創(chuàng)客教育理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

朱貴倫

(江蘇省連云港市沙河中學(xué) 222141)

1 概念簡(jiǎn)述

1.1 創(chuàng)客教育概念簡(jiǎn)述

創(chuàng)客教育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教育的其中一種，其最終教學(xué)目標(biāo)是幫助初中學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)過程中增強(qiáng)學(xué)生自身的分析能力、解決能力.創(chuàng)客教育理念結(jié)合了先進(jìn)的教學(xué)思想，融合了學(xué)科、技能、藝術(shù)等多方面的理念，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入創(chuàng)客教育理念能夠有效提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)也能夠幫助初中學(xué)生深入了解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，進(jìn)而培養(yǎng)自身的化學(xué)思維.

1.2 創(chuàng)客教育與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系

創(chuàng)客教育理念有著全面性、靈活性、開放性、合作性和共享性等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)客教育相結(jié)合需要學(xué)生具備全面的思維模式和多維的思維能力.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)客教育理念從本質(zhì)上是無(wú)二的，所以將創(chuàng)客教育與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合能夠發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，便于初中化學(xué)教師更好地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作.

2 創(chuàng)客教育理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

2.1 基本原則

2.1.1 問題引入原則

創(chuàng)客教育理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該遵循問題引入原則.問題引入是現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中啟發(fā)式課堂教學(xué)的其中一種方式，也是主要的方式之一.所謂啟發(fā)式教學(xué)原則是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本篇章的教學(xué)內(nèi)容的某一問題，以初中化學(xué)學(xué)生原有的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)遵循初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師提出相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更積極參與教學(xué)活動(dòng).

2.1.2 從做中學(xué)理論原則

著名美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家約翰·杜威提出“從做中學(xué)理論”，其認(rèn)為所謂的“從做中學(xué)理論”就是將教學(xué)中的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“從生活中學(xué)”和“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”.杜威認(rèn)為人類作為大自然中的一部分，也是大自然中最主要的一部分，人類的生長(zhǎng)環(huán)境應(yīng)該遵循其適應(yīng)性原則，在適應(yīng)的環(huán)境中參加社會(huì)活動(dòng).

2.1.3 團(tuán)體協(xié)作原則

現(xiàn)階段的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中倡導(dǎo)在班級(jí)中以小組為單位開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng).在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生自行分組，而非個(gè)體存在，在教學(xué)過程中，教師將對(duì)不同的小組發(fā)布不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)所有的學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中來(lái).在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，每位學(xué)生都能夠找到自己所對(duì)應(yīng)的角色和位置，也能夠感受到自己在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn).在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，組員之間可以互相交流自己的想法，從而提升自我表達(dá)能力和對(duì)他人想法的接納能力.

2.1.4 互相分享原則

初中作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要基地，對(duì)于初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是幫助其取得更優(yōu)異的考試成績(jī)或者是幫助其考取一個(gè)優(yōu)質(zhì)的高中，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng).分享作為從小學(xué)教育階段開始就對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在基于創(chuàng)客教育理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也應(yīng)該遵循互相分享的原則.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的分享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)中大膽分享自己的創(chuàng)意和勞動(dòng)成果，為學(xué)生構(gòu)建出和諧友善的學(xué)習(xí)交流環(huán)境.

2.2 開展策略

2.2.1 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

基于創(chuàng)客教育理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中需要從初中學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以培養(yǎng)初中學(xué)生的挖掘能力、分析能力和問題解決能力為主要目標(biāo).所以在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容.需要注意的是在此過程中，教師應(yīng)該選擇符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特征和當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況的問題進(jìn)行導(dǎo)入.以人教版初中化學(xué)教材的“常見的酸和堿”教學(xué)為例，在創(chuàng)設(shè)情境過程中教師可以提出“在生活中有哪些體現(xiàn)了酸堿中和或者酸堿變化的實(shí)例？”由此引入酸堿中和實(shí)驗(yàn).

2.2.2 知識(shí)重點(diǎn)突破

基于創(chuàng)客教育理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在知識(shí)重點(diǎn)突破中有著重要表現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)初中學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)過程中靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠深化舊知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也能夠有所突破和提高.

2.2.3 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意激發(fā)

基于創(chuàng)客教育理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循了初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位和主體性作用，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該重點(diǎn)突出和培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)意能力.在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和看法，并在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開展實(shí)驗(yàn)，以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身對(duì)化學(xué)想法的判斷能力，將初中學(xué)生錯(cuò)誤的化學(xué)思維進(jìn)行糾正和轉(zhuǎn)變.

2.2.4 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

創(chuàng)客教育理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以小組的形式開展，在小組當(dāng)中，每位學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的初期發(fā)表了設(shè)想和看法之后，在小組之中選出一個(gè)最合理的實(shí)驗(yàn)方案，并且引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)自己所在小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行記錄.這樣不僅能夠提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，也為后期的實(shí)驗(yàn)過程的成功或失敗提供參考依據(jù).

2.2.5 評(píng)價(jià)與反思

由于初中化學(xué)在九年級(jí)才被引入到初中教育階段中，所以留給初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，在整個(gè)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師除了要督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之外，在每次實(shí)驗(yàn)過后教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)后積極反思自己實(shí)驗(yàn)的可優(yōu)化之處，并總結(jié)原因.在一系列的評(píng)價(jià)與反思之后，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)概念、實(shí)驗(yàn)原理，在幫助學(xué)生深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解.

3 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探究

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客精神與文化教育的結(jié)合，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本導(dǎo)向，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，從而運(yùn)用數(shù)字化工具，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維得到創(chuàng)造與鼓勵(lì)，讓學(xué)生懂得分享成果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決的能力，更加全面地滿足素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo).

3.1 通過趣味實(shí)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)保證合理地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)限的探索.初中階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)較為活潑，因此通過趣味實(shí)驗(yàn)的開展可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建健全的趣味實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍.不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用化學(xué)課本上的內(nèi)容，明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，引導(dǎo)學(xué)生順利地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng).舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“溶液的形成”教學(xué)當(dāng)中，教師可以先拋出問題，溶液的概念是什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)蔗糖溶液和氯化鈉的溶液進(jìn)行探究，分析溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是：取出兩個(gè)相同大小的燒杯，在2個(gè)燒杯中放入20mL的水，之后在其中加入半藥匙的蔗糖、氯化鈉晶體，并運(yùn)用玻璃棒進(jìn)行攪拌，還可以看到固體嗎？最后在讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)探討，溶解時(shí)出現(xiàn)的吸熱或放熱現(xiàn)象的原因.通過一系列問題的提出，能夠滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和了解，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的進(jìn)一步探究和認(rèn)識(shí).在這個(gè)過程中，不同的層次的學(xué)生都會(huì)獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到逐漸的提升.

3.2 創(chuàng)建教學(xué)觀念，開展STEM教育理念教學(xué)

在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地改變以往的教學(xué)觀念，避免出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)模式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建創(chuàng)客教育理念，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，這樣一來(lái)才可以彰顯學(xué)生的主體地位.教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者以及組織者，應(yīng)當(dāng)積極地參與培訓(xùn).只有自身的教學(xué)觀念得到改進(jìn)，并且樹立全新的教學(xué)方式，才可以促進(jìn)自身教學(xué)水平的良好發(fā)展.不僅如此，在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科的有效發(fā)展.舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“制取氧氣”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在為學(xué)生講解關(guān)于制取氧氣的原理和步驟后，讓學(xué)生自行來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開展和操作，同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確性和安全性，讓學(xué)生在自主操作和實(shí)踐當(dāng)中，更加深入地了解氧氣制取的全過程，掌握氧氣的相關(guān)科學(xué)原理.通過這種方式，能夠讓學(xué)生充分將課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行自主地探究和分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.之后再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，進(jìn)一步掌握客觀規(guī)律.最后教師在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的生活相互結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中.這樣一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變.