“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高三地理在線備考教學(xué)探討

甘肅隴西縣文峰中學(xué)（748000）蔣勝強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為新時(shí)代教育的發(fā)展潮流，這對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代，注重自己信息技術(shù)能力的提升，教好書育好人。在在線教學(xué)技術(shù)日趨成熟的背景下，教師應(yīng)注重開展在線備考教學(xué)。

一、備課——確定教學(xué)目標(biāo)

在高考復(fù)習(xí)備考階段，教師需要備課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教材、高考題、模擬題等課程資源，同時(shí)還要了解學(xué)情。

（一）備課程資源

在高考復(fù)習(xí)備考階段，教師要通過教研組研討和地理教學(xué)專家網(wǎng)絡(luò)講座等形式認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱及其變化。地理教材、高考題和名師名校模擬題都體現(xiàn)了地理教學(xué)專家的智慧，教師要深入學(xué)習(xí)這些資源。

例如，2017 年高考文綜全國(guó)Ⅰ卷中有這么一道題：

我國(guó)某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術(shù)（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖1 中的曲線示意當(dāng)?shù)睾淦冢?2 月至次年2 月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。據(jù)此完成下列問題。

圖1

1.圖中表示枯雪年膜內(nèi)平均溫度日變化的曲線是（ ）

A.① B.② C.③ D.④

2.該地寒冷期（ ）

A.最低氣溫高于-16℃

B.氣溫日變化因積雪狀況差異較大

C.膜內(nèi)溫度日變化因積雪狀況差異較大

D.膜內(nèi)溫度日變化與氣溫日變化一致

3.該地可能位于（ ）

A.吉林省 B.河北省

C.山西省 D.新疆維吾爾自治區(qū)

這道題涉及“大氣的受熱過程”相關(guān)知識(shí)，考查在不同時(shí)間和空間大氣受熱過程的差異。學(xué)生對(duì)于膜內(nèi)外的溫度差異很難理解。筆者在講這道題時(shí)正值2 月，學(xué)生只要走到郊區(qū)，就不難看到塑料大棚，這樣學(xué)生就可以親身體驗(yàn)，再結(jié)合地理原理加以分析，真正理解這道高考題的原意，做到與高考題“對(duì)話”。當(dāng)然，教師在準(zhǔn)備這些課程資源的過程中要先“踩點(diǎn)”。

教師應(yīng)該充分利用各種視聽資源，通過拍照、截屏和錄屏等方式，為學(xué)生篩選有效的地理課程資源，盡量減少學(xué)生不必要的時(shí)間浪費(fèi)，盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這也是考慮到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源獲取方面相對(duì)不方便的實(shí)際情況。比如，教師可以收集“北斗地理”公眾號(hào)、地理相關(guān)電視頻道和《新聞聯(lián)播》中有關(guān)地理的新聞，還可以在野外活動(dòng)時(shí)拍攝河灣、土壤等，從而獲得豐富的地理課程資源。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造課程資源。學(xué)生的高考?jí)毫艽螅綍r(shí)學(xué)生到校時(shí)間早，放學(xué)時(shí)間遲，自留學(xué)習(xí)時(shí)間不足，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，能讓學(xué)生有較多自留時(shí)間，有利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作。在學(xué)生在家在線學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。比如，讓學(xué)生假設(shè)兩個(gè)家人為遙遠(yuǎn)的恒星和太陽，以他們?yōu)閰⒖键c(diǎn)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而理解太陽日和恒星日的區(qū)別。又如，讓學(xué)生利用兩個(gè)帶把的玻璃口杯，演示從不同視角看到的地球自轉(zhuǎn)的方向，也可用于觀察北天極恒星視運(yùn)動(dòng)方向。圖2 為學(xué)生自行設(shè)計(jì)的地球運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)：下杯表示地球體，上杯表示天蓋，當(dāng)?shù)厍蝮w自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，上杯視運(yùn)動(dòng)方向正好相反，即從地球體北端看來，北天極的恒星是逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的。

圖2

教師應(yīng)積極開展集體備課。要開展在線教學(xué)，教師工作量很大，監(jiān)管學(xué)生困難，學(xué)生更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師更要精細(xì)備課、精彩授課，這就需要汲取大家的智慧。教師應(yīng)該主動(dòng)互相聯(lián)系、密切配合，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。教師應(yīng)有所側(cè)重地收集資料，匯集資料，制作動(dòng)畫、課件，教授課程，制作試卷，分析試卷，查缺補(bǔ)漏。教師團(tuán)隊(duì)要明確分工，發(fā)揮各成員的特長(zhǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）備學(xué)情

部分高三學(xué)生在在線學(xué)習(xí)時(shí)，處在自我管理能力不足、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、心里負(fù)面情緒得不到釋放、家庭關(guān)系處理不當(dāng)?shù)群透呖寂R近交織的種種矛盾之中，這是高質(zhì)量備考的絆腳石、攔路虎。地理教師要充分了解學(xué)情，只要課程內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，就可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)整安排，不要受制于教材內(nèi)容順序。比如，二輪復(fù)習(xí)中，教師可以將規(guī)范答題教學(xué)安排到專題知識(shí)教學(xué)之前，將“天氣系統(tǒng)”調(diào)整到“氣候”之前。教師還要積極地與家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)，比較全面地了解學(xué)生的情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，例如設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)、擺好書桌板凳、更換燈具、懸掛激勵(lì)標(biāo)語、擺放綠植、減少家庭噪音、維持家庭關(guān)系和諧等等。教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，教授家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)，從而提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

二、教學(xué)——達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

（一）集中教學(xué)

教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源開展集中教學(xué)。例如釘釘（DingTalk）是中國(guó)領(lǐng)先的智能移動(dòng)辦公平臺(tái)，由阿里巴巴集團(tuán)開發(fā)，于2015 年1月份正式上線。當(dāng)前，釘釘受到各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的青睞，為服務(wù)現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)了智慧和能量。

教師可以在釘釘平臺(tái)融合各種教學(xué)資源，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以通過直播引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制地理簡(jiǎn)圖，學(xué)生可以實(shí)時(shí)觀看或者回看視頻，師生也可以實(shí)時(shí)互動(dòng)；教師可以通過手機(jī)的錄屏功能，錄制教學(xué)視頻，也可以在圖片上注釋講解，然后上傳視頻、圖片給學(xué)生；教師可以上傳地理試題的截圖，讓學(xué)生上傳答案；教師可以召開視頻會(huì)議，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行師生互動(dòng)?？紤]到學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)注意力維持的時(shí)間較短、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重和要保護(hù)視力等，各種形式的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該控制在30 分鐘左右，主要解決地理教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，并為答疑活動(dòng)留有時(shí)間余地和思維空間。例如，通過釘釘?shù)膯柧碚{(diào)查功能，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解的內(nèi)容，如“熱力環(huán)流”。針對(duì)“熱力環(huán)流”這一需要不斷重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以邊講解邊畫圖，還可以給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生在聽課后也能不斷地回放教師教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻直到掌握相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以通過語音、文字信息等及時(shí)向教師咨詢學(xué)習(xí)上的問題，效果較好。

此外，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課例，比如北京、上海、廣州等地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，共享發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)教學(xué)成果，推動(dòng)教育均衡化發(fā)展。教師也可以充分利用自己的人脈資源，請(qǐng)求區(qū)外支援，提高教學(xué)新鮮度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）分散教學(xué)

教師在利用釘釘教學(xué)時(shí)一定要留有讓學(xué)生回味課堂的時(shí)間，這樣有利于學(xué)生及時(shí)消化知識(shí)和鍛煉能力，也有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，學(xué)生在和教師討論時(shí)會(huì)存在時(shí)間不夠和心理壓力大等問題。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活，心理更輕松，效果更好。學(xué)生可以利用截屏和收藏等功能，對(duì)自己學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行記錄，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。地理課程是很貼近生活的，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，關(guān)注國(guó)家和世界的可持續(xù)發(fā)展，成為和諧世界的建設(shè)者。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊與地理密切相關(guān)的事物和現(xiàn)象，比如關(guān)注本地太陽能路燈朝向和仰角、4 月份的“倒春寒”、沙塵天氣的原因、植物開花期的溫度等等。例如，在高考地理第二輪復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)到正午太陽高度及其變化時(shí)，部分學(xué)生對(duì)太陽方位和視運(yùn)動(dòng)軌跡還是很難理解。筆者讓學(xué)生打開釘釘進(jìn)行定位并截圖，然后用手機(jī)自帶的編輯功能，確定并寫出自己所處的方位，進(jìn)而描出太陽視運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣一來，學(xué)生就能明確太陽視運(yùn)動(dòng)軌跡，知道太陽在正東方位時(shí)處在房子的哪個(gè)位置，在正南方位時(shí)處在房子的哪個(gè)位置，通過自己的觀察和思考，理解所學(xué)地理原理，并用來指導(dǎo)生活實(shí)踐。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用百度地圖、谷歌地圖等軟件，進(jìn)行定位和導(dǎo)航，這體現(xiàn)了學(xué)生將地理信息技術(shù)運(yùn)用于生活中的能力，這從表面看對(duì)高考成績(jī)的提升作用不大，但是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

三、練習(xí)——鞏固學(xué)習(xí)成果

教師要給學(xué)生布置適量的作業(yè)。作業(yè)的布置要對(duì)接課堂教學(xué)目標(biāo)，在高考復(fù)習(xí)階段，還必須進(jìn)行適當(dāng)拓展。學(xué)生完成作業(yè)后，將作業(yè)上傳到釘釘班級(jí)群，釘釘會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)上傳人數(shù)。教師也可以利用釘釘來編制地理試題，這樣方便對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行全面的了解。教師通過分析學(xué)生的答題情況，掌握學(xué)生在知識(shí)和能力方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和討論，再進(jìn)行集中解答。學(xué)生會(huì)在班級(jí)群中提出各種問題，其他同學(xué)會(huì)積極回答、討論，最后教師可以進(jìn)行總結(jié)提煉。這樣的練習(xí)和討論要比平時(shí)課堂教學(xué)中的更靈活、更及時(shí)，更有利于減小學(xué)生直面教師和同學(xué)的壓力。比如，教師給學(xué)生布置這樣一份作業(yè)：“選擇一道自己做錯(cuò)的高考題，寫出自己當(dāng)時(shí)的解題思路并剖析錯(cuò)誤原因?！苯處熆梢詮闹姓莆諏W(xué)生高考答題的易錯(cuò)點(diǎn)及錯(cuò)誤原因，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸類，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，為以后在教學(xué)中突破難點(diǎn)提供依據(jù)，為精準(zhǔn)輔導(dǎo)提供方便。例如，有的學(xué)生把水平面的等壓線地圖看成是垂直方向的，把垂直方向的看成是水平方向的。又如，受慣性思維的影響，有的學(xué)生會(huì)把區(qū)域圖中白色的陸地部分看成是海洋，深色的海洋部分看成是陸地。這些看似很細(xì)微的問題，如果不加以糾正，將嚴(yán)重影響學(xué)生高考答題。

總之，作業(yè)布置要多樣化、高質(zhì)化，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，扎實(shí)推進(jìn)備考工作。

四、輔導(dǎo)——彌補(bǔ)不足之外

在線上教學(xué)期間，個(gè)別輔導(dǎo)顯得尤為重要。有的學(xué)生接受知識(shí)比較慢，教師可通過語音和視頻耐心指導(dǎo)，以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生羞于交流，教師可通過語音或視頻與他們拉家常，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生親近感。教師也可利用釘釘?shù)男畔⑺鸭δ埽槍?duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。例如有學(xué)生提到對(duì)地理學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)提升也特別困難，感覺很困惑。教師可給他們分析：我們每個(gè)人都有長(zhǎng)處也有短處，應(yīng)該從積極的視角看待問題。在地理課程中，總會(huì)有一些內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。比如，學(xué)生對(duì)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的地理知識(shí)感興趣，教師可以讓學(xué)生調(diào)查身邊人口的流動(dòng)情況，分析探討發(fā)生人口流動(dòng)的原因，并針對(duì)社會(huì)問題建言獻(xiàn)策。每個(gè)人都有自己熟悉的領(lǐng)域和自己的優(yōu)勢(shì)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

五、考試——診斷目標(biāo)達(dá)成

筆者供職于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，學(xué)校每周六都會(huì)給高三年級(jí)學(xué)生發(fā)放訓(xùn)練試題，其中有電子版的，也有紙質(zhì)版的。學(xué)生在答完試題之后將答卷上傳到科任教師創(chuàng)建的班級(jí)群。學(xué)生會(huì)將自己的答題情況和其他同學(xué)的進(jìn)行比較。針對(duì)書寫凌亂的學(xué)生，教師要求他們認(rèn)真書寫，額外完成每日一練的書寫專門訓(xùn)練；對(duì)于答題質(zhì)量高的學(xué)生，教師則進(jìn)行表揚(yáng)。教師根據(jù)試題特點(diǎn)和學(xué)生答題情況進(jìn)行靈活講評(píng)，講評(píng)方式可以是發(fā)語音、錄屏或直播等。

教師可以利用釘釘“智能填表”中的“問卷”，讓學(xué)生將答案填寫到問卷中，這樣教師既能查看每個(gè)學(xué)生每道題的答案，也能看到每道題的正誤率，這為教師精講和學(xué)生精練提供了很大的幫助，也為線下的查漏補(bǔ)缺提供了依據(jù)，還有利于教研教改的推進(jìn)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于地理學(xué)科影響很大，地理教師要做到與時(shí)俱進(jìn)。

總之，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地方便了學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，在高三地理在線備考教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，提高自己的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生高效備考。