一個教學過程進行分析，并將其融入教學過程中，才能最大限度地發(fā)揮其使用價值，使教學過程更加高效。一般情況下，小學數(shù)學課堂教學包括教學內容介紹、教師講解、課堂教學合作學習、習題訓練等各個階段，學習知識的關鍵是專注于整理出不同層次的級別，實現(xiàn)結合多媒體教學的小學數(shù)學的分層教學等。簡單地說，對于小學生的心理狀態(tài)和生理特點，在介紹教學內容時，一定要根據(jù)小學生的愛好，使用多媒體播放學生感興趣或接近日常生活的視頻，抓住學生的內心和注意力，在教師講解、合作學習、實踐練習等階段，需要高質量的教學內容、教學設計相結合，也必須在設置中融入一些吸引學生的元素。換句話說，多媒體教學可以減少空洞解釋的乏味，鼓勵學生更仔細地聽課。在數(shù)學學習中，所選習題可以以多媒體為基礎，根據(jù)課程內容的重點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術檢索各種習題，擴大學生的知識面。應該說，多媒體與教學過程的合理融合后，小學數(shù)學課堂教學的高效性將更加顯著。

三、結束語

一般來說，多媒體是教師在課堂上專門使用的新教學方法，應用的實際效果也受到教師應用水平的影響?？梢哉f，教師在課堂上的應用水平提高了，課堂教學的效率也會隨之提高，因此有必要對教師進行培訓或者派遣學習。在學習層面，主要是學習多媒體應用的基礎知識和實用的專業(yè)知識，尤其是實際操作必須由能夠熟練使用多媒體各種功能的教師傳授。在實踐學習層面，可以考慮多選派教師到師范院校學習、培訓，將多媒體的基本理論方法和社會經(jīng)驗運用到小學數(shù)學課堂教學中，然后到自己不斷變化的課堂反思中去，提高多媒體教學的水平。多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的有效融合，可以充分發(fā)揮智能教學的優(yōu)勢，讓課堂教學越來越豐富多彩、異彩紛呈，進而給學生最新的感受和情感體驗，使他們能夠不再有厭惡和抗拒數(shù)學學習的心理狀態(tài)、學習數(shù)學思維和數(shù)學學習方法。因此，在具體的課堂教學中，數(shù)學教師必須讓多媒體技術的智能化功能得到充分體現(xiàn)，最終才能合理提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

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