和師生一起建構(gòu)前瞻的教學(xué)理念

編者按：校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長引領(lǐng)師生實施教學(xué)變革、實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)愿景、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力直接影響整個學(xué)校教學(xué)理念的建構(gòu)、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)的組織實施、教學(xué)的評價診斷以及教學(xué)改革的深入。從本質(zhì)上說，深化學(xué)校教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，首先要提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。本期專題我們特邀幾位對此有研究且在實踐中取得一定成效的校長和專家發(fā)表自己的觀點，以期探尋提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的良策。

【摘 要】校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在校長要有前瞻的教學(xué)理念，且?guī)熒寄苷J(rèn)同和踐行這一理念。實現(xiàn)這一境界的策略是校長與師生一起建構(gòu)前瞻的教學(xué)理念，和師生一起學(xué)習(xí)教學(xué)理念、架構(gòu)教學(xué)理念、發(fā)展教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)領(lǐng)導(dǎo);一起建構(gòu);教學(xué)理念

【中圖分類號】G471.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）02-0045-03

【作者簡介】李建成，江蘇省啟東啟迪外國語學(xué)校（江蘇啟東，226251）黨支部書記、校長，高級教師，江蘇省特級教師。

教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和行動指南，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的價值標(biāo)尺。師生擁有不同的教學(xué)理念，就會采用不同的教和學(xué)的方式，最終帶來的教學(xué)效果也有差異。從教學(xué)管理角度來說，校長對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵是對教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)。影響師生教學(xué)理念的因素有很多，其中，學(xué)校組織的建構(gòu)方式影響很大。校長和師生一起建構(gòu)教學(xué)理念，便于大家在思想上認(rèn)同，在實踐中踐行。

一、和師生一起建構(gòu)前瞻的教學(xué)理念的意義

（一）促進(jìn)當(dāng)下前瞻教學(xué)理念的發(fā)掘

教學(xué)理念是人們通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐的探索和對教學(xué)需求的向往提煉而成的，是人們對教學(xué)活動的看法和持有的觀念。從某種意義上說，校長和師生一起建構(gòu)教學(xué)理念就是校長引領(lǐng)全校師生一起尋找當(dāng)下教學(xué)存在的問題，探究未來教學(xué)追求，建構(gòu)校本教學(xué)表達(dá)。

（二）促進(jìn)師生教學(xué)價值觀的形成

校長和師生一起建構(gòu)教學(xué)理念，大家一起經(jīng)歷對理論的學(xué)習(xí)和對問題的探究，又經(jīng)過多次交流、爭論、碰撞，這種通過相互融合形成的認(rèn)知相對而言容易理解，且容易被認(rèn)同。師生通過共同建構(gòu)的方式形成的教學(xué)理念既是大家共同的教學(xué)價值，也是每個人自己的教學(xué)觀。

（三）促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

校長和師生一起建構(gòu)教學(xué)理念，既是對教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行探究，也是對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)。校長和師生對教學(xué)價值共同探究的方式是大家認(rèn)識融合的方式，是價值認(rèn)同的方式，也是將校長的追求轉(zhuǎn)化為師生觀點的方式。這樣建構(gòu)教學(xué)理念的過程就是學(xué)校建構(gòu)以生為本教學(xué)文化的過程，也是校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化的過程。

二、和師生一起建構(gòu)前瞻的教學(xué)理念的特點

（一）建構(gòu)主體的多元性

和師生一起建構(gòu)前瞻的教學(xué)理念，從建構(gòu)主體看，學(xué)校教學(xué)理念不只是由校長確定，教師和學(xué)生也是教學(xué)理念的架構(gòu)主體。此外，學(xué)校建構(gòu)教學(xué)理念時還需聽取專家和學(xué)生家長的意見，汲取眾人智慧。

（二）價值取向的人本性

和師生一起建構(gòu)前瞻的教學(xué)理念，從價值取向看，學(xué)校教學(xué)理念不應(yīng)為了分?jǐn)?shù)而教，而應(yīng)為了人的發(fā)展。讓師生參與教學(xué)理念的建構(gòu)，是為了師生更好地發(fā)展，也讓校長的專業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力得到發(fā)展，凸顯以人為本的教學(xué)思想。

（三）實踐運用的發(fā)展性

和師生一起建構(gòu)前瞻的教學(xué)理念，從實踐運用看，學(xué)校教學(xué)理念不能僅僅停留在適合現(xiàn)在的教學(xué)，還應(yīng)隨著社會、教育和人的發(fā)展對其內(nèi)容或內(nèi)涵進(jìn)行變革，使其滿足未來教學(xué)發(fā)展需要，并引導(dǎo)教學(xué)不斷走向更加美好的狀態(tài)。

三、和師生一起建構(gòu)前瞻的教學(xué)理念的策略

（一）和師生一起學(xué)習(xí)教學(xué)理念

1.和師生一起向書本學(xué)習(xí)。

首先，校長要向?qū)＜液蛶熒私庥心男┙虒W(xué)理論和實踐書籍適合閱讀，在廣泛征集的基礎(chǔ)上選擇適合本校師生閱讀的書目。其次，開展閱讀活動。校長要和師生一起閱讀規(guī)定的書目，且自己盡可能對書中的教學(xué)思想能夠有比較透徹的了解。最后，組織閱讀研討活動。學(xué)校要組織閱讀研討會，通過研討內(nèi)化書中教學(xué)思想，豐富自己的教學(xué)觀。

2.和師生一起向他人學(xué)習(xí)。

首先，校長要組織師生從其他人提出或踐行的前瞻教學(xué)理念中篩選出自己認(rèn)同的觀點，從他人提出的理念中尋找經(jīng)驗進(jìn)行借鑒;其次，組織師生討論這些理念的前瞻性，即這些觀點為什么前瞻，在教學(xué)中如何將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，從而促進(jìn)其內(nèi)化為自己的觀點。

3.和師生一起向自己學(xué)習(xí)。

首先，校長要和師生一起反思自己對教學(xué)的認(rèn)識，找到在實踐中經(jīng)過檢驗已經(jīng)是正確的教學(xué)觀;其次，再組織大家討論這些理念的前瞻性，即這些觀點體現(xiàn)了什么教學(xué)理論，對教學(xué)理論會有什么影響，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

（二）和師生一起架構(gòu)教學(xué)理念

1.和師生一起研究學(xué)校價值追求。

學(xué)校價值追求是辦學(xué)的根本宗旨和行為指南，是學(xué)校制度建設(shè)和開展活動的重要依據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)理念提出的理論基礎(chǔ)。在探究教學(xué)理念時，校長要和師生一起研究學(xué)校價值追求。一方面要探究學(xué)校的辦學(xué)定位;另一方面要探究學(xué)校的價值標(biāo)準(zhǔn)，由此形成學(xué)校的價值表達(dá)。2018年，筆者到啟東恒大海上威尼斯創(chuàng)辦一所民辦學(xué)校。在創(chuàng)辦初期，筆者和舉辦者、新聘的教職工一起研究學(xué)校辦學(xué)定位。大家一致認(rèn)為未來學(xué)校不應(yīng)該僅僅以知識教育為核心，而應(yīng)該關(guān)注人的成長;不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生成長，而應(yīng)該把學(xué)校建成師生生命發(fā)展的共同體;不應(yīng)該只追求在向世界學(xué)習(xí)的過程中改變自己，還要追求在發(fā)展自己的過程中改變世界。于是，我們提煉出學(xué)校的辦學(xué)使命是“讓世界與我們共同成長”。

2.和師生一起確定校本教學(xué)價值。

校本教學(xué)價值是學(xué)校價值使命的重要組成部分，也是學(xué)校教育哲學(xué)的實踐表達(dá)。從某種意義上說，學(xué)校教學(xué)價值是校長和師生圍繞教育使命對學(xué)校教學(xué)追求的校本架構(gòu)。首先，校長和師生一起用自己從學(xué)校教育哲學(xué)中探究的教學(xué)價值觀照以前的校本教學(xué)價值，探尋哪些是先進(jìn)的、哪些是落后的，從而梳理出應(yīng)該秉承的教學(xué)思想。其次，校長和師生一起用自己從學(xué)校教育哲學(xué)中探究的教學(xué)價值觀照當(dāng)下盛行的教學(xué)價值，探尋哪些是可取的、哪些是需要重構(gòu)的，從而梳理出值得借鑒的教學(xué)觀點。

3.和師生一起凝練學(xué)校教學(xué)理念。

學(xué)校教學(xué)理念既是對本校教學(xué)價值的一種表達(dá)，也是凸顯學(xué)校教學(xué)活動的一種符號。這種體現(xiàn)師生共同追求的語句應(yīng)讓大家一起凝練。一方面，向師生征集表達(dá)，讓師生凝練自己的理念;另一方面，請師生參與研討，讓師生在研討中確定學(xué)校的表達(dá)。筆者在洪澤實驗小學(xué)任校長時，確定“教學(xué)即成長”這一價值判斷后，組織師生根據(jù)自己對教學(xué)的理解，用自己的話語表達(dá)教學(xué)理念。后來，筆者又組織師生對每個人的“理念”進(jìn)行篩選，并圍繞大家意見相對集中的內(nèi)容進(jìn)行研討，大家認(rèn)為成長是自主的，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是圍繞一些人提出的以學(xué)定教、問題教學(xué)等關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的觀點進(jìn)行研討，在研討中發(fā)現(xiàn)這些表達(dá)都不能體現(xiàn)教學(xué)對學(xué)習(xí)力和生命成長的影響，便提出“自問自探教學(xué)”，即在教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。這樣的理念建構(gòu)為“自問自探”的全面實踐奠定了基礎(chǔ)。

（三）和師生一起發(fā)展教學(xué)理念

1.和師生一起實踐教學(xué)理念。

學(xué)校教學(xué)理念是師生在特定的情境下提出的教學(xué)見解，往往會有一定的局限性。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育對象的改變，這些理念也需要不斷完善。實踐是檢驗教學(xué)理念是否適切的重要方式，校長應(yīng)當(dāng)和師生一起實踐教學(xué)理念，讓師生依據(jù)教學(xué)理念教學(xué)，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、豐富和發(fā)展教學(xué)理念。

2.和師生一起反思教學(xué)理念。

校長要想引導(dǎo)教學(xué)理念不斷發(fā)展，便要和師生一起反思教學(xué)理念和教學(xué)實踐，在反思中不斷審視、充實和發(fā)展教學(xué)理念。筆者在創(chuàng)辦洪澤外國語學(xué)校時，初招的學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童，學(xué)生基礎(chǔ)較差，且缺乏自信。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，分管教學(xué)的副校長將“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”作為教學(xué)理念。一學(xué)期后，筆者引導(dǎo)大家對這一理念進(jìn)行反思：學(xué)生是教好的，還是學(xué)好的？欣賞學(xué)生，是否也要欣賞教師？通過反思，大家覺得這一表述不恰當(dāng)，于是將其改為“沒有學(xué)不好的學(xué)生，沒有教不好的教師”。

3.和師生一起完善教學(xué)理念。

學(xué)校教學(xué)理念是廣大師生在特定時期的教學(xué)觀點。由于人們認(rèn)識水平的不斷提高和教學(xué)實踐的深入開展，有些表達(dá)已與時代發(fā)展不相適應(yīng)，因此，校長和師生應(yīng)該對其進(jìn)行修正和完善。

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